22、《窗前的气球》教学设计

1、22、窗前的气球教学设计教学目标：1、复习13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化， 体会同学之间的真挚友谊。4、懂得珍惜友谊、关心他人。 教学重点、难点： 重点：抓住重点词句进行感情朗读， 感悟科利亚心情的变化， 体会同学之间的真 挚友谊。难点： 懂得珍惜友谊、关心他人。 教学准备：图片、词语卡片 一、导入，复习生字词，整体感知。师：同学们，今天，老师给你们带来了什么？ （气球）你喜欢吗？为什么？ （生： 吹气球玩、 用气球扎东西?）其实气球还有一种特殊的作用能治病。 这是怎么 回事呢？让我们继续学习第22课，请大家齐

2、读窗前的气球。1、 师：小朋友们，老师给你们带来了一些气球，大家想要吗？（生：想！ ）那 就认真看，看到词语要大声读出来，不然气球就飘走了。气球卡片出示词语：科 利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人、拴着、四周、一张、窗户、病床、一 角、叽叽喳喳。（开火车读）2、师：通过上节课的学习，谁愿意来说说你知道些什么？ 生：我知道科利亚病了。生：我知道科利亚得了传染病。 师：（出示图片）孩子们，你们看，这就是生病的科利亚。看看科利亚现的表情， 你们觉得他现在的心情怎么样呢？生：他很难过。 生：他觉得真没意思。师：课文的哪几个自然段体现了他真没意思的心情？ 生：1、2段。二、朗读感悟，体味真情 师：为什

3、么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、 二自然段， 找找原因，画出重要的句子，读一读。（一）体会“ 没意思”。自由读1、2段： 师：哪些句子体现了科里亚“没意思”的心情？（提示：医院规定、科里亚的 动作、科里亚看到的。 ）（小组讨论，画出重要的句子。 ） （代表回答，读句子）1、预设原因一：（出示句子）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他， 他也不能到外面去 。师：你知道什么是传染病吗？ 生：会传染给别人的病。 师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定 生：谁也不准来看他。师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？生：同学生：朋友 生：爸爸、妈妈 师：嗨！连最亲爱的

4、爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医院还规 定科里亚也不能生：到病房外面去。师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些事呢？ 师：科利亚不能生：玩游戏 师：还不能 生：去肯德基 师：更不能 生：,师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得 生：真没意思。（板书：真没意思）师：谁能带着这种感觉读读这句话。（生读）师：谁能读得比他更好？（指名读） 师：这位同学读得多好，大家跟他一起读读。（全班齐读）2、师：孩子们，因为科利亚哪里也不能去，所以他只能 生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。预设原因二：（出示句子）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：这

5、句中哪个词语最能体现出在 “没意思”？（静静地） 来，跟我读，静静地。 生：跟读师：你读。（指名读） 师：病房里真安静。你读（指名读） 师：一点声音也没有。大家再读。（齐读） 师：大家看，（手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，只能 呆呆地望着窗户。呆呆地望着，大家能学学他的表情吗？（生表演呆呆的表情）师：对，呆呆地就是傻傻地， 面无表情的意思。 谁愿意带着这种表情读读这句话。 （男生读）师：女同学也来试试。 （女生读） 师：是呀！科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？ 一起说。生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 预设原因三：（出示句子）除了对

6、面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。师：小朋友，如果你是科利亚，每天只能这么静静地躺在病床上，什么也不能 做，什么也看不见，你会怎么样呢？生：我会想哭。 生：我会觉得很难受。生：我会觉得很没意思。 师：是呀！谁都会觉得真没意思。让我们带着这种感觉，一起再读一读这段话。（众生配乐读第二然段）（二）体会“ 高兴 ” 师：（出示图片）再看看这张图片，科里亚脸上的表情有什么变化？生：高兴地笑了”。师：文中哪几段写了科里亚高兴的心情？生：3、4、5段。师：3、4、5段中，哪些句子体现了科里亚高兴的心情？请大家带着这个问题自 己去读读三、四、五自然段。 （提示：科里亚看到了什么？猜到了什么？想到了 什么

