Areyoufeelingbored

1、Are you feeling bored ? 说课稿 一、 说教材 本课是小学新标准英语 （三年级起始用）第五册第九模块第 一单元的教学内容。内容主要由玲玲与 Amy 的对话组成， Amy 看玲 玲独自在一旁发呆， 就关切地上前询问玲玲的感受， 问她是否因为思 念祖国而感到伤心，是否无聊，是否生气，玲玲都给予了否定的回答， 原来玲玲正在思考怎样在 Amy 生日的时候给她一个惊喜。教材贴近 学生生活实际，处处可见互相关心的人文情怀。 我准备将本课分为两课时进行教学。第一课时学习新单词与新句型， 第二课时进行课文教学。下面我就第一课时说说我的想法。 课文中出现了几个新的有关情绪与感受的单词 sa

2、d、bored、 angry， 及询问他人感受“Are you feeling 的新句型。所表达的意境是 在学生日常学习生活中常见的，同时又比较简单，易于上口，这有利 于学生在教师指导下， 运用已知和生活经验在特定的教学情境中学习 并运用这些单词和句型，这体现了课标所倡导的自主学习和发展 学生语言能力的目的。 根据课标对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力 层次，我确定 : 二、 说学生 本课的教学对象是五年级学生。 学生之前已经学过如何谈论过去 的事情，但多限于对话式。 五年级开始接触语篇，学生的阅读能力较 低，大部分学生还不懂得找关键信息理解文本。 针对孩子的年龄特点 和已有知识

3、经验， 我将充分利用图片及课件等直观教具进行教学， 激 发学生的学习积极性， 并通过指导性语言引导孩子学会寻找关键信息， 促进学生综合语言运用能力和心智的发展。 三、 说教学目标 课标指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面。听和读 是理解的技能，说和写是表达的技能。因此，本课的知识目标为：能 听、说、认读单词 chess sad、bored、angry,能正确使用日常交际 用语： “Are you feeling . ? ” “能运用所学单词和句型询问他人的感觉 ”是本课的能力目标。 指导学 生通过语言实践活动, 形成语言运用能力, 能为学生真实的语言交际 打好基础。 学生只有对自己、 对英

4、语及其英语学习有积极的情感, 才能保持英语 学习的动力并取得成绩。 因此,在英语教学中教师应该把英语教学与 情感教育有机地结合起来, 创设各种教学情境, 使学生通过在课堂上 的互动学习,感受语言的魅力,激发学习兴趣,进而达到本课的情感 目标： “关心他人的情感及与人相处的能力。 ” 四、 说教学重难点 重点： 1、 学会使用 Are you feeling ?来询问别人的心情。. 2、学会如下新单词：四会 happy, sad, angry, bored,feel. 难点： 1、如何调动学生的积极性去学并运用 Are you feeling ?，同时 能够理解课文的对话内容； 2、 培养学生学

5、会与他人交流自己的情绪和感受,并懂得去询问 关心他人的情绪和感受。培养学生学会倾听,善于发现的学习习惯。 五、 说教具 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片 六、 说教法 本节课我是以提高学生的综合素质为目的, 以学生发展为本, 努 力做到面向全体学生： 1、充分利用多媒体资源,给学生以形象、直观的信息,使知识的呈 现生动有趣, 同时还利用多媒体进行多样化的操练, 不断激发学生的创造性思维。 2、首尾呼应，尽力让学生在有意义的情景中操练和运用所学语言， 并注重新旧知识的联系， 使教学活动符合学生的心理特点和知识水平 七、说教学设计： Step1:Warming- up Greetings Fre

6、e talk，师生之间展开对话交流，主要是师生相互问好、问心情、 问天气，以营造宽松氛围 T:Are you ready? SS:Yes,I m ready. T:Good afternoon,boys and girls. SS: Good afternoon,Miss Wang. T:How are you,today? SS: I m fine, thank you. SS:It s sunny. T:Ok, Let s（老师用动作引导学生说关于天气的 Cha nt SS: What s the weather like today? It s rainy啦啦啦 It s win 呼呼呼

