学案的设计与要求

1、立身以立学为先，立学以读书为本学案设计的格式要求1. 文档格式要求如下：课题题目(设计应用课时)栏目小标题正文2. 学案栏目：【学习目标】目标的制定。要树立 一切为了学生发展”的新理念，针对本节的 课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具 有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不能用了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用 能说出XX会运用决XX问题”等明确语 言给出学习目标。【温故知新以及创设情境】(1 )功能：首先设置的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生 掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障 碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。(2 )呈现形式

2、：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其 他具体形式出现，比如填空题等。1-2分钟能完成。【我能自学】学生自学教材，以填空的形式呈现主要知识点，学生通过自学填 写。【我能参与】体现教学过程的主要线索: 树立 先学后教”理念，学案要以 学”为中心去预设。主要解决学 什么、怎样学的问题。 教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的 认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学 过程中可能遇到的思维问题。 给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题 目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。课堂教学组织形式： 学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考

3、题， 指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采 取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分 可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教 师的适时点拨下，自己得出结论。 教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题， 教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、 点拨，诱导。【知识总结】当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好学生自我总 结。时间不可太长，3-4分钟即可。【课堂检测】课堂教学的达标检测和反馈，题目不能太多，3-5个即可，以填空、选择为主要形式，以中低档

4、题为主。保证能当堂练习，即时反馈。3. 特别提示：最好能够结合学案，设计出相应的课堂教学课件学案的格式和要求（三）2、学案的主要内容学案包括以下主要内容：（1）学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类（ A知道B理解C 掌握），并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生 一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的。（2）重点：突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程，解决问题的方 法，而不是结论的本身。（3）学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行突出，如实验探究法、小组 互助法等，使学生有据可依。（4）学习过程：主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每

5、个知识点 的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。我 们一般是分为下面几个内容。1 ）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。 有时也可用来引出课题。2 ）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化， 引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过 程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。通过实验探究、 小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化 理解。3 ）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行。加强总 结反思，及时确认所学知识，及

6、时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节， 是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行 总结反思。4 ）达标训练，紧扣本节课的教学内容和能力培养目标， 设计一些有针对性的 练习题，一般是分为两组，题组一是基础知识和基本技能的练习， 题组二重在培 养学生能力，使学生由浅入深、由表入里的掌握知识、培养能力。5 ）课外阅读及实践活动社会调查、查找资料等实践活动，可帮助学生丰富感 性知识，增强实践能力，同时可拓宽学生知识面。总之，从”教案”至学案” 的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学

7、习目标设计成学习 方案交给学生根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息， 制定出一整套学生自学的”学案” 其特点是：教学重心由老师如何”教”转变为 学生如何”学”，要具有预先性和指导性，3、学案编制的要求各科的学案设计和编写的一般要求：（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学，自问，自做，自练的方 法和机会,使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一,使学案 成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据（3）实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次 学生

8、的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性.一个优秀的学案应该起到这些作用：1 ）激起动机，激发想象；2 ）紧扣大纲，开阔眼界；3 ）重视学法，培养能力；4 ）面向全体，层次多样；5 ）结构合理，操作容易.4、学案的编写方法集体备课、提前备课，学案的编写分两步：第一步，个人准备。首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、 学法，按照上述内容要求写出学案；第二步，集体研讨。在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、 问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关 的教学措施和方法。最后每个教师再根据本班学生

9、的情况，把确定的学案适当地 增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性强。有时为使学案的编写更加 精细，就每人一节或一章内容，这样以便有充足的时间去编写。 在集体备课时间 时，再进行及时讨论、改进，以求更加完善。5、学案编写应注意的问题（1）学案是帮助学生最有效地理解和掌握学科知识，因此学案一定要紧扣课程 标准，与学科自身教学内容紧密相连，要避免舍近求远。（2）学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，不要把学案搞成又一本“习题 集”。（3）要体现学生的主体性。学案本身就是以学生为主体、教师为主导的一种学 习方式，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，备课时，不仅要备课 标、指导意见、教材

10、，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的 是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平， 使设计的学案 有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学，学生会学 了，效果自然也就达到了。（4）要体现教师的主导性。强调学生的主体性，并不意味着教师可以放手。恰 恰相反，教师要立足主导地位，肩负“导演”的责任。学是主线，导是关键，所 以要在“如何导”上下功夫。特别是一些激励性的语言、评价性的语言更不能忽 视。（5）学案设计的学习目标应明确、具体、有可操作性，目标的表述要以学生为 主体，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务。 在导学过程中， 教师要强

