大象版三年级下册科学教案

1、第一单元：猜猜猜课题： 1、猜猜看教学目标：主备人：赵爱丽课时： 21、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。3、养成教育目标：培养学生敢于猜想和想象的思维能力。教学重点：初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。教学难点：初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。教学过程：教学环节教师活动学生活动师：同学们，在我们的生活中有一、大胆猜想很多神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这里有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？课件出示问题与画面。师：下面我们来做一个小游戏，我们把全班

2、同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。师：在猜想与假设的过程中，无二、讨论猜想的依据论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。刚才同学们提出了很多猜想，下面请同学们从中选择一个自己感兴趣的，在小组内讨论交流：你猜想的依据是什么？学生猜想。集体进行游戏活动， 教师注意引导和组织课堂。同学们从中选择一个自己感兴趣的， 在小组内讨论交流猜想的依据是什么三、阅读科学家猜想的途径四、课堂小结师：同学们说的真好，你想知道学生自主阅读课本第5页海洋变成科学家是怎么猜想的吗？了高山

3、。下面请大家自主阅读课本第5全班交流科学家猜想的途径以及自己页海洋变成了高山。的收获。师：亲爱的同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？和你的同桌交流一下吧。板书设计课后反思1.1 猜猜看科学家们的猜想途径猜想猜想的依据有水卵石的形成离不开水海洋海生螺蚌或三叶虫生活在海洋里课 题： 2 、猜对了吗主备人：赵爱丽课时： 3教学目标：1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。3、养成教育目标：培养学生重视实验和证明的科学态度。教学重点：了解猜想、假设和事实的区别。教学难点：培养学生重视实验和证明的科学态度。教学过

4、程：教学环节教师活动学生活动师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？一、激趣导入老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。课件出示谜语：（ 1）上边毛，下边毛， 中间一个生：眼睛。黑葡萄。（ 2）麻屋子，红帐子， 里面住着生：花生。白胖子。（ 3）身体生来瘦又长， 五彩衣裳生：铅笔。黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。（ 4）小铁驴，真是好，又不踢，生：摩托车。又不咬，屁股后面把烟冒，突突突突叫着跑。二、猜想和验证1、大胆猜想师：你们想挑战更难的吗？请同学们来猜想下面的问题。课件出示猜想问题：（ 1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？学生把猜想填入表格（教材第7页），（ 2）把空纸

5、杯倒扣在酒精灯上，教师指名，让学生说说自己猜想的根纸杯会烧着吗？据。（ 3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，水能烧开吗？2、学习使用酒精灯师：同学们，刚才我们进行了大胆的猜想，那我们猜的对吗？下三、课外延伸四、课堂小结板书设计课后反思面我们就一起设法验证一下自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第 6 页，阅读左下角学生自主阅读。的“安全使用酒精灯。”师：请同学们在小组内互相说一学生在小组内互说， 教师指名， 让学生说怎样安全使用酒精灯。说一说怎样安全使用酒精灯。教师示范安全使用酒精灯的方法。小组讨论需用实验材料。3、分组验证小组长到材料超市选取实验材料。4、我进步我

6、成功分组实验，师巡视指导。课件出示：生填写实验报告单，汇报实验结果。在几次猜想中，我的猜想与实验结果：（ 1）总是不一样（）嘿，没关系！（ 2）有时不一样（）呵，再努学生自主回答，教师及时鼓励。力！（ 3）总是一样的（）瞧，我真棒！5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？师：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸师：还想继续猜想吗？下面我们团会湿吗？来猜猜下面两个问题。2、用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上， 然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？师：时间过得真快，马上就要下课下同学们设法验证，

7、 把验证结果记录课了！亲爱的同学们，通过今天在小科学家记录本上。的学习，你有哪些新的收获呢？1.2、猜对了吗猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。课题： 3 、猜猜猜教学目标：主备人：赵爱丽课时： 41、了解恐龙的生活背景，学习怎样猜想，初识多重多角度猜想。2、能理解科学探究永无止境的道理。3、 养成教育目标 ：学习科学家实事求是的态度和不断进取的精神。教学重点：了解有些猜想需从多角度、多层次进行。教学难点：了解有些猜想需从多角度、多层次进行。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、课前搜集二、课内阅读三、讨论与猜想搜集有关恐龙生活的背景资料，自由猜

