学校2015年目标完成情况评估报告

1、2015 年全县各级各类学校按照年初与教育局签订的2015 年工作目标责任书认真谋划，扎实推进各项工作，积极学习新理念，不断探索提升质量新方法，着力落实工作目标。全县教育特质和教育活力大面积显现， 素质教育全方位推进， 教育质量大范围提升。 2016年 1 月，督导室组织基教股、 教师发展中心及相关股室对全县2015年工作目标完成情况进行了督导检查，现将督导诊断情况报告如下：一、工作概述督导组检查提前告知、随机抽查、校园巡查、书面汇报随等检查方式，共督导检查学校 27 所，高中阶段学校 3 所、初中阶段 6 所，特殊教育学校 1 所，幼儿园 1 所，中心学校 16 所。覆盖全县所有公办学校。督

2、导检查以巡查校园、询问调查、师生问卷等为主要督导检查方式，共巡课 500 余节，询问师生400 余人次，师生问卷 1000 余份，对个别学校还进行了有针对性的座谈调查。其中，对义务教育学校开展了两轮督导检查。在第一轮督导开展到中期时，结合实际下发了 关于第一轮绿色质量建设工作督查问题立改的通知，第一轮结束后，下发了关于 2014 2015 学年度第一轮绿色质量建设督导检查及诊断建议的反馈报告 ，制订了体音美考查办法， 第二轮评估期间及结束后， 开展了多轮集中阅卷及统计工作，全部工作结束后进行两轮督导评估情况汇总， 接受评估单位查询，下发本督导报告。本次督导检查中开展的师生问卷工作组织严密、策划

3、科学、 程序严谨，制定了严格的问卷测评纪律，设置了向校长、班主任当问卷对象面宣读纪律、问卷回避、问卷箱、当面密封、隔位就坐、集中阅卷、具体细节不与学校见面、问卷事后销毁等问卷测评环节，普遍反映测评环境安全，因而获得了诚信的测评答案，既为绿色质量建设督导检查工作获取了真实素材，又开展了一次成功的诚信教育和诚信检阅。从问卷测评汇总情况看，校本课程、体音美等学科的规范开设、 学生社团等活动的蓬勃开展， 普遍受到师生喜欢和赞誉。学校柔性管理、 为教师四种新生活方式出台的相关措施普遍获得教师认同。绿色质量建设的认同度在两轮督导评估中明显得到提高，学生厌学情绪基本杜绝，教师职业幸福感逐步提升。拖堂、挤占体

4、音美等学科成为问卷中学生普遍最讨厌的行为。教师讽刺、 挖苦学生，甚至打骂学生是学生最憎恨的行为。学校管理生硬、不公平待人、学校领导缺乏先进思想和工作思考等普遍受到教师诟病。从问卷数据统计看，大部分学校师生对学校及教师的认可度不高，说明学校管理的民主化、 人本化及对教师管理的精细化程度还有很大提升空间。通过多种方式的督导、诊断、推动，全县学校发生深刻变化，学生社团带动学校活动丰富开展，作业转型推进学生负担减轻，多元评价催化管理理念更新， 体音美等学科教学得到重视， 课堂改革进一步推进，学生厌学情况基本消除，乐学、阳光、向上等绿色特质不断呈现， 学生因绿色质量建设而改变。 教师绿色质量新理念不断深

5、化，教职工俱乐部活动蓬勃开展， 教师在改革中感悟职业幸福感的意识不断形成， 投身改革的主动性和创造性涌现， 教师因绿色质量建设而改变。 学校开始新一轮制度文化创新， 符合现代管理理念的新思想、 新方法不断呈现， 人性管理、文化育人的重要作用发挥，“制度管人，文化管心”的生本管理理念得到认同，学校因绿色质量建设而改变。县一高、县职教中心、嫘祖小学、南门小学、旧县小学、嫘祖中学、花林寺小学、茅坪场小学、洋坪小学、双路小学等校在绿色质量建设中行动迅速、措施创新、转变较快，效果明显，值得全县学习。根据督导评估的整体情况看，全县较好完成了绿色质量建设 2015 版评估细则设置的相关工作任务，特别是第一轮

6、督导后， 全县学校发生了巨大变化， 是全县绿色质量建设推进速度最快的时期。二、评估结果（排序无先后 ）（一）绿色质量建设特等奖单位2 个：县一高、县职教中心（二）绿色质量建设一等奖单位3 个：南门小学、旧县小学、嫘祖小学（三）绿色质量建设二等奖单位15 个：鸣凤中学、外国语学校、嫘祖中学、茅坪场中学、旧县中学、河口中小学初中部、 安鹿小学、 茅坪场小学、 实验小学、 鸣凤小学、洋坪小学、特殊教育学校、机关幼儿园、北门幼儿园、河口幼儿园（四）绿色质量建设三等奖单位12 个：洋坪中学、花林寺小学、望家小学、赵河小学、河口中小学小学部、老君小学、双路小学、商业幼儿园、嫘祖幼儿园、洋坪幼儿园、花林寺幼

