小学班主任工作案例分析4篇

1、小学班主任工作案例分析4篇 小学班主任工作案例分析第1篇 案例： 作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。 特殊是他一个叫关相杰的孩子，开头的时候，每每想到他我就会头疼。上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增加一道道笔痕，好像无穷又无尽。他的作业永久都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看

2、看有没有对齐。在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过许多次。在他身上我下了许多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾转变。或许面对生疏又年轻的我，他的心中也有许多的疑惑吧。 案例分析： 因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。我想我必需坚持，我要用我的行动告知他，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提示，当他 又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责备的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会准时表扬他。课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的学问，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你特别的聪慧，只要你集中留意力，你可以做到很

3、好的，相信我。”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很确定地对他说。后来，他主动告知我，其实他也想做个专心听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照看他，奶奶不熟悉字，所以无法辅导他作业。他期望我帮帮他。听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开头就试着去了解他呢。从今，我们两个定下一个商定，他先试着每天提示自己用心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。我也会在课下帮他辅导，我也会每天都关注、关心他的一切。 就这样我们俩共

4、同努力着，最终他在一次考试中及格了。我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信。之后的一次月考中，他考了81分，我特别欣慰，也很敬佩他的能力，我给他颁发了我特殊为他做的“最佳进步奖”证书。还嘉奖了一个笔记本给他，我在首页写下了很多鼓舞他的话，我看着他每天都会把日记本捧在手上看好久。慢慢地他的纪律方面也好了许多。 在学校举办教学大赛之前，我找到他，告知他，我要讲公开课，需要他帮忙，并告知他，要读熟课文，因为我会叫他读课文。在那堂 课上，他的课文读得特别通顺流畅，并且主动举手回答了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说精确的问题。现在他的字写得比以前美丽多了，而且知道自己学习了。虽

5、然有时他还会很淘气，但是我知道他在进步，而且我也会一直坚持去关注他。我不知道我能为他做多少，只期望他能够越来越优秀。 奉献爱心，增其自信。 没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。 搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯净的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要准时加予引导确定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增加荣誉感、自信念、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、简单多了。 耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐

6、心就失去了灵魂。” 作为班主任的我们更应当有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实许多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时 学生在你的教育下，就差一点点就完全转变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。 教学工作，可谓是酸甜苦辣样样味道皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。 小学班主任

7、工作案例分析第2篇 我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我掌握和自我调整较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。 案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开头了例行的“监督”工作，检查课前预备和进教室的速度。孩子们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然观察我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想：“这孩子确定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所一定要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可

8、急了，我清晰地观察眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了许多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原来这样，当时我又不好意思马上转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。 都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不简单愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清晰了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因此，第二天我利用课间时间，我用特别低沉的声音说：“昨天，老师犯了一个

9、错误。”学生一听，马上很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来争论，来表达自己想怎样夸夸白兴卓同学，因此白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从今，他的行为习惯好多了。 分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。可能由于急躁的心情或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的士气和信念，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永久不能原谅老师，产生对立的心情，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应当给自己加几颗星，为

10、什么？学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则特别难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。总之，方法比困难多，只要专心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要留意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应当原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生确定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，敬重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵

11、相通的爱心桥梁。 愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才！ 小学班主任工作案例分析第3篇 案例： 小学班主任教育案例分析 一天下午，当我走进班级时，突然发觉在学生中有一双敌视我的眼睛。正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里布满敌意，仿佛与我有血海深仇。我假装没观察，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们立刻要上课了。”其他同学都坐好了，只有他还是依旧我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有转变，在他的眼神中又增加了几分得意一节课下来，

12、我的头脑中始终出现着他那可怕的眼神。最终，下课铃响了，全部的学生间续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。我拉着他的手说：“老师对你今日的表现很难过，假如老师做错了什么，请用适当的方式告知我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消逝在我的视野中。 事后，我专心地回忆起他的话语，突然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告知了他妈妈，妈妈可能批评了他，或许正因为这个他才怀恨在心，对我布满敌意。为了证

13、明我的推断，私下我询问了他的妈妈，果真如此。 反思： 眼前又一次出现过他那敌视的眼光，仿佛又看到他那噙满泪花的双眼问题是搞清晰了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是我刻意去打他的'小报告，但客观上这“小报告”的确是打了，而且给这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，造成他的敌对心情，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思索： 思索一： 在课堂上，发觉学生的抵触心情后，作为教师我们态度要冷静镇静，多从学生的角度动身，多反思学生出现这样状况的原因，牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用民主公平的方

14、式谈话，建立和谐开放的师生关系。 思索二： 向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教学过程中，任课教师与学生之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、公平、和谐、开放的沟通和交流老解决，通过家长实现的教育效果，任课教师也可以自己达到，有时效果会更好。当然，任课教师可以适当合理的方式向家长反映学生状况，反映状况不是目的，任课教师务必与家长协商沟通找到解决问题的合理方法和途径。 思索三： 在这件事上，我不得承认做错了事，应准时向学生真诚地赔礼，教师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生矛盾时，应首先端详自己，看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还是无意，过错是大还是小，都应当向

15、学生真诚地赔礼。学生渴望敬重和信任，我与学生的矛盾之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对学生的批评，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不信任，他的自尊心受到了伤害。 可见，建立民主、公平、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正敬重和充分信任是建立民主、公平、和谐、开放的师生关系的前提和基础。 小学班主任工作案例分析第4篇 记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业经

16、常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正熟悉自己的错误，没有真刚要做个

17、他人喜欢的人的思想。 为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他熟悉到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，专心完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就准时赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关心他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力

18、气。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，渐渐来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的帮助，特殊是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成果也有了很大的进步。为此，我感到由衷的快乐。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。 从这个教育故事我深刻的熟悉到，怎样做一个好的班主任。 一、以人为本，爱心感化 我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相