8、想恐龙灭绝的原因。然而，庞大的恐龙家族却神秘地阅读课本第8 页神秘的恐龙世界。灭绝了，而且是在它的极盛时期。恐龙为什么灭绝了呢？今天这节课我们就学习猜猜猜。小组为单位交流搜集资料的情况，初步出示课本第9 页猜想提示。交流后多方面、多角度进行猜想。并说出验证猜想的方法。2、教师引领学生对对各种猜想假1、小组推荐代表说出猜想及假设。四、阅读与分析：设对比分析。3、阅读课本10-11 页科学家的猜想。4、播放视频：恐龙的灭绝。54、说明：对于不能用实验找到答案的猜想需要搜集查找众多资料、经过验证但谜底仍不能揭开的猜想与假设还有待于进一步地思考和探究。1.3猜猜猜板书设恐龙灭绝环境突变计课后反思巨大的

9、宇宙力量地球自身原因第二单元：风啊，你吹吧课题： 1 、起风了教学目标：主备人：赵爱丽课时： 51、识别风的存在，了解学生对于风的已有的知识和经验。2、会制作各种各样的纸风车。教学重点： 识别风的存在，了解学生对于风的已有的知识和经验。教学难点： 识别风的存在，了解学生对于风的已有的知识和经验。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、问题接龙二、猜想与假设三、设计与制作同学们，这节课想让同学们做一小组成员轮流提出一个关于风的问题，个游戏问题接龙，大家愿意谁说不上来， 就要为大家学个动物叫或吗？扮个动物形象。想一想，我们看不见风，怎样才学生猜想：能证明风的存在呢？1、打伞行路难。2、红旗飘动。3、

10、落叶飘下。到室外去寻找风的踪迹。通过刚才的活动我们有没有找到学生汇报交流。风的存在，说一说你找到的风。我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮学生制作。助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。自己的纸风车转得快吗？解释一下原因。我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。气象台的天气预报中是怎样描述学生课后记录。四、课外拓展风的？留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期“风的预报”，写在“小科学家记录本”上。下节课我们再一起进行交流。2.1起风了板书设猜想、假设设计、制作计课后反思课题： 2 、风的测量教学目标：1、用简单的方

11、法测定风向。2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。3、能初步判断风力的大小及等级。4、经历测定风向和风力的过程。教学重点：初步判断风向和风力的大小。教学难点：根据观察到的现象判断风向和风力的等级。教学过程：教学环节教师活动上节课布置了一项课后活动，记录一、汇报与交流一周的 “风的预报”，首先让我们交流一下。二、猜想与假设风的预报告诉了我们什么？运用已有的知识和经验解释表格中的内容。主备人：赵爱丽课时： 6学生活动小组间互相交流一周来的记录， 针对记录提出问题。三、快乐阅读阅读第 17 页 “风力与风向 ”。汇报阅读收获：1、空气的流动形成了风。2、什么叫风向？“偏北风”“偏”是什

12、么意思？测量风向的仪器是风向标。看看教室外，现在刮的是什么3、什么叫风力？风力 0-12 等级。量风向风？我们是怎么判断的？向同学力的仪器是风向计。解释自己的判断。四、设计与制作五、课后活动学生先阅读18 页的设计，对自己有所观察仪器可以帮助我们更准确地启发。测量风力和风向。下面让我们自想一想， 打算做一个什么样的仪器？它己设计和制作测量风的仪器。能测量风的什么？为什么能测量？先画出草图， 然后向同学们解释自己的设计思想。小组内分工，准备好工具和材料，开始制作。用自制的仪器测量并记录一星期的风力和风向，与气象台公布的数据进行对比，依照差异，思考自制仪器的缺陷，并进行改进。板书设计课后反思2.2

13、风的测量空气的流动形成风。风向风向标风力风力计课题： 3 、可爱又可恨的风教学目标：主备人：赵爱丽课时： 71、会在辩论会上陈述自己的理由。2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。教学重点：了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。教学难点：会在辩论会上陈述自己的理由。教学过程：教学环节教师活动学生活动师：同学们，在开始本节课内容一、情景导入之前，我想先请大家看一组图片学生回答。和一小段视频（出示幻灯片）。通生 1 ：风可以吹动帆船行驶、可以吹动过这组图片和视频，大家有什么风车旋转。感悟？生 2 ：风可以把房屋刮倒。师：那风可以吹动帆船和风车，是风好的一面还是不好的一面呢？（好的一面