7、儿园、望家幼儿园三、督导报告（一）督导纪实及亮点推介在绿色质量建设工作推进过程中，很多学校善于思考，勇于创新，督导过程中的亮点不断被发现。1、立德树人的方法更加科学。立德树人的督导主要采取座谈询问、查阅资料、查看现场等方式进行，多数学校将立德树人放在重要位置，生本德育四处开花，从德育的活动化、仪式化到生活化，有益于学生发展的德育工作方法和工作措施得到不断创新，在此基础上的德育课程化实施有力推进，诸多德育活动从课程目标、课程开发、课程内容，到课程实施和评价，活动形式在课程化中得到不断创新。通过设置分年级或学段学生习惯养成重点、建立“ 1+N”导师制等全员育人机制、活动育人等，学生习惯矫正工作获得

8、实质性突破。通过推进幸福教室创建、建立班级自治机制，学生自主管理能力得到提升。教育资源在推进过程中得到不断开放， 正在向学生最近、最方便的目标靠近。全县学校德育工作呈现出百花齐放、百舸争流之势，彻底摆脱了枯燥无味、空洞说教、生硬压制等学生讨厌的德育老套路，育人效果因为生活化、生本化、活动化、课程化而越来越明显。亮点案例：县一高开设有素质拓展类德育课程9 门、特色德育课程8 门等共 23 门德育校本课程。南门小学开设了包括行为习惯、文明礼仪、科技环保、孝行感恩、安全卫生等5 门德育校本课程，课程方案详实，有课程目标、课时设置、保障措施和适度评价。嫘祖小学开设有两门规范的德育校本课程，并分年级编写

9、了教材，望家小学编写了以爱家乡为主题的德育校本教材。县职教中心开设了校外野炊拉练、参观看守所、校外踏青、校园除草、防震逃生等德育课程，在学生教育活动中还收集整理了德育案例。外国语学校开设了文明礼仪、安全教育、远足课程等德育校本课程，课程落实、评价到位。花林寺小学的两门德育校本课程很规范，符合课程化的要求。嫘祖中学等校将德育校本课程申报了课题。南门小学、嫘祖小学、老君小学、实验小学、旧县中学、旧县小学、赵河小学、望家小学 、花林寺小学等很多学校都坚持升旗仪式化、学生主导化，花林寺小学每周设置的升旗班还将需要学生遵守的礼仪习惯编成节目上台表演。南门小学的班级公约包含多个分类约定， 如语文、 数学的

10、预习约定、 交流约定、 自学约定、发言约定、倾听约定等，班级公约接地气，班级自治有基础。洋坪小学个别班级的公约有特色，符合自主管理现实需求。双路小学部分班级开设有固定的班级自治专栏。旧县中学倡导自主班会，学生唱主角儿。安鹿小学、洋坪小学等校学生多元评价工作比较到位。县一高制订有校风建设指南。南门小学分年级行为习惯养成有不同的具体目标，有实施要点。花林寺小学分 5 个部分设置学生分年段的习惯养成点，并与班级自治相结合。外国语学校结合习惯养成重点提出了“十个道德好习惯”和“十个文明好习惯”，具有一定针对性和操作性。县一高实施了“ N+6”导师制（ N个学生， 6 个小组各有 1 名教师），有导师手

11、册，有实施办法，有工作要求。 南门小学导师制方案详实， 落实、考核到位。洋坪小学结合实际创新了班级双导师制。鸣凤中学建立有导师工作手册，内含导师制度、职责、记录表、日志、案例分析等，赵河小学的一名导师还建有详细的结对帮扶电子手册。老君小学有育人手册、谈心记录、分组安排，记载详细。县一高的学生成长记录袋内涵丰富，体现新理念，包括有学生自己满意的各类资料12 类，全面反映了学生成就和个性发展。县一高的幸福教室创建制订有幸福教室布置指南、主题班会指南，创建卓有成效，饱含学生幸福感、轻负、多元评价、德育创新、全员管理、全民阅读、关注厌学、 师生关系转型、 特色班级等多个绿色特质， 开展了“平安教室”、

12、“文明教室”、“美丽教室”和“生本教室”、“自主教室”、 “快乐教室”的创建活动， 高一的“淑女 PK绅士”，高二的“擦亮我的梦想”，高三的“成为最好的自己”等主题活动使德育变得鲜活、有血有肉。嫘祖小学以出彩嫘小人为规定动作和我能我行为自主动作，开展学生多元评价，丰富的评价标准为该项工作的落实打下坚实基础，并用届数固定下来形成长效机制，第一届评价有精彩展示，有颁奖词，在评价过程中，学校建立了积分卡制度，学生根据评价可以获得积分卡和犯错卡，积分卡可以兑换礼品，犯错卡可以根据表现收回，效果很好，值得全县学习。鸣凤中学通过“做被认可的人”、“金点子”评选、“百花齐放奖”等开展学生多元评价。洋坪中学的

13、我有拿手活评价有特色，实验小学规定动作有 15 个星的评价，各班有自主申报的自主动作。旧县小学有 15 个星的评价，另有自主申报，且都有标准。南门小学学生多元评价包括规定动作 20 种和自主申报类。河口中小学开展了“ 9 星 1 达人”的多元评价。2、教育教学的管理逐步规范。通过巡查、 询问、问卷、查阅资料、 体音美学科考查等方式，督导评估组发现，各学校普遍注重民主治校，柔性管理，部分校长通过个人人格魅力影响师生，从制度管理上升到文化管理的意识得到不断加强，学校教代会制度得到较好落实，师生关心、关注的问题通过民主渠道得到妥善解决，教职工的生活困难能及时得到学校领导关心，并在学校能力范围内给予部

