8小桥流水人家课堂教学设计表

1、课堂教学设计表 课题： 8*8*小桥流水人家 授课时数 1 1 课时 时间 设计 要素 设计内容 教学 内容 分析 这是一篇优美的散文，一个 爱”字通贯全文，这种爱，是岁月侵蚀不了的， 是记忆遗忘不了的一那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象， 我一辈子也不会忘记。”在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露， 读书时要指导学生注意体会。 教 学 目 标 知识 与 技能 1 1、 认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。 2 2、 有感情地朗读课文。 过程 与 方法 1 1、 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 2 2、 欣赏课文中的优美语句。 情感态 度价值 观 想象

2、小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情。 学 情 分 析 学生对“小桥流水人家”这幅图比较陌生，教学时要让学生充分地自读自 悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考，也可以借助一些视频资料，帮助 学生感受家乡的美好。 教 教学 重点 理解课文中的重点句，体会作者的情感。 学 难点 理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。 分 教学 析 1 1、学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体 难点 解决 会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟。 办法 2 2、通过反复朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累 语言。 教 给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中

3、理解，感 学 悟，读中想象，交流，读中积累，内化语言。在阅读活动中，提供必要的语言 依托和补充材料， 给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感 体 策 验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的美好，体会作者的思想感情 略 及表达方法，积累优美词句，获得思想启迪。 教 学 教师准备的古诗文天净沙 资 源 8 * *小桥流水人家 板 景美：小桥、流水、柳树、野花、 书 事欢：捉鱼、虾、螃蟹 爱、怀念：扔野花让它顺水漂 设 摘菜叶、赏野花 计 生活安定日出而作日入而息守望相助 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、读诗， 了解课题 出处 1 1 谈话

4、：（板书课题：小 桥流水人 家）读一读课 题，说一说看到这个课 题你有什么想法？（？（或想 说点什么? ?） 2 2、 出示古诗文 天净 沙 。 3 3、 请读过这首诗的同学 试着说说对这首诗的理 解。 4 4、 导题：这篇以古诗句 为题的文章写的是什么 呢? ?让我们一起翻开书 读一读。 1 1、 学生表达自己的见解 2 2、 全班齐读。枯滕老树昏鸦，小桥 流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯”。 3 3、 说说对这首诗的理解。 充分利 用学生的阅 读期待，激 发学生读书 的兴趣。 二、初读， 把握课文 主旨 全班交流： 1 1.指名分自然段朗读课 文，师生共同正音 2 2概括课

5、文主要内容， 说说课文表达的情感。 自主学习： 读准字音， 读通句子， 想一想课文主要写了什么内容？表达 出作者怎样的情感？ 同伴互助：同桌轮读课文，相互正 音，说说课文主要写了什么内容，表 达了怎样的情感。 通过自 主学习，把 握课文主 日。 三、交流. . 探究表达 方式 1 1、 默读课文，想象文章 描写的情景， 体会作者 是怎样表达思乡之情 的。 2 2、 展示交流探究学习的 成果. .以小组为单位派出 中心发言人汇报探究学 习中的发现和体会。 3 3、 根据学生发言，老师 相机点拨， 引导学生体 会作者表达思乡之情的 方法。 1 1、 边读边在句段旁作批注。 2 2、 小组交流，合作

6、探究。 a.a. 婀娜的舞姿， 是那么美， 那么自 然 当水鸟站在它的腰上歌唱时， 流水也唱和着， 发出悦耳的声音.”运 用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳 枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音， 表达了作者对家乡景物的喜爱与赞 美） b.b. 一条小小的木桥，横跨在溪上 我喜欢过桥，更咼兴把米来的野花丢 在桥下，让流水把它们送到远方 ”先 与了桥的样子，再描绘在小桥上丢花 的情景，给人一种诗情画意的享受。 在小组 交流，合作 探究的前提 下，通过教 师的适当点 拨，达到深 入理解课文 的目的。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 四、赏读， 积累优美 句段 1 1 配乐朗读：作者用生 动的语言， 向我们描绘 了一幅优美的乡村画 卷。 2 2、拓展：你知道哪些表 达思乡之情的古诗句 ？ 读一读，说一说。 1 1、 让学生一起随着音乐有感情