四年级英语下册单元反思精品资料

1、四年级下册第 1 单元教学反思四年级英语下册第一单元是学习学校的场所，在上学期，对于教室的各种设施都已经学过了，这个单元的学习主要是连接上个学期的 My classroom 而进行设计的。这一单元的学习，要求学生了解学校的各种场所并能够进行简单的交流介绍，但是由于教学条件的限制， （我们学校没有 canteen,TV room ，art room 等教学场所）学生不能够感受到真实的教学情景， 那么如何才能创设有效的情景让学生快速记住这些场所呢？我主要从以下两个方面入手：一是教授新单词时，通过描述这些场所所拥有的东西，如 canteen 中有许多 desks,chairs,windows ；还可

2、以通过描述在这些场所能做的事情，如 TV room 可以看电视， music room 可以唱歌听音乐等让学生来感受场所的功能并让他们喜欢上学校场所。我尽力地结合学生的已有知识和语言经验， 以课文内容为核心，依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学并创设情景， 鼓励学生创造性地运用语言，让学生在情景中学习语言及运用语言， 比较好地发挥学生的主动性和创造性。二是在复习单词的时候，教师可以在黑板上用简笔画画出教学楼，操场，餐厅，厕所，花园等等，利用这个场景让学生复习单词，并假设自己是这个学校的学生，试着用要求的句子： This isThat is 来介绍，学生的兴趣马上就可以调动起来。在教学重难点

3、上，我十分注意 library 中辅音连缀的发音； This is表示近距离的事物和 That is表示远距离的事物；另外，一般疑问句的教学是本单元的教学重点和难点， 对学生来说是新知识点， 为此在课堂如何让学生把重点解决，例如：设计听音猜一猜等游戏。正确书写句子也是这个学期的重点。但死板的抄写训练和讲解都是十分枯燥的，效果也不显著。于是，在练习书写句型 Is this a ？时，我让学生从陈述句This is 中衍生问句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句子中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写； 第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。 用这种形式可以充分体现以

4、学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛中突破难点。另外，在课堂上我一如既往地进行生生对话、 师生对话、小组合作等语言交流的形式，展示语言的交际和运用， 充分体现学生的合作精神。 学生在小组合作下，开口机会大了，说得也多了，课堂充满学习的兴趣。在上课时我更多的考虑到班级学生的原有水平进行教学，更多的注重培养基础差的班级学生的学习信心，让他们养成良好的英语学习习惯四年级下册第 2 单元教学反思pep 四年级英语下册第二单元教学反思在平时的英语教学中， 我十分注重学生与学生之间的合作学习， 大家对合作学习一定不陌生。 它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段， 合作学习既能节约课堂上大量的时间，

5、又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。在上完 PEP 四年级下册第二单元后，有点教学感悟，因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题， 以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养， 于是我就记录了下来。 在 Unit 2 Let slearn 一课中，学习的主要任务是能运用“ o clock ”以及句型“ What time is it ？”、“ It s. ”、“timeItfors. ”的问题问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。 帮助学生树立学好英语的信心。 增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。 共同完成学习任务并在成功中体会学习中乐趣。 同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间，

6、热爱生活的良好品质。在教学中，我利用事先准备好的一个钟，让学生认识钟点，同时引出 “ o clock ”单词。1 、叫学生用英文从1o clock 数到 12o clock，继而引出句型“ What time is it ？”。T: I have many many clocks. Do you want to see them? OK, let sgo!T: Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tell us? ( 卡片认读，并贴在黑板上：跟读几遍、可以采取开火车的方式进行反复操练，

7、也可以进行个别学生抽读 )2 、新授句型“ It s ” , 让学生对各个钟用英语来表并达进。行一问一答的操练，让学生进行相互之间的合作学习。3 、用同样的方法，根据教学图片说句子。 time toIt.,s并教学这个句型来进行句型造句。 在课堂教学中， 我根据各个班级学生的特点， 我设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。第一、让学生进行自编对话。在学习了句型“ What time is it? ”、“ It s. ”、“ Ittimesfor . ”之后。同桌同学进行合作学习，表扬对话。第二、自编自演对话。首先教师要引导一个示范引导作用。第三、三人小组对话，将书本上的

8、A 、B、A 的对话形式改变成 A 、 B、 C 的对话形式。总之，用这些形式多样的合作学习的方法，从孩子们的精彩英语对话表演中，我看到孩子们的多才多艺， 也让孩子们对学习英语的积极性更加足了， 兴趣提高了，让他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。 也让我又一次认识合作学习在英语课堂学习中所具有的特殊魅力。免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点， 所有文章文责自负， 若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理四年级下册第3 单元教学反思教学中，我首先借助课本插图教学英语单词 warm,