14、分解决或者照顾，教职工在校有温暖家庭的感觉。 学校课程计划得到很好落实，很多学校从单纯的国家一级课程发展为包括地方课程和校本课程在内的三级课程，体音美等学科得到越来越多的关注和重视，挤占这些学科的现象得到有效遏制，体音美、科学等学科的专职教师、专业场地多数学校较好落实，教学质量明显提升。考试次数过多、成绩排名、公布成绩的现象得到根本扭转。作业转型在各个学校铺开，学校普遍加强了对此项工作的重视，大部分学校出台了作业转型的相关措施，并进行严格监管，部分学校开展了作业转型的创新研究。学生教辅资料征订得到规范，教师有偿家教等不规范行为基本杜绝。亮点案例：1）关爱润心。 旧县中学校长张思华采取多种措施解

15、决学校文化落后、干群关系长期紧张的不利局面，通过出台柔性政策、大面积与教职工座谈等方式，和谐干群关系，营造了干群拧成一股绳的团结局面，学校文化由负面向正面彻底转变，为推进学校工作奠定了良好基础。很多学校统计教师生日，在教师生日来临之际通过给生日教师送花、聚餐、领导送祝词等方式，温暖教师心灵，受到广泛好评。老君小学地处偏僻乡村，人员相对紧张，校长多年坚持带主要学科，引领教师敬业奉献。2）课程变绿。 旧县小学重视体音美等学科，与语数外一样对待，为了满足专业教师在功能室上课，上午头两节课表上就安排体音美等学科。旧县小学、嫘祖小学、南门小学、花林小学、茅坪小学等，通过检查和测评，学校一直没有挤占体音美

16、等学科的现象，鸣凤中学、河口中小学、嫘祖中学等校中考前九年级坚持上体音美。3）“两专”落实。嫘祖小学、河口中小学、实验小学本期调增了体音美教师。除望家小学、老君小学因硬件条件欠缺外，其他各校均能做到在专业场地上课。不少学校在发挥功能室及设施作用上下了大功夫， 使得资源教育作用增加，学生学习兴趣增强。如旧县中学、旧县小学、洋坪小学、嫘祖中学、外国语学校、实验小学、鸣凤小学、南门小学、赵河小学的美术功能室的建设与应用，如嫘祖小学、嫘祖中学、洋坪中学、旧县小学、南门小学、外国语学校、鸣凤小学、河口中小学的音乐功能室的建设与应用等。旧县中学、旧县小学、洋坪小学、特教学校、嫘祖中学、南门小学等学校的美术

17、功能室不仅利用率高，而且功能室作用发挥好，呈现的学生作品琳琅满目，学生学习美术的兴趣高涨。嫘祖小学体音美全部专职，品德、科学也做到了专职，并成立了综合教研组。茅坪场小学班子成员听课重点听考查学科，拟在下个学年做到体音美、科学、品德老师全部专职化。4）质量提升。 外国语学校、 鸣凤中学的美术教师采用学生美术作品展、学生作品集的方式来激发学生学习美术兴趣，效果很好。外国语学校、南门小学、鸣凤小学、旧县小学、嫘祖中学、嫘祖小学、洋坪中学等学校的音乐老师特别重视学生音乐兴趣的培养、音乐素养的提高。外国语学校、鸣凤中学、嫘祖小学、南门小学、河口中小学、旧县小学、嫘祖中学、洋坪小学等单位非常重视体育学科教

18、学，尤其是嫘祖小学、南门小学的大课间有很明显的特色，内容丰富，组织严密。旧县小学、鸣凤小学、实验小学、花林小学、赵河小学、双路小学的大课间在后期呈现也让人耳目一新。5）作业转型。 南门小学、 嫘祖小学、 旧县小学、 花林寺小学、实验小学、安鹿小学、赵河小学、老君小学等校对作业转型研究深、动作快、效果明显。外国语学校、洋坪小学、茅坪小学等校也非常重视，采用了不少举措，效果较好。3、各项活动的开展催生活力。督导评估中通过询问、问卷、现场观察等，我们发现，各学校依托德育活动、教师俱乐部、学生社团等，各项活动蓬勃开展，使校园充满了生机活力，学生爱学校、 爱老师、爱学习因活动开展变为新常态， 厌学情况基

19、本杜绝， 师生在问卷中对活动开展均一致赞誉，学校进一步科学发展的动力和活力源泉产生。亮点案例：1）绿色力量。鸣凤中学校长江泽龙说：“2015 年，我们初三没有补课，学生坚持上体音美， 经常开展很多活动，学生的学习时间与 2014 年那一届相比少得多，但是，我们将各个学科的中考成绩与 2014 年对比，发觉成绩反而上升了，说明绿色质量建设的方向是正确的。”2）活动丰富。县一高长期坚持开设校本课程、开展学生社团活动，创造了很多成功的经验，值得全县学校学习和借鉴。县职教中心大力开展体育艺术节、专业技能竞赛、学生社团等活动，强化和创新对活动的评价，比如评选优秀社团、社长、社员活动，并开办凤鸣学堂予以宣

