《穷人》的教学设计

1、人教版六年级语文上册穷人教学设计乌丹镇中心总校巴嘎塔拉小学 王婷一、教材分析穷人是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开

2、去，让学生在深入文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。 二、学情分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：学生对作者这种通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法，理解起来具有一定的难度。三、教学目标1、学会本节课的12个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、撕破、魁梧、倒霉、心惊肉跳、自言自语、自作自受”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学

3、习他们这种宁可自己受苦，也要帮助别人的这种美德。3、学习通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法。4、尊重学生的阅读体验，引导学生品读文中的关键词句，从中理解、感悟、领会主人公高贵的品质。5、通过学习，了解穷人的美好品德，培养学生乐于助人的行为习惯和乐于奉献的美好品质。四、教学的重难点：重点是：让学生初步学习从人物的心理、环境的对比描写来刻画人物形象，表现人物品质和表达情感的写法。难点是：体会桑娜复杂的心理活动。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备：教师：课前搜集资料、课件学生：学生预习课文，搜集有关列夫托尔斯泰的资料。七、课时安排：两课时。第一课时主要目标要求：1、学

4、会本课12个生字，正确读写生词。2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。3、流利地朗读课文。八、教学过程：（一）揭示课题，了解时代背景1、导入语：同学们，上一个单元我们感受了赤子们殷殷的爱国情怀，今天让我们一起来感受一下人间的真情。出示课题：穷人，看到课文标题你想到了什么？（穷人就是生活穷苦的人。）2、板书课题，齐读课题。生反馈课前搜集的作者的资料和时代背景3、教师梳理归纳：列夫·托尔斯泰：（1828-1910）俄国作家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一。他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的 “天才艺术家”。主要作

5、品有长篇小说战争与和平安娜·卡列尼娜复活等，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。时代背景：穷人一文的写作背景是沙皇统治下阶级矛盾空前激化的黑暗时期。广大的劳动人民生活穷困，而贵族、资产阶级疯狂的吸允着劳动人民的血汗，社会等级分化明显。（二）初读课文，感悟文本1、自读课文，想一想这篇课文讲了一个什么故事？有哪几个人物？（1）谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说。（2）认读生字，互相交流识字方法。2、教师教学、检查自学情况（1）认读生字：搁 填 怨 掀 唉 裹 魁 梧 淋 撕 霉 虑（2）指名反馈：课文讲了一个什么故事？都有哪些人物？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻

6、居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）人物是： 桑娜 渔夫 西蒙4、指名反馈课文分段：课文按照事情发展的顺序可以分为三段，第一段（第1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急的等待出海捕鱼的丈夫回来。第二段（第3自然段11自然段）讲述了桑娜看望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，便把她的两个孩子抱回了自己的家、第三段（第12段至结束） 讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。师板书写作顺序：等待丈夫抱回孩子催促桑娜 （三）、品读课文，学文悟“穷”过渡：同学们，今天我们学习的课文是穷人（生接）。可老师发现一个奇怪的现象

7、，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。（课件出示问题）1、学生自读课文，画出句子。2、指名汇报，师生共同归纳（课件出示归纳要点），完成填空练习：课件出示：孩子虽然不算多只有（两个），可是（全靠）她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真（难过）啊！屋子里没有（生炉子），又（潮湿）又（阴冷）。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。3、学生读这些语句，感受文中人物生活的贫穷。（

8、四）、课堂小结：教师总结：从他们屋内的装饰、他们的吃穿，以及他们没日没夜地忙碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。全篇文章不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。那么课文只写了他们的“穷”吗？还写了什么呢？我们下节课继续学习。（五）作业布置：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。（六）、板书设计：  9  穷人                   &#

9、160;                     列夫·托尔斯泰      桑娜 渔夫 西蒙等待丈夫抱回孩子 催促桑娜 第二课时一、课时目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可让自己受苦也要帮助别人的美好品质。2、学习文章的表达方法二、教学过程：（一）复习导入1、听写词语：搁板 魁梧

10、 包裹 湿淋淋 撕破 忧虑 忐忑不安 蜷缩 自作自受2、复述一下桑娜和渔夫一家的穷苦的生活。（二）研读桑娜的内心活动，体会人物美好的品质1、教师：渔夫一家生活得很艰难，可是就在那样的一种条件下，当桑娜看到了西蒙的两个孤儿时，桑娜是怎么做的呢？那一句话有具体描写？课件出示：（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非要这么做不可。）（1）“这样做”指的是什么？“非这样做不可”是什么意思？（2）你觉得为什么会这么做？（作为一个母亲，她可怜两个孩子，邻居西蒙死了，留下了两个孤儿，她有意收留，今后的生活将会更加的艰难，但是看到两个孩子失去了妈妈十分可怜，没有多考虑，就把他们抱回了家，从这

11、里可以看到桑娜的善良的本质。）（3）学生个性化朗读。2、桑娜看到西蒙的两个孩子想都没想就把孩子抱回了家，你觉得桑娜心里有过担忧吗？课件出示桑娜内心活动的句子。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想 :“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了.是他来啦?.不，还没来!.为什么把他们抱过来啊?.他会揍我的!那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好!” （1）读读这段话，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话出现了几个省略号？请你想象出桑娜内心活动。可以把桑娜想说的话写在旁边。（3）学生准备、交流、汇报（4）教师总结归纳：这段描写是桑娜抱回两

12、个孤儿以后，作者细致的描写了她紧张，担忧，甚至还有点后悔的矛盾心理。造成桑娜矛盾心理的原因就是，桑娜一家的生活十分艰辛，再收养两个孤儿，对渔夫一家的生活来说，更是雪上加霜。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜美好的品质。板书：桑娜 忐忑不安 勤劳善良 宁可自己受苦也要帮助别人）（5）学生根据自己的理解进行个性化朗读。三、研读渔夫的高尚品质1、教师导语：桑娜是善良的，面对妻子的举动，渔夫做出了什么选择呢?2、课件出示文章中的重点句：（“哦，我们，我们总能熬过去的！快去 ！别等他们醒来。”）（解读：“我们总能熬过去的！”是说一定能度过艰难的日子，家里虽穷，日子困难，但能熬过去，一个“熬”字很恰当的写出了渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里也能看出渔夫关心他人的美好心灵。）（板书： 渔夫 严肃 忧虑 ）小结：这段话是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心里描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前是经过了一番深思熟虑，最后，他下定决心，决定自己受苦，也要把孤儿抱过来一起抚养。四、联系生活实际，合理拓展续写穷人故事要求：1、展开想象，情节合情合理，把