王生财浅议留守学生教育存在的问题

1、<<留守学生教育存在的问题 >> 教改实验报告撰写人： 王生财一、课题背景我是原平东社镇一中的一位老师，每带一届学生，发现了学生的监护人不是父母本人，而是爷爷奶奶、外公外婆，有的是亲戚朋友，甚至是邻居。他们为了养家糊口，大部分为父母一同外出打工，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发留守学生”问题。由于留守学生多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守学生的全面健康成长造成不良影响，隔代教育”问题在 留守学生”群体中最为突出。因而给我们的班级管理带来很大的麻烦，应该引起家庭、学校、社会、国家的的关注二、课题研究的可行性分析：1.我校处于原平的东山地区，交通闭塞，所在

2、地区贫困，当地人们为了谋生，必须外出打工，他们的孩子成为留守学生。2留守学生给学校带来管理的困难。3.原平市妇联、当地政府，联校、学校非常关注留守学生三、课题目标1. 通过调查、了解留守生的存在的基本问题，他们不遵守学校纪律的原因。2. 通过对留守学习形成不良习惯的分析研究，我们要关爱留守生，使其健康发展。3. 留守学生的监护人素质低，监管不力，导致留守学生成为“问题”。四、课题的调查与分析10我校留守学生中存在的主要问题：（1）留守学生的学习情况呈 两极分化，普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节， 留守学生对学习 缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学

3、习成绩普遍 较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于事半功倍的尴尬境地。留守学生一旦在某个学习环节跟不上， 往往 破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况让学校的治理者和老师十分担心， 这种情况已经影响了班级、学校的教学质量。根据成绩发现，大部分留守学生中 学习成绩中等或偏下，有的主课只有 30分一40分，甚至个位数，有的逃学、厌 学，上课纪律性差。如何将留守学生的不利处境转化为积极因素，是需要探讨的 非常有意义的话题。(2) 、留守学生的行为习惯较差。大多数留守学生自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守学

4、生行为习 惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度， 不服治理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人成为了“问题学 生”。如我班学生温晨，父亲外出打工多年里，由奶奶照看，由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，他在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈， 我行我素，在学校经常顶撞老师，代课老师反映他不是干坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生。(3) 、留守学生心理出现偏差，少数留守学生出现 心理障碍。留守学生大多年 龄在13-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的要害时期。他们长期与 父母分离，使他们生理和心理上的需要得不

5、到满足， 缺乏父母的关爱，亲情失落， 产生孤独感，心理失衡。我们对 30名学生问卷调查显示：留守学生十分想念父 母的占，有的留守学生父母每年回来1次，有的留守学生父母几年回来1次，有 的留守学生很少与父母电话联系。留守学生有的情绪消极，表现出性格内向、失 落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、急躁。(4) 、监护人自身素质偏低，监护治理不够强。留守学生的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。 只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任。甚至部分监护 人，因为忙于农活，对留守学生的生活也照料不周。隔代的祖辈对孩子过于溺爱， 物质上

6、尽量满足孩子的需求。我们班有一个叫李然的女生，父母离异，母亲到上 海打工，父亲在太原打工，跟外婆生活在一起，椐她的外婆反映，她每隔一段时 间，便以各种理由向外婆要钱，然后到县城去玩耍，直到钱用完后，才会回家。 这个学生得不到父母的关爱，开始寻找异性的关爱，弥补自己的爱，有时半夜里 到男生宿舍，找男生谈心。被我发现后，经常给予教育，也无济于事，最后这个 学生流失，我很悲伤，也很无奈。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化 层次不高，有的是 文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不 能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流 沟通上存在困难。加之新课程改

7、革以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年 轻的农村家长也难以很好地辅导学生， 更不用说老年人了。并且，由于监护人的 素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难。 代课老师更担心，随着打工经 济的进一步发展，留守学生会进一步增加，如不采取有效措施，影响的将不再是 少数人的素质，而将是未来农村建设者这个大群体的2导致上述问题形成的原因是：(1) 、留守学生家长对教育认识肤浅，教育能力欠缺。有的家长认为现在读书没有好大的用场，认为读书花了几千、甚至几万元，毕业后不一定能找到一份好 工作，倒不如和他们一起早点出门打工，早点挣钱，从而造成辍学率逐年上升。大部分的家长认为之所以要在校读书， 主要是父母尽

8、义务，子女混文凭。甚至有 的家长根本不重视 智力投资，一个学期只给孩子提供1本课外书。其他辅导用书、 报刊杂志等培养学生能力的教育投资几乎为零。留守学生在家庭中所受的教育同 在学校中受的教育一样重要，家长的一言一行、一举一动无不对留守学生的成长 起着举足轻重的作用。如何针对留守学生的身心特点，树立科学全面的教育理念， 采用科学有效的教育手段对留守学生进行教育也至关重要。很多留守学生家长认 为夫妻双双出门打工不会对孩子有较大影响。这些留守学生家长也认为没有必要 和孩子谈心，绝大多数留守学生家长不肯主动与教师接触， 交流孩子的情况，即 使是交流，也是仅仅局限于学生的学习情况，对于学生在校的表现、能