14、）风把房屋刮倒呢？（不好的一面）那到底风是好的还是不好的呢？今天我们一起来讨论讨论。教师板书课题。二、开展辩论会师：风好不好，老师现在也不能确定，这节课呢，我们全班的同学就一起来讨论一下。我们一起来做一个简单的辩论会。师：我们先来看一下辩论规则（幻灯片出示） 。下面请正方和反方（课前提前分好正方和反方）学生讨论完之后，正方和反方的同学轮的同学分别按小组进行讨论，把流举手回答。你们课下搜集的自己共同探讨一下。三、课堂小结板书设计课后反思师：刚才大家说了很多好的方面学生回答，出示课件，学生齐读： “风和不好的方面，尤其，大风来到是一种取之不尽、用之不竭、无污染、的时候，甚至会造成大面积的伤不花钱的

15、天然环保能源” 。亡，既然这样，我们为什么还要学生阅读课本 20 页，说说可以利用风利用风呢？请看我们课本20 帮助我们做什么？页，看你能否找到答案。师：提到环保，你能想到什么？生：树木。师：课本 21 页最上边 3 副图里边也有树木，下面请大家仔细看这 3 副图，看看谁能根据这3副图给大家讲一个动听的小故学生看完之后，举手为大家讲故事。事。学生讲完之后教师总结：师：我们多植树造林、保护环境可以让我们的风变得可爱，而我们破坏环境，就更加容易使我们的分变得可恨。师：最后给大家5 分钟的时间，把21 页到23页的拓展活动，自己学习一下。学生自己阅读 21-23 页内容。师：同学们，通过今天的学习，

16、你有哪些新的收获呢？2.3可爱又可恨的风风的利用大自然的报复-龙卷风第三单元：神奇的指南针课 题： 1 、神奇的小针主备人：赵爱丽课时： 8教学目标：1、对自制指南针出现现象的原因进行猜想。2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想原因。3、培养学生喜欢大胆猜想、相互合作的科学态度，了解指南针的发展史。教学重点：1、对自制指南针出现现象的原因进行猜想。2、能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想原因。教学难点：能动手制作指南针，在实验中观察现象，猜想原因。教学过程：教学环节教师活动学生活动师（出示缝衣针） ：同学们，你们一、导入认识它吗？它有什么作用？生：它可以缝衣服。师：这根小小的缝衣针在

17、我们的生活中是非常重要的。今天我们在课堂上用它干什么呢？做针线活吗？不是，今天，老师将带领大家用我们的双手把它变成一根具有神奇 “魔力” 的小针， 好吗？师板书课题：神奇的小针二、指导磁化缝衣针师：“魔力”小针制造开始了！我们先拿出一块磁铁，用缝衣针的生分小组磁化缝衣针。一端反复在磁铁的一端摩擦。（师边讲解边示范）师：这“魔力”小针具有什么样生：它们可以互相吸引三、猜想的“魔力”呢？你们能猜想一下吗？四、小组活动师：它真的具有这些魔力吗？让事实来说话吧！请同学们在一起生小组内实验。把这些缝衣针来玩一玩吧！可以把摩擦过的放在一起玩，也可以把摩擦过的和没有摩擦过的放在一起玩。师：通过你们刚才的活动

18、，你们生：通过活动，我们发现摩擦后的缝衣发现了什么？针的确可以吸引没摩擦的缝衣针。生：我们发现摩擦了的缝衣针有的互相吸引，有的互相排斥。师：现在，我们换一种方法，用生在小组内实验。细线拴在摩擦后的缝衣针生：我们发现缝衣针静止下来后总是指的中间，看看你有什么发现？向一个方向。师：谁能用手势表演一下缝衣针生手势演示。静止下来的样子？师：用细线拴住摩擦后的缝衣针，生在小组内实验。缝衣针静止后总指向相生：把摩擦后的缝衣针放在泡沫塑料上同的方向。我们现在把它放在泡后放入水中静止后，沫塑料上后放在水面上，它还小针还是指向同一个方向，真神奇！会这样吗？师：小针总是指的难个方向呢？生：它总是指向南北方向。师：

19、由此可见，小针还具有什么生：它还具有指南北方向的“魔力”。样的“魔力？五、了解指南针师：同学们的发现真了不起。是呀，摩擦后的缝衣针成了一个指南针，我们的祖先早在两千多年前就发明了指南针。（出示课件，介绍司南、罗盘，指南鱼等）生：我觉得我们的祖先太了不起了，我师：通过刚才的了解，你想说点为此感到骄傲！什么？六、猜想师：经过我们灵巧的双手，缝衣针具有了神奇的“魔力”，它为什么会有这些“魔力”呢？生猜想。七、课堂小结师：同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？板书设计课后反思3.1神奇的小针魔吸引没摩擦的小针互相吸引互相排斥力指南北方向课 题： 2 、有趣的磁铁游戏主备人：赵爱丽课时： 9教学目标：