9、cold, cool, hot ，然后我借助录音、课本插图引导孩子们学习英语句子 It's cool in lhasa. 在多次重复确认学生理解这句话的基础上， 我引导鼓励学生谈论哈尔滨、 北京以及香港的天气。 教学中我发现，学习态度积极的孩子学得比较轻松， 但是孩子们对这些城市的英语名称说起来还有困难。 说完课本上出现的这几个城市以后， 我又引导学生说一说长春、济南、青岛、乌鲁木齐、昆明、沈阳、海南等地的天气，我发现，孩子们地理知识非常缺乏， 由于地理知识的缺少而导致天气状况不明、 说错的现象非常严重。因此，我们在以后的教学中，结合地理教英语，在英语学习中让学生学到更多的知识，也是非

10、常必要的。四年级下册第4 单元教学反思本 节课 是一 节 对话 课， 学习 的核 心句 型 是： Are these carrots ？ Yes ，they aren t以及 What are these ？ They retomatoes 教材 they are No通过 Mike 与 Sarah 参观农场并与农场主任对话的情景让学生感知上述句型的语义及语用情景。首先总结一下本节课的成功之处：1 在教学过程本文来自优秀教育资源网中，我努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过各种手段激发学生的学习兴趣， 利用多种评价方式来充分调动学生的学习积极性。2 通过本节课的学习，大部分学生能够掌握并运用核

11、心句型。不足之处 :1 很多学生把 They are 错用为It is ，也就是不理解 it 的复数形式是 they ；2 我的教学设计过分地注重小组合作，注重培养学此文转自生的小组合作精神，而培养学生 个体意识的练习只有一两个。改进措施：1 需要通过进一步讲解和练习，帮助学生理解；2 应设计一些既能体现个体又能发挥整体性的教学环节， 使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的。四年级下册第五单元教学反思本单元的这节课我倡导听说教学，因此在设计课的时候我增大了学生试听的部分，通过看视频回答问题让学生多看多听，给学生足够的视频材料输入，我相信这样学生在输出的时候才能够做的更好。在练习主要句型的

12、时候也是通过猜测游戏激发学生说的兴趣，目的就是让学生有更多说的机会。英语会话教学不能脱离语篇和课文本身的语境，因此我的呈现完全是依托于课文，让学生通过在课文中找问题的答案来学习主要句型。这样的语境更真实、有效，而且不会增加学生学习难度。拓展环节我随机将学生前一天下午丢在教室的东西带到课堂上，大家一起寻找他的主人，真实的语境，学生的语言输出变得有意义，不再是为了练习而练习，达到了运用的目的。当然，本节课也有许多不足的地方，比如在教授主要句型时忽略了回扣课本，与课本文本的联系不够紧密。名词所有格的语法内容对低年级学生来说难度过大，可以省略。教师对单、复数名词的问法不同强调不够，学生有可能会混淆等，

13、我会将次节课继续完善，让教学更实用，高效。四年级下册第6 单元教学反思该课时的知识技能目标是能听、说、认读单词 colourful, pretty, cheap, expensive. 和能用 It scolourful/ pretty/cheap/expensive 对服装做出相应的评价。能力目标是培养学生学习英语的兴趣， 能在小组中运用所学语言在相应的情境下进行表达与交流， 本课的重点是运用所学的单词描述生活中的服装及食物。本课的难点是单词 expensive 的发音，指导学生在相应的情境中说出恰当的话或做礼貌的回应。 在单词的呈现上，我运用了图片和教学内容相结合的方式，图片鲜明的丰富多彩

14、让学生能在不出示中文意思也能在语境中明白单词的意思。在呈现单词 pretty ，colourful 时通过一问一答的教学方式，让学生先描述，教师后呈现单词， 紧接着呈现单词 cheap ，expensive 在教学时， 同时出示差距极大的价格，帮助学生在语境中明白单词的意思。 我在教学中对句型的呈现，输出量不够，导致有些学生表达不出完整正确的句子。 但是在操练时， 让学生对同组之间的同学所穿的衣服相互评价时， 学生情绪很高涨。 有的学生单词和句子都掌握了，能够完整正确的表达。但是有些学生可能由于我的教学内容不够深入，不能调动他们的积极性， 未能呈现出完整的句型导致有些的学生没有完全掌握句型，学生的热情不高。 未能达到我的原先制定的教学目标， 未能让全部的学生掌握和表达句子。 这是我在教学中， 未能及时掌握学生的学习热情， 不能及时的改变教学方法，而造成的疏忽。在进行 group work 的时候对学生的要求并不是很清楚， 有些同学不太清楚课堂学习的要求。课堂上由于第一次参加讲课演示紧张导致原先的教学计划被打乱，原先的教学步骤被打乱， 在课程内容上有点急， 没有很好的阐述我的教学方法和理念，希望下次能够更好的表达我的教学方法，和新的教学理念。 在课堂教学中，教学用语的使用不是很流利， 在课堂中有些地方想表达的内容自己表达的不是很清楚， 不能很好的用