20、传。实验小学学生社团数量达到39 个，并分为兴趣类和服务类进行管理。花林寺小学学生人数不多，却组建了 17 个学生社团，人人参加活动。旧县小学学生社团和校本课程与学校少年宫活动完美整合， 开设有舞蹈、 美术、信息技术、 科技、英语、泥塑、七巧板、棋类、影视、种养殖等12 个门类，并尝试走班，内容丰富，覆盖面广，效果很好。老君小学学生全部参加了社团活动，赵河小学开设了6 门校本课程、组建了8 个学生社团。南门小学、安鹿小学、嫘祖中学、鸣凤中学、河口中小学、洋坪小学、望家小学等校学生参加社团热情高。南门小学、河口中小学、洋坪小学等校校本课程开设丰富、规范。嫘祖中学校本课程落实了走班教学， 学生自主

21、选择课程。河口中小学编写有校本教材12 本。3）师生喜欢。所有学校的问卷老师、学生都将学校开展活动当作最高兴、最喜欢的事项，给予高度肯定。4、校园文化的价值开始体现。校园文化的督导评估主要采取查看校园内外环境、 查阅相关资料、询问师生、问卷、与学校领导交流等方式进行，督导评估过程有检查，也有学习交流探讨。 多数学校能根据要求弥补校园文化建设的短板， 提高学校绿色质量建设水平。 很多学校开始关注校园文化的价值引领作用， 学校文化设计开始变脸， 部分学校已经有了深度思考和新的规划。亮点案例：1）多元评价普遍推行。多数学校制定了多元化的教师评价与奖励制度，通过讨论、征求意见等形式进行了宣传。县一高、

22、职教中心多年实践，已经形成了自己多元化评价的制度文化，外校、鸣凤中学、嫘祖中学、花林寺小学、南门小学、安鹿小学、茅坪场中学等校制定了面向全体教师的评价与奖励制度。花林寺小学设立了励耕奖、润雨爱心奖、读书达人、孝德之星、优课活动之星、爱心天使、运动达人、魅力教师等奖励类别，除此之外，还有自我申报类奖励，所有奖励具体安排到月， 明确了评价的标准及评选的程序，每一类奖励又有具体方案，操作性较强。安鹿小学从优秀管理员、全勤标兵、书香教师、优秀党员、三八红旗手、后勤标兵、师德标兵、明星班主任、教学标兵、优秀教研组、青年教学能手、校园卫士几个方面评价表彰，制度中明确了每类表彰的名额、奖励标准，合理安排在全

23、学年的不同时间点， 避免了学年末的一锅烩， 操作性强。外校从全勤奖、跑步明星、球星、金点子奖、特殊贡献奖、功勋教师、明星教师、首席教师、教学先进个人、教坛新秀、优秀班主任、心灵导师、 最爱戴的老师、 榜样示范奖、 功勋奖、 节约标兵、服务标兵、金钥匙奖、优秀年级组长、优秀德育班主任、优秀管理工作者、最佳创意奖、最佳指导奖、 最负责值日老师等方面进行评价奖励，制度的形成过程十分严谨，经过了起草、部门征求意见、全体教师讨论， 到最后形成正式的制度与全体教师见面， 基本建立了评价与奖励机制，且规范性程度高。2）文化建设精彩纷呈。全县中小学都十分重视幸福教室、星级食堂、文明寝室的创建，这些场所文化建设

24、内容丰富，具有明显的激励引导学生文明向上的作用。县一高经久积累， 校园文化主题明显，突出生本教育，突出展示学生各类成果，其以生为本的教育理念得到彰显。嫘祖小学、外国语学校、鸣凤小学、旧县小学、洋坪中学、南门小学、花林寺小学，教室里有学生书法绘画作品、手抄报精品、手工制作、学生养殖的花草等等，把教室装点得十分漂亮，营造了浓厚的积极向上、主动学习的氛围。 望家小学位置偏远，规模小，教师老龄化，但是教室里的文化布置却充满朝气。各学校学生寝室里有学生自己的剪纸张贴， 有学生自己的寝室公约， 培养学生自主管理， 让学生养成文明卫生的生活习惯， 安鹿小学每个寝室都有自己的主题， 围绕主题进行装点， 既漂亮

25、又有很强的教育作用。鸣凤中学、外国语学校、洋坪中学、河口中小学、旧县小学、安鹿小学、洋坪小学、双路小学、嫘祖小学、茅坪场中学、茅坪场小学等学校的食堂里墙上、餐桌上都有以讲文明、 节约粮食、营养均衡为内容的温馨提示， 还有开展文明餐桌评比的奖牌。 茅坪场中学校园里通过宣传牌、 专栏等内容， 专题向学生展示本地的各类先进人物事迹，对学生进行励志教育，突出了环境育人的功能。3）以人为本展示成果。把人放在第一位，展示师生成果，县一高、职教中心、旧县中学、花林寺小学、外国语学校等学校，既注重展示学生成果， 又注重展示教师成果， 其他学校则对教师成果展示都显得不足。 职教中心展示有高考优生榜、师生参赛喜报