20、1、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。2、能说出磁铁的基本性质，举例说明生活中磁铁的应用。教学重点：能说出磁铁的基本性质，举例说明生活中磁铁的应用。教学难点：能说出磁铁的基本性质，举例说明生活中磁铁的应用。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、导入新课一物脾气怪，专把钢铁爱，遇到就粘上，不扯分不开。 （打一物生：磁铁品。）板书课题：有趣的磁铁游戏二、认识磁铁出示各种形状的磁铁的图片：蹄仔细观察一下，说说看。形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针、磁棒。师：上面所出示的磁铁虽然形状各不相同，但它们都有着相同之学生：颜色不同，上边标有不同的字母处，请同学们仔细观察。等。师：我们把标有

21、 S 的这一端叫做磁铁的 S 极（也叫南极） ，把标有N 的这一端叫做磁铁的 N 极（也叫北极）三、玩中求学，师：瞧，它们正在开心地玩找朋一生说猜想。探索性质友的游戏呢！同学们，你们猜一学生齐读要求。猜，哪些会是磁铁的朋友呢？我磁铁比较脆容易断，做实验时要注意们的猜想对不对呢？验证一下就保护好实验器材。知道了。下面咱们就通过游戏每个游戏活动都有相应的材料袋，用活动来验证大家的猜想。在这每完的实验材料要及时地整理好，要物归个活动中，我们都必须做到【课原处。件出示】：每个游戏活动做完后，请填好活动记游戏一：磁铁找朋友师：【大屏幕出示】“活动一”录。的材料、游戏的要求。生读活动要求：1能被吸引住的物

22、体下面打“”2两人做实验，一人实验汇报结果，另一人填写活动记录。游戏二：磁铁争夺赛游戏三：磁铁碰磁铁游戏四：磁铁转转转四、联系生活，总结收获板书设计课后反思师小结：磁铁能吸铁做的东西。学生亲自动手操作，观察，总结。小组我们把磁铁的这种本领叫磁性。汇报实验结果。师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，那磁铁两头和中间的磁力生读活动要求：1先用蹄形磁铁或大小相同吗？（生说猜想）我们条形磁铁的两端分别去吸大头针；再用怎样才能证明呢？（做实验）中间去吸引大头针， 看哪部分吸引的大师板书实验结论：两头磁力大，头针多。 2 两人做实验，一人实验中间磁力小。汇报结果，另一人填写活动记录。学师：我们已经知道了磁铁的

23、磁力生分组实验、汇报。各部分各不相同，如果让一磁铁两端去碰另一磁铁两端，他们会生读活动要求：一直友好地在一起吗？想知道答1先拿一块磁铁的N 极、S 极分别案吗？那就让我们一起进入第三去接近另一块磁铁的N极、S极。个游戏“磁铁碰磁铁”。 师：看2两人做实验。 一人实验汇报结果，看我们的实验记录，你发现了什另一人填写活动记录。么？学生分组实验，汇报。板书实验结论：同极相斥，异极相吸。生听游戏要求：1.把磁铁放在塑料盒师：还想玩游戏吗？里，然后把塑料盒轻轻的放在水槽里，师：大胆的猜想一下。再用手轻轻拨动塑料盒， 等塑料盒静止好，事实胜于雄辩，让我们做实不动时， 磁铁会指示哪个方向？ 2.两验验证一下

24、。注意轻拿轻放，尽人做实验。一人实验汇报结果，另一人量不要把水洒在桌子上。每小组填写活动记录。做最少做三次实验。师板书实验结论：指南北通过以上的 4 个游戏，你知道了磁铁的哪些知识？学生举例。除了指南针应用了磁铁之外，生活中还有哪些地方也应用了磁铁？3.2 有趣的磁铁游戏吸引铁两头磁力大，中间磁力小同极相斥，异极相吸指南北课 题： 3 、磁铁的妙用主备人：赵爱丽课时： 10教学目标：1、了解磁铁在生活中的用途。2、培养学生观察力、动手操作能力。教学重点： 了解磁铁在生活中的用途。教学难点： 了解磁铁在生活中的用途。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、游戏：1. “金鱼”出水水缸中有两个铁片做