7、？）（小组讨论）（生自读课文，画出重要的句子。 ） 预设一：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住 了。气球停了一会儿，开始一上一下地动了起来。这是怎么回事？科利亚仔细一看，气球上画着一个可爱的小脸。1、师：小朋友们，科利亚看到了什么？生：气球 师：你能用课文中的句子来说完整吗？（生读句子） 师：气球在窗前是怎样动的？找出描写气球动作的词语。 生：摇摇摆摆地飘、停住、一上一下地动。师：我们能一起边读边比划吗？ 生：能（生边读，边比划）2、师：再看看这个红气球，你还发现什么？ 生：气球上画着一个可爱的小脸。师：谁来为大家读读这句话？ 师：刚才这个小朋友“可爱的”这个词语读得

8、特别好。大家读读。生：可爱的 师：可爱的小脸 生：可爱的小脸 师：还有什么东西是可爱的？ 生：可爱的布娃娃。 生：可爱的小西红柿 生：可爱的小手师：说得真好。有谁能用“可爱的”来说一句话呢？生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃。生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。生3：我买了一些可爱的小西红柿。师：说得真好。小朋友们看，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！再让我们 带上可爱的笑容读读这句话。（全班读）预设二：准时米沙想的招儿。3、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科里亚猜到了什么？ 生：准时米沙想的招儿。师：“招儿”大家跟老师读好儿化音。生：招儿师：什么是招儿？生：办法师：“准是”是什么意思呢？生：

9、一定师：科利亚觉得准是米沙想的招儿，你们觉得米沙是个怎样的人？ 生：米沙是科利亚的好朋友。生：米沙在班上是最聪明的。 生：米沙的好点子最多。师：说得真好。正因为有了好朋友的这个妙招，所以科利亚的心情 生：一下子好了许多。师：科利亚的心情好了许多，说明科利亚感受到同学们的关心。 师：孩子们，你想怎么读这句话？（指名读）师：一起带着好心情读读这句话好吗？（全班读） 预设三：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。4、师：科利亚好像看到了什么？生：他好像看见,师：什么是叽叽喳喳？生：,师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一起叽叽 喳喳地说着悄

10、悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。师：那什么是指手画脚？师：指手画脚是说话比划着手脚。 你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳地指手 画脚，这时他们会说些什么呢？生：有的会说让我来拉一拉。 生：有的会叫着：“科利亚我们来看你啦！ ” 生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？（指名读）师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿， 这样才能读通顺。 （出 示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自己试试。谁有勇气 为大家读读？（指名读）师：大家跟着老师来读。（师带读）师：请一二组的同学为大家读读。（分组读）

11、师小结：孩子们，一个小小的气球， 让原本孤单、难过的科利亚心情好了许多， 让我们通过朗读把科利亚的心情表现出来吧！拿起书，一起读读第四自然段。（全班配乐读第四段）5、师：孩子们，窗前的气球代表着什么？为什么使科利亚的心情一下子好了许 多？自己读读最后一段思考这两个问题。（生自读第五段） 师：窗前的气球代表着什么？谁来说说？ 生：窗前的气球，代表着同学们来问候科利亚。师：小朋友们，如果你就是科利亚的同学，你想怎么去问候科利亚呢？（你想对 科利亚说什么？）生1：科利亚，你好点了吗？ 师：这是伙伴们对科利亚的关心。生2：科利亚，祝你早日康复。师：这是伙伴们的祝福。生3：科利亚，安心养病，听医生的话，

12、快点出院和我们一起玩吧。 师：这是伙伴们的牵挂。生4：科利亚，我们想你！师：就是这个红气球，带去了同学们的关心、带去了伙伴们的祝福，望着 窗外那张逗人的小脸，科利亚高兴地生：笑了（板书：高兴地笑了） 师：高兴地笑，还可以高兴地干什么呢？ 生：高兴地回家生：高兴地跳起来生：高兴地走回家 师：能用“高兴地”说一句话吗?生：早晨，我高兴地来到学校。 生：老师说带我们去郊游，我们高兴地跳了起来。 生：我高兴地走在回家的路上。师：今天， 我们高兴地来到这间大教室上课。 哪个同学愿意带着高兴的心情来为 大家读读第五段？（生读）师：多好的小朋友，多美的红气球，多么特别的问候，多么真诚的友谊， （画心 形）难怪科利亚会高兴地生：笑了。 师：相信有了小伙伴的关心，科利亚一定能过早日回来大家的身边。来，拿起书 本，让我们再自由读读这篇课文，走进这个感人的故事。5、师：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？生