26、、专业部学生星云榜、就业明星、优秀实习生、优秀德育导师及小组、教师月度人物、学科带头人、优秀党员等，形式上有宣传窗、有专栏、有电子屏，展示内容全面，制作讲究，具有视觉冲击力。4）阅读活动有力推进。绝大多数学校做到了班班有图书角、开设了阅读课、 举行了形式比较灵活的教师阅读论坛， 学生阅读活动得到充分的落实， 让学生的阅读需求得到了极大的满足。 各学校充分注意学生年龄特征， 精心选择合适的读本提供给学生阅读， 并且鼓励学生自己购书，让阅读走进广大学生的生活。外校、南门小学、花林寺小学、嫘祖小学、嫘祖中学、双路小学、洋坪小学、旧县小学等，图书角开放，有人专管、有学生借阅登记，图书摆放整齐，书柜洁净

27、，书柜及背后墙面有和读书有关的张贴。 县一高制定了专门的远安一高漂读方案，方案中有指导思想、活动目的、活动口号（生活因阅读而美丽，阅读因漂读而精彩）、具体方案，具体方案中明确了实施对象、漂读时间、 漂读内容、 漂读方式、漂读过程，在漂读过程中又具体安排了宣传准备阶段 （两周，统一购书，书上印制漂读卡，卡上设信息栏或点评栏，公布方案，发出倡议，分班到图书室领取图书），漂读阶段（三到十七周，以小组为单位漂读和接力阅读），成果应用展示及表彰阶段（十八至十九周，一个漂读阶段给学生记一分，班级成果展览评比， 评选漂读之星、最佳班级， 将活动中的优秀阅读感言读书笔记学生习作汇编成册结集出版班级雏凤）。县一

28、高还开展了高一新生暑期共读活动，制定了方案，方案中有主题，有时间，有对象，有要求（每人至少阅读三本，围绕“品味书香，诵读经典”撰写一千字的读后感两篇，家长督促检查，入学后交给班主任装入成长记录袋，语文组评选优秀读后感制作展板推荐发表。）安鹿小学专门印制了阅读成长记录册，让学生自己记录阅读的书目、主要内容、精美语句、自己的体会感悟， 定期教师查阅， 对学生的阅读有很好的督促和激励作用，南门小学在教室里张贴阅读比赛榜，让学生将自己读完的书名写上去，比赛谁读的书多。外校、实验小学、南门小学、双路小学、洋坪小学、嫘祖小学、嫘祖中学、安鹿小学、老君小学、茅坪场中学、茅坪场小学等学校组织教师定期书面交流读

29、书心得， 县一高、职教中心、鸣凤中学有自己专门的教师阅读论坛，定期举办，在教师中产生较大影响。 嫘祖小学规定每周一位教师在学校教师群里推荐一篇美文， 并写出推荐理由， 供大家分享。 安鹿小学让教师共读一本书， 然后全体教师围绕同一本书各抒己见。 河口中小学发动教师积极阅读， 每周分教研组进行阅读交流， 让教师阅读沙龙常态化。旧县中学在教师办公室备有教师图书柜， 工会负责推荐图书供教师阅读。 部分学校举办了读书节， 评选了书香班级、 书香教师、书香学生，举办了阅读手抄报评比展示，让书香教师、 书香学生上了光荣榜。 县一高举办了该校第九届 “青鸟” 读书节，制定了读书趁年华远安一高第九届青鸟读书节

30、活动方案，提出了活动宗旨、活动主题，落实了活动成员与时间安排，落实了活动组织及职责，具体安排了每一阶段的活动内容，准备阶段设计方案，准备素材，创设氛围。启动阶段，发出倡议，多种形式宣传互动主题活动口号， 板报橱窗电子屏等全方位宣传读书活动， 悬挂横幅标语，班级打造书香班级， 设计班级读书标语， 丰富班级风采展示栏。活动实施阶段，全面掀起阅读风潮， 让学生悦读悦成长：一是漂读经典，泛舟书海阅读活动， 二是佳片有约，熏陶渐悟有声阅读，三是挑战自我， 智慧展示知识竞赛活动， 四是智慧芳园，一字千金书评与征文活动， 五是诵读经典， 书海絮语诗文朗诵与大家讲坛活动 （此阶段活动又分为诗文朗诵和大家讲坛的

31、班级初选、学校彩排复审、成果展示三个阶段）。 方案的最后还附有奖项设置。 旧县小学大胆尝试，举办了该校的首届读书节，该校针对不同年级学生，确定了不同的内容，提前制定了方案，进行了宣传发动， 然后分班积极准备， 最后集中用半天的时间集中进行展示。一年级讲故事，二年级诗朗诵，三年级讲故事中的人物，四年级推介一本书，集体诵读弟子规，五年级表演课本剧， 六年级交流读书心得和读书方法。 集中展示之前各班在班内小组比赛， 学生全员参与，优胜者代表班级在全校展示， 使活动的参与率达到了百分之百。活动之后， 每班评选班级阅读之星，学校评选全校的阅读之星，每班办了阅读手抄报专栏，专栏里还展示了阅读之星的照片。5

