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文档简介

1、爱是转化“问题生”的心灵在教书育生涯中，老师常常会遇到形形色色的问题生。 可能遇到在思想上表 现消极；在生活纪律上表现散漫、不自觉；在学习上表现偷懒、成绩差，还有集 体荣誉感淡等等。提起问题生，当老师的没有一个不感到烦恼。有的老师认为问题生是朽木不 可雕，对他们采取置之不理的态度；也有的老师则认为问题生通过一定的催化作 用是可以转化过来的，对他们有着一股炽热般的爱心使其慢慢地感化。原苏联著 名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到与孩子 们交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于同他们交朋友，关心 他们的成长，竭尽全力地教育好每一个学生，并把热爱学生的深厚感情

2、贯穿于整 个教育过程之中。”这就指出了教师在教育过程中，爱是教育者的润滑剂，特别 是问题生，更需要老师的关爱。若是常与问题生交流、谈心，让他们感到老师既 是老师又是朋友，处处感到温暖和关爱，使他们有事愿意跟老师讲，有话乐意对 老师说。这样，你才能及时发现问题、解决问题。例如，我班赵珍明，贪玩，学 习不安心，“三天打鱼，两天晒网”。我并没责备他，反而多次找他谈心，鼓励他， 给他指出不重视学习的危害性。现在他改变了学习态度，不迟到了，不旷课了， 终于爱上了学习。常言说：“十个指头有长短”，一个班的学生也有好的和差的。 如果当老师的 只关心优秀生，歧视问题生，师生间就会筑起一道高墙，心里上就保持一定

3、的距 离，使问题生转化是办不到的。只有拆除优生和问题生的接线， 打碎问题生的自 卑感，让他们认识到：老师、同学并不嫌弃我，我也有我的特长，可为班上服务。 例如，班上学生赵桥花，学习成绩差，却很喜欢唱歌、跳舞，不歧视她，利用她 的特长让她当文艺委员，她受重用了，对自己要求更严了，通过半个学期的努力， 学习成绩上升到了班上中等。再如，杨健同学是班上的一位后进生，很讨厌作文， 一到作文课不是做小动作，就是和他窃窃私议，不乐意。为了改变他这种学习态 度，我主动接近和关心他，与他建立了深厚的感情，给他讲清写好作文的重要意 义，教给他基本的写作知识及方法，带他到学校附近游玩，借此机会指导他观察 景物，培养他的写作热情，慢慢地他感到对不起关心自己的老师， 也就引起自己 心理上的不安，从而醒悟过来，对作文课产生了较浓厚的兴趣。现在，我班每次 作文，他都写得比较好，常在班上展示。教育的实践证明，教师关心后进生犹如 春雨润物，犹如一种催化剂，使他们受到奋发向上的鼓舞。此外，教师在引导问题生转化的过程中，还是要善于捕捉他们的闪光点，注 意引发疏导，使其受到感化。“丹心育

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