7、 It s snO 噗噗噗 2. Let ssng the so ng If you are happy因为这首歌的歌词围绕 “ happy”，比较容易导入关于感觉和表情的新课 Step2:Presentation 1. 利用实物图片或幻灯投影直观学习情绪新单词 “ sad、 bored、 angry、 tired 、 happy”。 2. 利用 Cha nt 巩固新单词 T:What s the weather litkoeday? T:Let s chant. Happy,happ y 哈哈哈 Sad,sad 呜呜呜 An gry,a ngry 气死了 Bored,bored,真无聊 Ti

8、red,tired,累死了 （目的：通过一闪而过的形式，把本节课需要学生回想的旧单词进行 热身复习。这一活动需要学生集中精神，仔细辨认并记忆，这样一来 就能让学生迅速地进入课堂的教学，以展开下一步的学习活动。 ） 3教师拿出卡片引入 Are you feeling 句型。 4. 将 happysadboredangrytired 套入并反复练习 Example: happy bored Are you feeling sad ? angry tired 5. 利用直观教具、PPT 学习用 Yes I am . No, I mot .回答 Are you feeli ng 句型。 Example

9、: Are you feeling sad ? Yes， I am . No， I mnot. Step 3:Practise T:Let s do the groupwork .（Group in foU 四个同学一组做对话练习， 让每个学生都能联系问答） Example: A: Are you feeling sad ? B:Yes, I m. Are you feeling happy ? C: No, I m not. . Are you feeling bored? D: Yes, I m. Are you feeling tired? A: No, I m not. Step 4:

10、Play games 趣味游戏，巩固新单词与新句型 T:Let s plea a game. Do you know “ Shuanghuang ”? SS:Yes. T:OK, now one student act,one student say “ Happy,happy,Ifeel happysadboredangrytired. ” S1: Happy,happy,Ifeel happy. S2:Act 躲在 S1 的身后做高兴的表情，但不说话） S3：Sad,sad,Ifeel sad. S4: Act（做难过的表情） Step 5: Homework 1. Copy new wo

11、rds and remember . 2. Read text part 1 . Are you feeling bored? 教学设计 王佳丽 一、 教学目标： 1、 知识目标： （1） 、 学习词汇： feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, surprise. （2） 、学习语句：Are you feeling ?扩展运用 Is he/she feeling .? 来询问他人感受的语句并回答。 2、 能力目标：使学生能够在真实情景中表达自己的观点，学会表达 不同的情绪。 3、 情感目标: （1） 让学生敢于开口说英语，培养学生的合作精

12、神和学习英语的兴 趣；在培养学生乐于关心他人的品质。 （2） 引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。 二、 教学重、难点： 1、 能够用 Are you feeling？句型询问他人的情绪。 2、 能够认读并正确运用单词：sad, bored, happy. 三、 教学准备：多媒体课件、表情图片、单词卡片、小盒子 四、 教学过程： （一） 、Warming-up 1. Greeti ngs 2. Free talk 3. Enjoy a song and do the acti ons （If you are happy） （二） 、Presentation 1、重点句型呈现。 T:

13、You sing very well. m feeli ng happy. Are you feeli ng happy? 引出单词 feel-feeling 板书： Are you feeling.? Yes,I am. （全班同学分为四个快乐小组，在这节课当中组成员每完成一个任务 将得到一个笑脸，获得最多笑脸的小组，就是本课的冠军 ） 2、PPT show some faces T:ls she / he feeli ng happy? Ss: Yes,she/he is 或者 No,she/he isn (引出 sad bored angry.并画上各 个表情的简笔画) T: Are y

14、ou feeling sad? No,I m not. 在学习新单词的同时引导学生扩展感知 Is he/she feeli ng.?的句型 3、 play a game 老师说句子学生做表情) 4、 Show a picture(小女孩想妈妈的图片引出 miss 这个单词以及感知 what s the maatte 这个句型) 5、 Show a box T;You are very good,I want to give you a surprised 弓丨出单词 tell nothing surprise secret) 6、 Text lenrning T:boys and girls

15、we all feeli ng happy,but Lin gli ng is not happy.whats the matter? (1) watch the video(播放动画，学生观看，整体感知) repeat together (学生跟老师读，边读边思考) as Lin gli ng feeli ng sad? b. Is she feeli ng bored? c. Is she feeli ng an gry? d. What is the matter? (3) Liste n aga in and An swer the questio ns(课件出示几个问题) Is Li