32、）大课间课程化实施。很多学校针对第一轮检查中提出的意见进行了大力度的整改，让大课间实现了大变脸。实验小学、赵河小学师生齐跳啦啦操，鸣凤小学师生同做足球操，富有新意。两所高中、嫘祖中学、外国语学校、嫘祖小学、旧县小学、南门小学等学校，按照有目标、有内容、有实施、有评价的要求，组织学生开展阳光大课间， 真正实现了课程化。 嫘祖中心小学阳光大课间先全校师生一起跑操，接着做乒乓操、跳兔子舞，然后分班开展活动，打乒乓球、抖空竹、踢毽子、跳绳、三人四足等，活动内容丰富。嫘祖中学先学生跑步，然后就地俯卧撑、原地起跳，接着分班分区开展踢毽子、 跳绳。外校全校跑操后分班进行呼啦圈、 跳绳、板羽、竹竿舞、踢毽子等

33、。 嫘祖中学对学生的个人项目分年级定出了标准和评价办法进行实施， 一高对学生跑操制定了专门的评分表一天一评，南门小学制订了专门的评价方案， 集中时间进行班级展示和学生个人评价。 旧县小学让各班自行确定形式和内容， 先在班上分组比赛，然后优胜组代表班级在全校展示比赛， 在全校形成了竞争进取的氛围， 大大提高了学生参加运动的积极性。 茅坪场中学对学生大课间制定评价方案， 有政教处天天评价， 将结果纳入文明班评比。6）教师活动丰富多彩。所有学校都采取多种形式开展了教职工俱乐部活动，丰富了教师的生活，调节了教师的心态。一高成立有徒步、羽毛球、摄影、钓鱼、足球、舞蹈、乒乓球等 18 个俱乐部，考虑活动组

34、织的方便，规定一个俱乐部八至十人。 职高也一样成立有 17 个俱乐部，制订了评价办法，方案中有目标、有要求、有申报、有考评，评价红旗小组、优秀小组、合格小组、不合格小组，并落实奖励。 鸣凤小学、 实验小学、 河口中小学、 南门小学等，都做到了组织落实、 活动落实、 记载落实。 河口中小学、 赵河小学、望家小学等校，因地制宜，克服困难，组织教师就地开展徒步、野炊、垂钓、摄影、球类活动，让教师的精神面貌焕然一新。5、学前教育稳步推进幼儿园绿色质量建设工作由县教育局教育股、综治股、 教研师训中心等相关人员组织评估，采取不打招呼、随机进园查看、教职工问卷调查和座谈等方式，评估涵盖年检情况、组织管理、校

35、园安全、区角游戏、课程游戏化、园本研修、绘本阅读、校园文化等8个方面。亮点案例：1）区角活动有所突破。按照突出主题、适合幼儿年龄特点、设置合理、废旧利用、内容丰富等要求，确定创设理念及思路，加大了对本园区角的建设和材料的投入，并号召家长参与。 围绕主题，利用废旧材料精心设计和制作了大量形象生动、 造型别致、 绿色环保的班级区角， 提升了园内文化品位。 机关幼儿园的中国风环境创设、商业幼儿园绘本故事墙饰、 北门幼儿园的儿童科技馆、洋坪中心幼儿园的草编和竹编吊饰等在幼儿园大环境创设上做出了特色。机关幼儿园的农家小院、 北门幼儿园的小人国餐厅、 河口乡中心幼儿园的亲亲田园等在班级区角创设上值得学习和

36、借鉴。商业幼儿园、北门幼儿园、河口中心幼儿园有区角活动观察记录和反馈信息，为区角活动的完整开展和不断改进奠定了良好基础。2）课程游戏化成为常态。各幼儿园对教育教学工作都十分重视，幼儿一日活动安排较科学、合理，教学内容、形式、方法符合幼儿年龄特点，并能依据幼儿园教育指导纲要，为幼儿积极创设良好的活动环境， 开展好幼儿园三大类游戏活动及区域活动， 活动内容合理，贴近幼儿生活。 课程游戏化已经成为教育教学的常态，机关幼儿园、 北门幼儿园、 嫘祖镇中心幼儿园等幼儿园还通过优质课竞赛的形式进一步推进课程游戏化。3）园本研修得到重视。专职副园长负责园本研修工作，有较完善的研修制度， 并结合本园特色开展了多

37、种形式的教研活动。商业幼儿园、北门幼儿园、河口中心幼儿园、洋坪中心幼儿园资料详实，记录完整。机关幼儿园、商业幼儿园、北门幼儿园、河口中心幼儿园、花林中心幼儿园、洋坪中心幼儿园有园本教研课题，园本研修有成效、有高度，形式多样，参与人员多，注重实效。商业幼儿园、北门幼儿园、河口中心幼儿园、洋坪中心幼儿园制度齐全，操作性强，激励作用明显。4）绘本阅读积极推进。有独立的绘本阅读区，位置和外形特征合理，卫生和光照情况较好，书籍种类繁多，品种齐全，图书室设备齐全，藏书丰富。阅读活动开展过程形式多样，师幼、家幼互动较好，阅读区气氛融洽。 商业幼儿园和北门幼儿园的亲子阅读活动持续开展两年， 取得较好效果。 商

38、业幼儿园的阅读节已经成功开展两届，反响很好。5）校园文化初步显现。各幼儿园文化建设取得一定进展，多元化教师评价基本形成共识。 以丰富多彩的活动环境为载体， 启动了校园文化建设体系， 营造快乐的园所氛围， 提高幼儿园文化品味，助推幼儿健康、快乐成长。北门幼儿园设置手工展示台，定期更换教师和幼儿手工作品， 促进教师相互交流与提高。 机关幼儿园把“质量为本，服务为宗，环境为先，价值为魂”作为园训，在教职工中积极倡导和树立爱岗敬业、 创新和奉献精神。 河口中心幼儿园把 “营造富有本土特色环境” 做为办园目标， 把园舍营建成 “精、细、巧、美”的精致雅致的育人环境，努力创建和谐温暖的人际关系环境，体现出

