八年级学生自我修改作文的实践策略【DOC范文整理】

1、八年级学生自我修改作文的实践策略关键词：八年级学生自我修改策略内容提要：针对当前初中作文修改费力，学生不关注不 在意,教师费时收效不佳的现状，依据语文课程标准要求，培 养学生自我修改作文的能力，让学生认识到好是改出来的，要让学生坚持养成自改作文的习惯。基于此，我进行了八年级学生自我修改作文的实践研究，借此，指导学生自我修改作文,通过修改实践，提高学生写作水平。一、当前作文修改的现状对于初中语文教师来说，最为头疼的事就是改作文。花 了几个小时细致批改的作文，学生仅是看看分数，很少看评 语，也就不知得失了。更无从说提高写作水平了。语文教师 往往费力不讨好，收效甚微。长此以往，老师喊累，每周要 改学

2、生的日记、周记、作文，工作量大，累不堪言。学生叫 苦，无从下笔，抄袭套改，山穷水尽，不得不写。师生深陷 写作泥潭，欲罢不能。有没有一种好方法，解救师生于这种 苦累局面？切实让语文老师减轻修改作文的沉重劳动，又能 提高学生写作的水平，从而二者兼顾，相得益彰.我想到了培 养学生修改作文的能力来破解这一僵局都说好是改出来的。说来容易做来难，如何改？从语文 教师修改作文出发：修改的内容、修改的方式、修改的符号、修改的重点、修改的结果等方面通盘考虑，分项实施。做到 循序渐进，逐步推进，全面落实。唯如此，语文教师才觉得 通过自己的斧正，才能提高学生的作文水平。从学生写作发 展出发：修改的标准、修改的细节、

3、修改的侧重点、修改的 范式、修改的评价等都要细致安排，以改促写。明确了修改 要求，就要重视修改过程的把控与指导。在此过程中，培养 初中生修改作文的能力。追踪过程研究，明确语文教师在指 导过程中需要着力下工夫培养的修改能力；发现学生在修改 过程中需要努力改进的地方。积累经验，形成案例，推广验 证，完善补充，形成课题。切实改变作文教学中被动的局面， 促进学生在作文教学中，既乐于写作文，又乐于改作文。在 修改中激发学生写作乐趣，提高写作水平。基于以上原因，为了激发学生写作兴趣，提高八年级学 生写作水平，我在八年级学生中，积极开展以“培养八年级学生自我修改作文的能力的研究”教研实践活动。探索修改 标准

4、，明确修改措施，激发学生兴趣，提升作文水平。二、八年级学生修改作文的标准依据语文新课程标准的要求，结合八年级学生的作文教 学实际，指导学生在作文写作后，按照以下要求进行自主修 改作文实践，逐步培养八年级学生自主修改作文的习惯。针 对八年级学生身心特点，把修改作文氛围两个阶段：基础性 修改和提高性修改。在适应基础性修改的前提下，指导学生对作文进行提高性修改，在修改实践的基础上，完全掌握修改各项要求，达到自主按要求就行修改作文。初次进行作文修改，指导学生明确修改的基本要求，做到有的放矢。也就是让学生知道基础性修改的基本五条要求 逐条指导学生对照进行，直到逐步掌握为止。.看格式是否正确我让学生感到写

5、作文， 修改作文都不难。随随便便地写， 老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关 于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班 任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没 错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。批文用减分法，此 项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。.看卷面是否整洁后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。.看错别字几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到评语 处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎 么办？我们就搞流水作业：每人要改四篇文，每篇文要经过 甲、乙、丙、丁 4 个人之手。学生修

6、改之后，我还要抽查， 重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来， 修改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错 别字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。10个以上也不再多扣， 但要一一给予指正。.看有几处病句挑出一篇作文中的病句， 凡病句，都要在下面划上横线， 写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句 减 1 分，减至 5 分，不再多减。.看标点符号有几处错误让学生明确标点符号的用途，强调句号、引号、叹号、 问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处 扣五分，超过五处，不再多扣。以上五条，都是写最基本的要求，学生经过三、四篇的 批改实践，就能够掌握。再批

7、改两三篇，掌握得就比较熟练 了，在后面的修改实践中再一条一条地增加新的要求，逐步培养八年级学生的自主修改作文能力。.看的中心是否鲜明这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜 明、集中。学生修改之前，我先示范修改，大致看几篇，在进行批改指导时，又简介两篇好的，再举两篇中心不突出， 不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反 三，就能修改得符合实际。.看的选材这条批语提三点要求： 是否围绕中心。 是否符合生 活实际。是否具有典型性。这三点中最要紧的是点，随着 作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。就结构而 言，也要写清三点批语：层次段落是否清晰。过渡是否 自然。开头和结尾是

8、否照应。.看的表达方式主要看其是否符合体裁的要求：记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要 看其是否符合本次作文指导的要求。如写记叙文妈妈笑了 了,要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文山竹， 要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文小院赞，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎 么样。0.看语言是否简练语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。 语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯 者，扣分也不超过二分。后五条要求，每条 5 分，不做太具体的减分规定，由修 改者酌情处理。老师指导，学生自主进行修改，每个人都要 在作文本上