16、ngling feeling sad?() A. Yes,she is. B, No,she isn t Is Lingling feeling bored?() A. Yes,she is. B, No,she isn t What is the matter?() A. She is miss ing chi na. B. Nothi ng What is Lingling going to do?（） A. She is going to play chess. B. She is going to make a surprise cake for lingling （设置以上几个问题作

17、为课堂练习发给每个学生作答， 再让同学上来 发言，回答对的奖励一个笑脸） （三） 、Practice 1.look and say 课件出示几幅表情图，带领学生运用以下巨型进行提 问） A: Are you feeli ng ? B: Yes, I am./ No, m not 2. Guess game and have a match A: Are you feeli ng ? B: Yes, I am./ No, m not. （教师出示一些课前准备好的表情图片， 选出一张遮住脸让生用以上 句型问答，教师和某个学生做示范后，再让其他同学上来作答，并在 四个小组中进行比赛，回答对的给予该组

18、一个笑脸。） （四） 、summary （教师总结当中运用本课句子结束表扬冠军组并鼓 励其它小组） （五） 、Homework: （1） 听读课文三遍。 （2） 完成英语角对话练习:Are you feeling ? Yes, I am./ No, I 对话练习 （六） 、板书设计 Module 9 Feeli ngs Are you feeling happy ? Yes , I am . m not. sad No , I m not Is he feeli ng bored yes , he is . angry No , he isn t. Is she feeli ng tired

19、Yes , she is . hungry No , she isn t Are you feeling bored?教学反思 王佳丽 本节课是一节单词和句型的学习课。 我把本模块中需要掌握的感 觉的单词集中在一起来教，并把学生以前学过的几个感觉的词也放在 一起复习。本节课的教学设计以提高学生的综合素质为目的， 以学生 的发展为本，在教学过程中，我着重注意了以下几点： 1、 通过歌曲、游戏等手段激发学生的兴趣，调动了其学习英语 的积极性。师生间、生生间在互动的过程中形成了民主、平等、愉悦、 和谐的学习氛围，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。 2、 多元化联系方法给课堂注入了活力。我采

20、用了形式多样的机 械操练活动（如：不同形式的朗读单词）与多元化的知识运用性练习 （如：游戏、听力练习）交织在一起，并以同桌、小组活动来进行， 通过听、说、读、写等多种方式，使学生理解所学知识，运用所学知 识，达到语言交际的最终目的。 3、 富有实践性的作业可以让学生在询问他人的感觉的同时，进 一步巩固课堂知识，真正达到学以致用。 4、适当给学生思考、放松 的时间。一堂课如果只是不停地读和操练，那么学生肯定会出现学习 疲劳的时候，所以我在适当的时候穿插了游戏和歌曲， 让学生的学习 有紧有松，有张有弛。 这节课虽然取得了不错的教学效果，学生也学得很开心，参与 度高，但也存在不足和需要改进的地方：发

21、现个别学生的语音缺陷时 没有及时纠正，对学生的评价性和鼓励性语言不够， 还有听力部分的 设计虽然不错，但对于学困生来说有一定的难度。 师德师风心得体会 城关回小王佳丽对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教 教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可 靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以 ”德高为师，身正 为范这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵 的塑造而竭尽全力。 一、 树立事业心，增强责任感热爱教育事业。 教书是手段，育人是目的。 因此，我们教师在任何时

22、候都不能忘记，自己不单单是为教 书而教书的 教书匠”而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。 以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重 信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感， 对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。 教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。 教师只有热爱学生， 才能教育好学生，才能使教育发挥 最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不 是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在 严”和 慈”上。常言道： 严师出高徒。”又 说：严是爱，宽是害”对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人 和合格的建

23、设者。 自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男 ”所以，对学生不严不行。当然，严 要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自 信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信 任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德 的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。 二、 用无限的师爱，开启每个学生的心灵。 高尔基说过： 谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。 ”师爱是 教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在 教育工作中，

24、我把信任和期待的目光洒向每个学生， 倾听学生的意见和呼声， 和学生产生思 想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。 三、 用规范的言行，净化每个学生的心灵。 无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱， 对学生的爱，对事业和未来的爱， 都表现在他对自己的高标准要求的落实上。 率先垂范就是 育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。 这就要求我们本身要有一定的人格魅力， 而这种 人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。 没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师， 也决不