25、成的小金鱼，怎样让它们快速离开水缸二、找一找磁铁在生活中的应用三、讨论：呢？要求：（ 1）不能用手去捞. （ 2）不能把水倒掉。2. 巧拣大头针一位老奶奶不小心将一盒大头针洒落在一盆小米中，她一枚一枚地拣，真费事。我们能想出好办猜一猜， 这是为什么？能用所学的知识法帮帮老奶奶吗？解释吗？3. 破译“听话”的小汽车探探正用一根“魔棒”指挥者自制的小汽车。 “过来”，小汽车乖乖地跑过来了。 “离开” ，小汽车又听话的跑开了。完成下列评价表。（课前已布置学生调查磁在生活中的1、我找到磁铁 _方面的应用。用途，搜集有关磁应用的资料。 ）2、我知道以下地方用到了磁铁：小组交流： 现把自己收集到的资料和小

26、3、我找到磁铁的方法：组同学说一说，听一听别人是怎么做_ 。的。全班交流： 小组以多种多样的方法向全体同学介绍你们小组的收获。四、阅读自学五、小制作：板书设计课后反思生活中还有哪些地方使用了磁小组讨论，集体交流铁？磁悬浮列车请学生说说磁悬浮列车的原理。（同极1、悬浮列车的原理相斥）2、介绍我国磁悬浮列车的建设情况。（视频资料）制作方法：1. 把一块磁铁放到桌子上。2. 手拿第二块磁铁，悬在第一块磁铁的上方大约 5 厘米处，使两块磁铁异极相对。3. 将缝衣针的针尖吸在第二块磁学生动手做一做，把观察到的现象记在铁的底部。小科学家记录本上。4. 慢慢放低第二块磁铁，使悬挂的缝衣针十分接近第一块磁铁，

27、但不接触。5. 用手把针推向一边，然后放手。6. 观察针的摆动。师：我们还能设计出更有意思的磁铁小玩具吗？试试看。3.3磁铁的妙用方法磁铁 -应用第四单元：水和盐的故事课 题： 1 、把盐藏起来 主备人：赵爱丽 课时： 11 教学目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。2、知道水能溶解一些物质。3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。教学重点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。教学难点： 对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、故事引入，播放或讲述电影闪闪的红星揭示课题片段，造成悬念，激起学生的好

28、奇心和探究的欲望。小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山生猜想：呢？板书课题：把盐藏起来1、小红军把盐藏在帽子里带上山。二、自主探究，猜猜看小红军是用什么方法把盐2、小红军可能把盐装在，口袋里，快大胆猜想带上山的？到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。师：哪种方法比较好呢？3、小红军把盐化在水里，用塑料袋装师：看来同学们都认为把盐化在着掂上山。水里，再把盐藏在衣服里，这种4、小红军把盐化在水里，藏在棉衣里方法最好，可是盐会不会化在水带上山。里呢？我们的猜想是否正确还要生选：并简单说出理由通过实验来验证。三、交流合作，验证猜想1、理解什么是溶解现象。实验一：盐能不能藏课件出示实验要求：1、实验用品在水里

29、。轻拿轻放，注意安全。2、分工合1、学生分组实验。作，组长带领两名同学动手实验，2、小组汇报。先往烧杯内倒入半杯水，再加入生：我们小组的实验现象是：盐慢慢变一勺子盐，其他同学请坐好，认少了，变细了，最后化在水里不见了。真观察。 3. 用简单的语言描述实验结果，并写在实验记录表（一）上。师：通过刚才的实验，我们验证了盐真的能化在水里。出示课件：像盐这样消失在水里的现象叫溶解。实验（二）：探究加快盐溶解的方法。四、实践应用，拓展创新这里的消失为什么要加上 “”呢？师：可当时的情况非常很危急，爷爷还在关卡那边等着，盐还是大颗粒的盐，在那危急的关头，能等盐慢慢地溶解吗？聪明的小朋友，快想想办法吧！1、

30、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。3、结论：刚才大家通过实验，验证了哪些方法可以加快食盐的溶解。板书：搅拌、用热水、弄碎都能加快盐溶解。4、综合应用：我们已经知道了加快盐溶解的方法，你还能替小红军想个办法，用最快的方法让盐溶解到水里吗？小红军正是运用这种办法把盐藏起来，安全地通过了关卡，同学们真棒，和小红军一样聪明，掌声送给自己！想一想，生活中还有哪些地方用到了溶解？生：这里的消失不是真正的消失不见了，其实是它溶解到了水里