39、传统与创新相融合的教育内涵和文化，以此浸染每个心灵。望家幼儿园的留守儿童工作 “亲情饺子” 活动，社会反响很好。各幼儿园的阳光大课间活动坚持开展了两年， 在不断探索中初步形成各自特色。 如：洋坪中心幼儿园的体育游戏跳竹板， 北门幼儿园的自制器械操，嫘祖中心幼儿园的亲子操等等，都各具特色。各幼儿园还成立了多个教师健身俱乐部， 并按计划开展了丰富多彩的俱乐部活动，让教师在工作之余能够减压和放松，达到开心工作，幸福生活的目的。如：花林寺中心幼儿园的“花儿朵朵”党员志愿服务队的建设，全面落实“一岗双责”。北门幼儿园的舞蹈俱乐部，有一支活力四射的青年教师队伍， 在 2014 年县总工会工间操比赛、 20

40、15 年县油菜花节 T 台秀、县全域景区导游大赛等活动中屡获佳绩。机关幼儿园的团支部、青年教师读书活动也开展得有声有色。（二）问题提示及诊断建议1、进一步树立和加强绿色质量观。 绿色质量建设符合当代教育发展的要求， 通过几年努力， 我们应该有信心使之成为全国最先进的教育体制之一。 校长的立场应该坚定不移， 在思想上保持高度统一，言行上保持高度一致，任何犹豫、观望都可能导致落后，别人在进步， 你原地踏步就是退步， 相信很多学校从本次督导评估结果中已经得出相同结论。 校长应该有正视问题、 解决问题的胸怀和勇气，并运用“问题工作法”，将绿色质量建设过程中的各种“疑难杂症”逐一根除。学校中层干部应该守

41、住一条底线，从思想深处与绿色质量要求、 校长、学校的决策保持高度一致，不能在具体执行时受保守思想、 抵触情绪的影响打退堂鼓，影响工作绩效。各校要进一步树立创新意识， 用与时俱进的精神谋划下一轮绿色质量建设，在全县营造出共同进步的良好氛围。2、全面提高德育工作实效。全县立德树人工作仍然存在工作不均衡、德育活动课程化、生活化、仪式化推进不力、德育课程改革步伐缓慢、 学生自主管理工作形同虚设、班级自治不到位、全员育人氛围不浓等问题，假大空的落后方式仍然存在，德育不接地气的问题依然比较严重，如班级公约内容为“懂得用嘴角微笑，懂得用耳朵聆听”类似的空话，公约只有纪律要求的约定、抄袭雷同、过于成人化、 语

42、言华而不实等。 学生喜爱的德育方式不多，震撼学生心灵的德育创意比较缺乏， 生本德育理念如何转化为实践的思考不深，德育实效性不强的问题继续困扰学校发展。 各学校要继续深入学习生本德育理念，将德育活动逐步课程化、生活化、仪式化，让学生“玩德育”，增加学生的体验感悟。要高度相信学生在德育工作中的能力和创造性， 在德育活动中学会放手， 各项德育活动放手让学生自主策划、自主实施、自主评价。要特别重视学生自主管理，将班级公约、 班级自治抓落实， 以班级为单位的学生自主管理完全可以大有作为， 要智慧性地将学生自主管理抓细抓实， 成为新一轮生本课堂改革的保障。班级公约和约定要接地气、 生活化、学生化、行为化。

43、要结合自主管理的实际和变化，定期由学生组织讨论更新（生本教育实验学校达到两周一更新），将班级约定作为班级自治的基础， 将班级自治作为德育工作的基本方式，将学校德育工作的难点和热点通过学生自主管理彻底解决， 让政教主任、 班主任等德育工作者从繁琐的事物中解放出来， 腾出时间思考工作。 要大力改革德育课堂模式，摒弃知识点的传授，开展德育活动实践，建议教研部门出题时以学生做人的开放题为主，从 “指挥棒”下解放德育老师， 使他们大胆开展课堂改革， 要将学校德育工作重点交给德育老师帮助落实， 德育老师要自觉帮助班主任承担学生自主管理等方面的指导工作。3、建立规范办学长久机制。“两专”情况依然与要求差距很

44、大，整体情况令人堪忧，尤其是茅坪中学和绝大部分小学的教师专职化问题，建议下期学校尽可能在安排工作时将此问题进行有效解决，并将“专场化”进行更严格的监管。作业转型工作各校执行情况不均衡，校内执行情况也不均衡，有的学校、老师执行作业转型的相关工作时，完全是形似而神非，表面上学生作业少了，但学生大量课余时间缺少必要的安排（如阅读等），缺乏有效的指导，学生各种习惯差了，家长怨言多了。有少数老师有消极思想，从题海战术到不管态度转身很快，有的没有作业类型的研究，有的变成了“三不”教师（即不布置、不检查、不批改）。极少数老师对作业转型的规定置若罔闻， 不仅丝毫没有减轻学生的作业负担， 没有改变题海战术， 而