9、力、思想、 情感均一字不提。同时，留守学生家长在教育孩子时手法简单粗糙， 遇到孩子成 绩考得不理想时会狠狠的教训，甚至会粗暴动武，从来不会帮孩子分析情况，查 找问题。在对孩子进行教育评价时也是一知半解，知之甚少。大部分留守学生家 长对学生的学业评价仅仅局限于考试的分数，对孩子的行为习惯从不重视，甚至 忽视。这些都不利于孩子的身心健康成长。（2）、监护人监管不力，对学生的成长介入太少：留守学生大多数都是 由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾。这些代监护人”对留守学生溺爱、迁就，事事让步，甚至放任自流，使留守学生从小养成天不怕、地不怕的坏 习惯，一放双休日便如同放了野马一样，无人敢管，无人能

10、管。另外，留守学生 缺乏应有的父爱和母爱，个个争强好胜，不讲理、不服输、集体观念淡薄，没有 同情心，形为习惯差。因此大多数留守学生给学校教育带来了不少困难和麻烦。 国家教育法明文规定禁止体罚和变相体罚，同时在未成年人保护法中又规定 了许多保障学校都是认为安全重于泰山”安全大于一切”，对于教师而言，饭 碗”和教育业绩对比，孰重孰轻，自不待言。教师和学校最大的愿望就是本班学 生能够平平安安，至于学生学业成绩，远远没有安全重要。这就让多数留守学生 钻了空子，双休日可以大胆不完成必要的 家庭作业，出了校门可以为所欲为。老 师不敢批评，不敢罚站，更不敢找家长。因此，留守学生不怕老师，老师倒不敢 惹留守学

11、生，从严执教、校外实践活动等也只能流于形式。3。 解决问题的思考与建议：留守学生长时期存在的 社会问题，解决好这个问 题，关系到未来 人口素质和劳动力的培育，关系到 农村经济和社会的协调发展， 关系到社会稳定与可持续发展，关系到和谐社会建设。坚持以人为本，坚持服务 于基层，坚持关注弱势群体。（1）、当地政府应根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制学校建设，让留守学生吃住在学校。建立多种形式的留守学生的保护网络。 比如建立以 祖父母及亲属为主体的家庭监护网络， 以基层组织为主体的管理网络，以学校老 师为主体的学校帮护网络等，对留守学生给予对口的帮助。（2）、从学校教育的角度。学校教育应该

12、成为影响留守学生成长的重要渠道。， 学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。 对于父母常年外出打工学生，我们要 改革家访制度，通过电话、信件、网络等形 式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对 留守学生的品德行为偏差和 心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。 同时，学校可以开展围绕反映留守学生家庭的班会，引导学生形成关于父母外出 打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会， 通过他们打 工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守学生理解父母，尊重父母， 形成正确的生活观。(3) 、建立帮扶机制，发动社会

13、各界共同关心留守学生的健康成长。通过 两免 一补”贫困生、特困生救助等办法对贫困留守学生进行重点救助。 开展 结对子' 活动。班主任组织学生与留守学生结对子， 学习、生活上相互关心和帮助；同时, 学校发动教师与留守学生结对子，一个或几个教师负责一个村的留守学生， 对其 进行不定期的家访和生活上的一些关心和照顾，做到定点、定人联系。(4) .社会应予以关注 ： 关爱留守学生，需要每个人来共同努力，留守学生才 能感受属于他们的那一米阳光，我们的民族、我们的国家才会更加繁荣富强。 关 爱，可以改变一个孩子的命运；关爱，可以点燃孩子希望的灯；关爱，可以在幼 小的心灵深处播下爱的种子；关爱，我们

14、大家在创先争优中行动。我们只要关注这些弱势群体，给他们关怀，他们就会变得不再冷漠，学校的违纪行为 逐渐减少，班级就能变得和谐，我们的社会变得更加和谐。五、研究方法1、行动研究法：我深入每一位家庭，对每一位留守学生家庭背景、父母外出方向，文化程度、家长教育方式等做了解，同时向代理家长或者监护人了解孩子们在家表现，尽快掌握好第一手材料，便于工作的开展，有针对性的教育。2、借鉴文献研究法：研究中不定时的收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。3、问卷调查研究法：为了更好地了解留守学生学习、

15、生活情况，通过问卷测试、走访、座谈等方式掌握一手资料，了解学生的差异，为有针对性地贯彻关爱教育的原则提供依据，促使每位留守学生都能愉快的学习生活。4、经验总结法：对一些农村留守学生心理问题的形成，以及冷漠性格的形成，和通过我们努力做工作使之转化，对于一些行之有效的经验，我们要及时总结， 以便于我们日后的 工作更好六课题主要研究措施：1、加强学习，理论先行。定期组织本课题组成员学习与本课题相关的理论知识，分析 现状，更新观念，明确研究目的，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。2、加强班级管理。结合课题的内容，我们在学校开展班级摸查制，让班主任对本班的农村留守学生的基本状况做一个全面的登记，并在第一时间对留守学生的各种心理因素进行安抚，让留守学生在第一时间得到关爱。3、建立心理辅导咨询中心。在学校抽出专管德育的心理学教师，专门开设一个心理咨 询中心，让农村留守学生有心理问题时，能得到及时的开导，让他们能开心的生活、学习。4、 开设心理讲座课。每学期开展不少于5次的心理讲座课，通过专家们的循循善诱， 开启这些农村留守学生的心智，让他在蓝天下和其他儿童一起健康成长。七、预