31、，藏在水中。生 1 ：我知道，把盐放在水里搅一搅会快一些。生 2 ：我们组认为把盐放在热水里应该化得快。生 3 ：把盐弄碎后再放在水里化得快，我用这种方法化过糖。生 4 ：我们组觉得把盐放在热水里再搅一搅会化得快。引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。 引导学生描述实验情况，得出结论。生：综合三种方法溶解最快。生：妈妈洗衣服时，洗衣粉能溶解在水中。生：生病时，打针的药经溶解后注射，更容易被人体吸收。生：吃糖果时， 把糖果咬碎， 糖化得快，用舌头来回翻动也能使糖化得快。4.1把盐藏起来板书溶解 -搅拌、热水溶设计解更

32、快课后反思课题：2、水落“盐”出主备人：赵爱丽课时： 12教学目标：1、引导学生设法验证自己的猜想，会设计实验，用实验验证猜想。2、注重对方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。教学重点： 在实验观察中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对记录实验现象进行整理和分析，并充分讨论，再得出结论。教学难点： 在实验观察中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对记录实验现象进行整理和分析，并充分讨论，再得出结论。教学过程：教学环节一、复习导入二、猜想与假设教师活动学生活动1、谈话设疑：我们已探究了

33、把学生回答： 将盐化成盐水浸在棉衣里带盐藏起来这一科学问题，那请回山上，完成了任务。同学们回忆回忆，小红军把盐藏在那里了？2、师追问：请同学们猜想，红军是怎样把盐从水中取出来的？1、猜想。（ 1）学生猜想。（ 2）小结过渡，怎样验证我们的加热蒸发这些猜想正确？（设法实验）吹，使水分蒸发太阳晒，使水分蒸发2、实验。引导学生走进材料超市，并复习酒精灯的安全使用。验证：加热蒸发法。（ 1）师演示步骤一：用勺子舀3-5盐水倒入蒸发皿中；步骤二：将盛有盐水的蒸发皿放在三脚架上，点燃酒精灯加热。加热时，用玻璃棒轻轻搅拌。（ 2）学生实验说明用玻璃棒搅拌的作用。步骤三：观察记录。验证：吹，使水分蒸发法。（

34、1）实验指导课题： 3 、沉与浮三、表达与交流4.2板书设计课后反思步骤一：用胶头滴管取2-3滴盐水滴在玻璃片上。步骤二：用吹风机吹玻璃板上滴盐水。（安全用电知识宣传）步骤三：观察记录。验证：太阳晒、使水分蒸发法。（ 1）实验指导步骤一：用胶头滴管取 2-3 滴盐水滴在玻璃片上。步骤二：用手电筒代替太阳，打开手电筒，照射玻璃板上滴盐水。步骤三：观察记录。1、表达交流（ 1）我们的猜想与事实相符吗？（ 2）在实验中你发现了什么？你还能提出那些科学问题？2、总结（ 1）通过实验验证，盐水中的可通过加热蒸 、吹、晒的方法取出。（ 2）盐取出来了，水到哪儿去了呢？我们下节课再来探究。水落“盐”出加热蒸

35、发吹，使水分蒸发太阳晒，使水分蒸发主备人：赵爱丽课时： 13学生分组实验学生分组实验教学目标：1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。 2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。 3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。教学重点：1、对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。2、对怎样改变物体的沉浮提出猜教学难点：想与假设。1、对下沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设。2、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假设。教学过程：教学环节教师活动学生活动一、认识各种材料师：同学们通过前面几节课

36、的学学生认识各种材料： 木块、石头、鸡蛋、习我们帮小红军顺利地解决了问泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙题，我们把盐藏在了什么地方?今签、蜡烛。天老师为大家带来了很多的材料。二、猜想实验，引出师：同学们这些材料也会像盐一课题样溶解在水中吗？师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么？师：让我们动手也试一试吧！学生实验师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？大家还有什么学生汇报。新的发现或者问题吗？师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？” 。谁能学生猜测。说出自己的猜想。这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。（指阿基米德小组奖章）三、感知浮力。师：刚同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？学生亲身体验。师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的学生猜想。托力呢？师：你猜想的有什么根据吗？根学生设计实验。动手实验。据是什么