《温度》教学设计

1、温 度教学设计教学内容：北师大小学数学四年级上第七单元温度教材分析：本节内容属于“数与代数”知识体系中“数的认识”范畴。在此之前，学生已经认识了自然数，并有了一定的数感。教材在编排上充分考虑学生的生活经验，从熟悉的温度出发，引导他们进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度，能在具体情境当中比较两个温度的大小。2、能力目标：经历观察、体验等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及合作意识。3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，热爱生活，乐于奉献。教学重难点：本课的重点是能

2、正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。教学过程：一、创设情境，引出课题同学们，在我们生活的周围有许多美丽的景色存在，不知到你平时留意了没有，课前老师收集了一些图片，现在和大家一起分享。季节的变化让我们欣赏到了绿树红花，冰川白雪，温度的升降又让我们感受到了冷热晴暖，今天的这节课，就让我们一起走进生活，感受温度的变化，了解有关温度的知识。二、探究学习，感知温度1、这是一则天气预报，你看到了哪些数据，选择你喜欢的记录下来。谁愿意把你记录的数据说给大家听？这里有我们新认识的温度单位：摄氏度，请大家齐读，再读。谁知道老师为什么把大家汇报的数据这样板书？从这里我们可以看出，零上温度有三种书写方法，零

3、下温度有两种书写方法，这里还有我们原来认识的“+”、“-”朋友，不过，他们今天有了另外的名字“正号”和“负号”，通常情况下，“+”可以省略不写或不读，“-”则不能，那么，这些温度谁能试着再读一读。2、如果老师想在这两组温度的中间再加上一个特殊的温度，你知道是多少度吗？在自然界中，人们把水结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为零摄氏度。零摄氏度比冰的温度高，比水的温度低。在零度以上的温度是零上温度，零度以下的温度是零下温度。现在零摄氏度不再表示什么都没有了，它是冰水混合物的温度，是零上温度和零下温度的分界点。以后我们在温度计上认读温度的时候，一定要先找到零摄氏度这个分界点。试着看看这几个温度怎

4、么写，再读一读。3、温度的读写我们都了解了，也知道了零摄氏度的含义，那么零上温度和零下温度又表示怎样的意义呢？我们一起来看。从这里我们可以看出，零上温度越来越高，感觉越来越热，零下温度越来越低，感觉会越来越冷，那么我们怎么比较他们的高低呢？我们一起来看。如果没有温度计该怎么办呢？老师这里提供了三组数据，和你的同桌仔细研究一下，看看能不能找到一些比较温度大小的口诀。7（ ）12 25（ ）19 12（ ）170（ ）23 0（ ）-18 24( )-17-7（ ）-12 -25（ ）-19 -12（ ）-17大家的口诀可真多，以后在应用的时候可以选择你喜欢的快捷方法，我们一起来试试。4、好了，我

5、们一起了解了许多有关温度的知识，现在就请大家轻轻的闭上眼睛，听着老师的叙述，一起回忆一下有关内容。零摄氏度是零上温度和零下温度的分界点在读写温度时“+”可以省略不写，“-”不能省略。温度的大小比较，同为零下时“大”的反而“小”三、回归生活，学以致用好了，知识梳理完毕，现在就让我们一起迎接挑战，看看谁能把学到的知识应用的最熟练。1、请你选择合适的温度连一连。2、你能在温度计上表示这些温度吗？3、我来比一比3、解决问题四、拓展延伸，学无止境类似这样的问题还有许多，温度的知识看似简单，实际上蕴含了许多数学奥秘，需要我们大家在以后的学习中不断的探索。（推荐作业）1、7和7相差多少摄氏度？2、3再降低5是多少摄氏度？3、6再升高9是多少摄氏度？五、总结同学们，寒冷的冬天已经到来，我们能够根据温度的变化随时增减衣物，在温暖的教室里学习，可还有许多小朋友需要我们的帮助，（课件出示图片）希望同学们把握住每一次奉献爱心的机会，