11、化学生将学习目标变成自我学习计划， 始终督促学生以学习目标作为导 向，调节、监视、控制自已的学习活动和学习过程。（6）学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，所以问题是学案的 一条主线。因此，学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，引导学生 主动思考、主动探究，有效地参与学习过程，我们设计的问题要有探索性，既要 源于课本，又要有所深化和拓展，联系生活实际，能促使学生产生悬念，吸引、 诱导学生积极主动地探索知识。（7）在学案设计时，并不是所有问题都要设计成探究思考题，有的问题不适合 学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然后由教师再启发 引导效果更好。李市中学09版

12、“学案”编辑格式及其说明教科处一、“学、辩、练、思”学案导学课堂教学模式简述“学、辩、练、思”学案导学课堂教学模式有两层含义：（一）该课堂教学模式的核心是“学案”设计和编写的科学性和 适用性。（二）“学、辩、练、思”是在“学案”中 体现的四个学习环节， 这四个环节构成了 一个完整认知过程。“学、辩、练、思”四个环节，就是学生课堂学习，生成新知 识的一个完整过程。这四个环节是不同层次的，它是一个逐步深入提 高的过程。“学”是 掌握文本基础知识，为“辩”做好 准备，同时 也 通过学生的自主学习，了解学生基础的个体差异；“辩”是课堂的核 心，是通过学生合作探究，理解和掌握本节课的重点和难点知识的过

13、程，要特别注意在合作探究过程引导学生对基本技能和解题技巧的归 纳和总结，否则，大量的练习完了学生对知识的掌握仍然是模糊；“练” 是检测与反馈，让教 师了解学生本节课学习的情况；“思”这 里是指 对本节课学习所得的小结和反思（包括教师和学生），不是一般做题 似的对单个知识点的思考。是更高层次的知识生成过程。二、“学案”的设计和编写（一）“学案”设计的基本原则1、知识问题化 （教什么、学什么）知识以问题的形式呈现，问题 要精心设计，所设计的问题一定要 能让学生有发挥想象的空间和讨论的价值，否则，就成为一道填空题。 要使学生通过自主学习知道怎样借助教材和小组交流，在何处寻求到 帮助，完成问题，从而达

14、到整体知识的获得和能力的提升。2、 问题层次化（怎样教、怎样学）“学案”所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识 的逐步生成过程，要由低到高，由浅 入深，螺旋 状上升。各层 之间的 衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此 能够达彼。一般 地讲，要做 到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规律，应用规律，完 成典型例题，基本做好目标检测。3、时间预设：一节课的预设时间为40分钟，其中学生获得时间的预设为30分 钟，教师的点拨时间为10分钟，各板块的时间由各科根据所学内容 灵活预设。（二）“学案”的基本环节1、我的目标编者要呈现细化了的教材本课教学目标目的：教学目标的的呈现，有助于教师和

15、学生克服教和学的随 意性，提高课堂学习效率。2、我参与（1）“学”一一我自学 （自主学习课前热身）目的：此环节须设计相关的问题，帮助学生熟悉教材，帮助学生 初步建立基本的知识结构网络，或复习以前学习的知识，创设学习的 情景，为接下来“辩”的环节打好基础。“课前热身”这里是指在“辩”之前的对教材文本的熟悉过程， 或为解决“辩”这个环节的问题而进行的相关知识的复习。这一过程 一般要求是在课堂上完成，它是完整的一节课的组成本部分。不是在 课外完成。（2） “辩”一一我探究（合作探究解决问题）目的：此环节是整个“学案”的核心。教师将本课要解决的“重 点和难点”以问题的形式呈现出来，通过学生小组合作探究和教师适 当的点拨，帮助学生掌握本课的重点和难点知识。（3） “练” 一一我评价（课堂检测 学习反馈）目的：检测和反馈学生课堂学习和掌握知识的情况，有助 于教师 及时制定相应的对策。所选择的题一定要精，同时要有容量，要有明 确的目的性。并且练和订正的形式要多样化。（4）“思” 我反思（学后反思 拓展提升）目的：特别注意：本环节的“思”不是一般