25、可能为人民的教育 事业创造业绩，做出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才 能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了 自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。 身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。 我们有责任、有义务从现 在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己 的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生， 以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引 导学生，以真诚的爱心去温暖学生， 以高尚的师德去影响学生， 用健全的人格塑造一切学生 的美好心灵，影响一代又一代的学生，真

26、正成为一名优秀的人民教师。 先学后教当堂训练 Where s the ca 教 学设计 王佳丽 单元教学内容 1. 让学生学会用英语表达 happy new year look at the .;one /two /three/four 2. 学会使用 where sthe red /.Cat/.? .in the bed . .来介绍和表达。 语言知识目标 1) 学生能听、说、 读、课标内单词；One/two/there.-twelve; cat ;know; many; bird ; 2) 学生学会运用这些句型： where s the cat ? It s on/in/under How

27、 many cats? One ,two,three . .twelve cats. 单元教学目标 a. Hi, look at the where s the cat ? It s on/in/under How many cats? One ,two,three . .twelve cats. b. Words : this orange cat ;know; other; tree;so ;many; bird One/two/there .-twelve; 教学重点 正确使用 where s the orange /.cat ? It s on/in/under How many gr

28、ee n/.cats? One ,two,three . .twelve cats. 2.能听懂并介绍.One ,two,three . .twelve cats.的名词。 教学难点 能正确使用 what can you see in up So many kites 1. 英语单词 twelve, birds,five,three Teachi ng steps Step 1 Warm-up Liste n and sing a song: I can sing a rain bow Ten little in dia ns Step 2 prese ntati on I. Greet in

29、g T: ( Use a toy or a picture of a dog.) Hello/hi. (help stude nts to say: how do you do? Hello. how are you?. T: Hello. Hello/hi. To each other. Then students practice with the classmates they don t know . 2. show the cards.: red ;yellow ;blue ;gree n Review : what color do you like ? I like blue/

30、3, play a game 1) .(repeat) pass the color: what color do you like ? I like blue/ 2) ask one line group one by one to read color cards. 4 review : what s this It s pan da. What color ? It s white How many red cray ons ? Five /six / 5. Liste n to the tape and nu mber the song 6 liste n aga in and fin

31、d the right pictures 7. Do 2a liste n and nu mber the pictures. Step 3 Practice 1. Task:. Books up / books dow n 2. Read words and pronun ciati on / . Step 4 Grammar focus 1. Stude nts read the book by themselves. use their fin gers follow the tape. 2. Do some exercises. Homework Liste n book page 2

32、 先学后教当堂训练 Where s the cat 说课稿 王佳丽 一、 说教材 本课的主要内容是上节课的延伸，还是一般疑问句的用法，但是它 是对方位进行发问的，通过学习要求学生能够口头运用学习的句型进 行发问，并能够进行回答。学习的重、难点是：掌握 wheres the _ ? If s in the _ bag . Is it in the_ bag 并能够运用。我想利用实物导入并用熟句子 引导一步步学生突破它。 二、 说教法 创设情景引入对话，引导学生掌握基本句型。 三、 说学法 老师引导，小组互动，自主学习。 四、 说教学步骤 1、 教学目标及重、难点上述 2、 教具：录音机各色袋子小

33、动物模型 3、 教学步骤： (1)由实物导入 bag ( what s this ? It s a bag )升降调练习单词， 注意发音 (2)利用袋子问：what color is it? Y ellow green red bag 一个小动物放入各色袋子 in （在里面）It s in the bag 利用不同颜色的袋子充分练习这个句型，并板书。 （4） 问：where s the 要求学生用上述句型回答，并板书。 （5） 个动物放入一个袋子，问：Is it in the _ bag?生回答，多问几 种色，多个人回答，板书。 （6） Game我把小动物放入不同的袋子中， 让一个同学上来猜， 并蒙 眼，让大家看，然后上来的同学用所学句型问大家，大家回家来帮他 找。 （7） 打开书，听一遍录音：要求听完以后能复述故事，尽量用英 语，不懂的地方提问老师进行回答。老师提出问题：小猫和小鸟到底