45、且还有惩罚性作业的现象存在。因此， 建议各校针对各类情况，加强教师培训工作，及时正确引导，制定相关措施，改变此类现象，力争作业做到真正转型，让学生切实受益。在本轮督查检查时， 发现挤占综合学科的现象依然较普遍存在， 有的学校仅属个别、偶尔现象，有的学校就很严重，甚至成了校领导默认的现象。建议各校要强化认识，从严执行，不留空间和余地，否则，将很难做到严格执行课程计划，“绿色质量”将一直成为空口号。从整体来看，教师从教行为虽有了很大改观， 但依然存在不少问题。问卷结果显示，打骂、挖苦讽刺、变相体罚、赶出教室外等现象在三分之二以上的学校均有发生， 有的是偶尔发生， 有的个别老师是家常便饭， 此类现象

46、不仅严重影响了我县的教育形象， 也成了当事学生和旁观学生最不认可学校和老师的理由。 建议各校要充分重视此类现象，进一步加强师德教育，杜绝此类现象在本校发生。4、大刀阔斧开展新一轮生本课堂教学改革。 以高效课堂为基础的课程改革在部分学校走入死胡同， 小组建设很不到位的现象成为普遍，小组学习、展示等多限于学习好的学生，互相帮助、共同进步的小组目标多未达成， 自主学习成为空谈， 导学案明显暴露出其由教师主导、 阻碍学生自主学习的缺陷， 基本无法达成先学后教的目标，高效课堂因为形似而质非、达不到自主学习、合作学习、一起进步的目标而难以高效， 急需要进行新一轮生本课堂的探究和变革。少数学校对校本课程、学

47、生社团积极作用的认识仍然不高，当做任务敷衍，而不是真心实意，导致效果不好。 建议以暑期生本培训为契机， 大胆启动新一轮改革， 对课堂进行生本再创造，要紧紧抓住小组建设的牛鼻子， 牢牢把握前置学习、 小组建设及评价等关键环节，结合生本德育，发挥学生自主管理作用。要尝试用生本的理念开展部分学科的课程再造，抓住课程根本，力求简单高效。要高度重视对课堂各个环节的研究， 所有影响学生自主学习、 影响先学后教实质、 影响小组共同进步的环节和因素， 都要组建研究小组克难攻坚。 参加培训学习的校长要继续进行延伸学习、 在校进行分享报告和基础培训，大胆开展先行先试，力争出经验、出成果。建议县教育局继续开展生本培

48、训， 从生本课堂抓起， 逐步延伸到生本德育和生本管理， 全面提升学校管理水平。 各学校要加强对校本课程和学生社团的管理， 通过课程开发提高课程意识， 形成学校特色，通过活动开展进一步激发办学活力和师生激情。5、高度重视学校文化建设。少数学校仍然在等待观望，另外多数学校在多元化教师评价奖励机制的建立健全上、 在校园文化的主题确立上、 在师生成果展示上、 在教师阅读沙龙和读书节的举办上、在大课间的课程化上，都还多多少少存在一些不足。教师多元评价与奖励机制，应当包含评价与奖励制度的建立、制度内容在教师心目中的普及、 制度的执行以及效果的评估。 多元评价的目的是要调动每一位教师的积极性， 是否面向全体

49、是一个方面，是否具有实实在在的激励作用是更重要的一个方面。检查中发现，有的学校没有把分散、零乱的奖励制度统筹起来， 有的制度只有评价没有奖励，还有的制度没有细化如何操作。通过教师问卷，我们发现绝大多数参加问卷的老师在本学年都没有受到过奖励， 绝大多数教师都不知道学校对教师有哪些奖励， 由此我们有理由对学校多元评价的效果产生怀疑。 我们建议， 学校可以将制定好的制度交给教师代表讨论， 以是否对教师产生激励作用为标准来判断制度的好坏，以是否面向全体教师来判断是否多元化， 以领导班子的意见来判断是否具有操作性。校园显性文化建设，主题明显，才能彰显其引领作用。建议一要精心设计， 突出主题。即便不能全校

50、一个主题，起码要做到一处一个主题，这样才能真正让学生受到影响，促进学生成长进步。二要制作精美，切忌粗制滥造，因为只有美，才能感染人。三要精心管理，杜绝破损脱落，破损了，脱落了，让人感觉学校和老师都不重视， 自然学生也就不重视了， 其引领作用自然就令人质疑了。四要定期更新，常做常新，又有新意，才能吸引人，感染人，教育人。除开物化的校园文化建设外，各校还要注重加强内涵文化的建设。 把人放在第一位， 就意味着是突出教师和学生个人， 展示的出发点就是突出个人的亮点。 一高和职高每月推出几位月度人物， 介绍教师个人的事迹， 还有学校把善行义举榜创新，一月一评，一月一推荐，都很有新意。师生阅读要注重管理和引导。对教师较好的办法是共读共享， 既能促进教师挤出时间阅读，又能提高阅读沙龙的质量。 对学生的阅读， 也要像安鹿小学一样进行督促和引导。阳光大课间要在评价上下功夫，评价到班级、到小组、到个人，只有落实评价，才能促进学生的运动水平不断提高，才能实现真正意义上的课程化。 读书节要节日化， 既然是节日，就要固定，基本的时间和内容要固定，