《颐和园》教学设计 (3)

1、 颐和园教学设计 四（2）班 周 莉 教材分析： 颐和园，人教版四年级上册第五单元主题为“世界遗产”的第二课，全文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达

2、了赞美之情。 教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法和首尾呼应的写作方法。教学重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。2、感悟文章的写法并加以运用教学难点：感悟文章的写法并加以运用课前准备：熟读课文，自学生字词并写写字课第18课，搜集整理相关资料及图片。教学设计： 第一课时一、预习

3、引路1、师：孩子们，现在开始堂堂讲。 生（围绕颐和园的资料及图片进行交流）2师：（板书）颐和园3、预习检测：不知大家在预习中是不是也像老师这样仔细观察，老师想先检测一下同学们的预习情况（分发测试卷）。颐和园课前检测一、看拼音，写汉字diàn láng zhù dio zhù d sh gé大（ ） 长（ ） （ ）子 （ ）刻 建（ ） ( )岸 （ ）子 佛香（ ）二、读解释，填词语（可以查阅课文） 1、形容人头脑清醒，精神爽快。 （ ）2、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 （ ）3、样子各不相同。 （ ）4、青翠茂密。 ( )5、往远处看。

4、（ ）三多音字练习3、点评修改。4通读全文二、初识名园1师：现在请大家默读课文，思考以下问题：（1）课文主要记叙了哪几个景点？（2）找出课文中有关作者游园路线的词语和语句。（3）运用练习纸上颐和园的地图，用箭头尝试画出旅游示意图。2、生汇报所写的景点，并理清文章的脉络。3、生汇报游园路线（1）进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过（2）师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句 4、学生汇报、展示自己画出的旅游图。 5、师：作者运用这些过渡的语句将游览顺序介绍得非常清楚。现在我们随着作者的游览顺序去参观各个景点吧。 （多媒体播放颐和园画面，学生按图看景）。 三、学以致用 1、给一篇写校园的文章

5、，按照参观顺序，加上适当的语句，使过渡自然。 四布置作业：选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。 第二课时一、画境解文 欣赏名园 1、根据上节课所学，作者带我们游览了哪几个景点？ 2、听读课文，说说整个颐和园给你什么印象？ 3、从字里行间去感悟各处景点的美丽，并积累优美的语言。指名朗读有关段落(随机指导，长廊、万寿山、昆明湖三部分都要涉及)，学生谈感受学生品评、互动，从文本的语言中体悟景物特点，教师适当补充，师生合作板书（参见板书设计中有关内容），并随机将课文插图或搜集到的有关图片粘贴到板书的图中。4尝试背诵喜欢的段落。二、画面回放 介绍名园1选择本文中自己喜欢的景点，加入搜集到的资料，确定这一景

6、点的导游词。2每组选代表，带领全班同学游玩相关景点。三、画笔再展 畅写景观1阅读课文第一和最后一个自然段，想想他们有什么关系（前后照应）？这样写有什么好处？2阅读苏州园林一文，并用前后呼应的结构方法给文章加个结尾。【设计意图】颐和园这篇文章是这一单元的第二篇课文。学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。课文导入采取了直接进行书面测试的方法，对学生的课前预习质量提出了更高要求，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。围绕“引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中”这一教学难点，设计始终渗透以“会写”为突破的思路。在“画面回放介绍名园”中，通过当小导游的方式，激发创作热情，经过对导游词的加工改进过程，锻炼、提高学生景出言随的能力。最后的“画笔再展畅写景观”设计，是建立在总结写作方法的基础上，从加入的课外阅读入手，使学生感受到写作中