9、从修改的十个方面的不同之处写出相关评语，然后小组内交流，取长补短，发现缺点，改正不足。以上十条修改作文要求，教师先每条进行示范修改，逐条指导，直至学生基本掌握。分阶段进行，先进行基础性修改待学生掌握后，再逐条进行提高性修改训练，直至学生全部熟练掌握这十条修改要求，结合作文，能自如进行作文修改，至此,八年级学生就掌握了自主修改作文的能力。三、 八年级学生自我修改作文后的交流八年级学生把作文按修改标准认真修改后，要积极进行交流,取长补短，让其他同学依据修改标准，检查修改不当之 处及自己没有发现的有误的地方，及时发现，再次纠正，促进自我修改的局限性。为学生进一步进行自我修改拓宽视野。同桌交流最便捷最

10、快速的就是同桌交流，将自己修改好的作文让同桌看一看，改一改，提出宝贵建议。看看自己在哪方面还没 改好,还没发现。结合建议，再次修改，直到自己满意为止。小组交流将自己修改好的作文，在学习小组内进行小组交流：采取朗读作文-小组评议-小组评语的方式进行，集思广益, 针对问题，小组内可以讨论、分享、补充，发现亮点，纠正缺点,给出最好的修改建议。弥补个人修改存在的思维局限思 路狭隘，让个人修改有一种豁然开朗之感，让学生进一步明确自己在修改上还要下工夫，才能不断提高个人写作水平。四、 欣赏八年级学生对作文的自我修改学生把作文修改完毕，修改效果如何？可能还有更多不 放心之处，为解决后顾之忧，教师对修改后的作

11、文分类：好、 中、差三类，抽取其中样本进行检查，发现问题，集体订正。 在订正中修改，在修改中欣赏，在赏析中促进，在促进中提高 写作水平。学生朗读个人改后的作在老师抽查的作文样本中，让样本作者大声朗读自己修 改后的作文，就像朗读课文一样，声情并茂。其他学生认真倾 听。学生口头评议修改作学生听完朗读，就自己的理解，口头进行评议，选择一个 角度，就存在的问题，说出见解，并提出修改建议。别人说过，不重复，有的放矢。让学生把修改作文当做写作中不可或缺 的一部分，在大家的评议中，作文作者也明白了作文存在的 问题,便于后面改进作文。口头评议修改为学生自我修改提 供了示范，有利于学生熟悉自我修改的模式，促进自

12、我修改作文。教师对学生的修改进行补充针对学生的口头评议，教师就好的方面进行鼓励，对学 生没有发现之处，进行补充。特别是在提高性修改方面：结构 选材详略等方面需要细细把握，认真斟酌。 这是教师就要结 合做具体的指导。例如写影视观后感受，学生侧重写观，而忽 视了感，在此就要明确指出：重点要写感受，需要详细写作观 后的心得体验。再比如，描写秋天的景色的通篇写的是春景，自然在选材上出了问题，需要围绕题目选材。经过集体指导，存在这样问题的学生就会明白怎样修改，更会明确以后如何在写作上下工夫。接着，教师总结本次欣赏性修改的得失，并 投影展示，学生互相借鉴，进一步改进自己在修改时的迷茫。欣赏名家同题作文，开

13、阔视野选择名家同题作文或是优秀范文，在教室朗读，学生进行点评，教师总评。采取这样的模式在小组内进行赏析，选材以语文阅读上的篇目为主，由小组长负责开展小组内优秀赏 析评议：朗读-倾听-评议-小结。通过赏析训练，开阔学 生视野，拓展学生见识，懂得如何去写，怎样去借鉴。避免在 写作中出现各种不当的失误。师生小结修改得失小组长代表小组总结本组同学在自我修改中存在的问题,哪些需要以后在修改中注意，哪些需要教师专题指导。就 各组汇报，教师再结合这次作文修改中的共性问题，做具体的指导，避免下次修改中再犯。就三类作文来说，投影展示，就具体问题，结合具体作文来讲，避免空洞。五、依据修改建议改写作改写作依据同桌或

14、小组对作文修改的建议，个人结合自己作文 认真进行作文改写，真正发现自己存在的问题，设身处地的 改写,逐步提高个人写作水平。前后对比学生将二次改写后的作文和首次作文对比阅读，在比较中发现存在的问题，明确自己写作中的得失，坚决改正写作 中的不足，坚持写作中的个人长项。在对比中发现问题，明确自己的改进，以及修改中的进步。 让学生进一步坚信好是改 出来的。六、针对修改作文中修改措施的完善每次作文修改活动结束后，针对修改措施进行完善。让 学生就作文修改畅所欲言，结合修改标准，在作文修改实践 中，哪些需要进一步补充，怎么补充，说出自己的改进建议。 大部分学生认为可以，我们就把修改措施进行完善，改掉不当的，添进学生乐于接受的。例如修改第四条：看有几处病句。通过实践，师生共同完善为：看有几处病句，查出病因，并 予以修改。只有这样，在作文修改实践中，修改措施才会常改 常新,才会更接近学生的修改需求，达到改进作文的目