《自己的花是让别人看的》教学设计

1、五年级下册语文自己的花是让别人看的第二课时教学设计一、复习导入 师：上节课，我们初读了课文，学习了生字词。老师想检测一下同学们对生字词的掌握情况。谁自告奋勇到黑板来写呢？（夸：有勇气的孩子最让人佩服）。请注意：老师一口气读三个词语，只读一遍。1.听写脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味师：先看黑板的词语有没有写错，看他那个字写得好，好在哪呢？（规范，端正）同桌互换听写本，对照屏幕订正，都写对的同学举手，同学们掌握的生词很扎实。错的改过来。 2.回顾课文内容 通过上节课的学习，谁还记得这篇课文的主要内容？（生说）师：总结的很好。本文写了作者回忆自己早年在德国留学时，看到德国人爱

2、花和养花的与众不同，以及几十年后再次来到德国看到的美丽依旧的情景，而发出这样的感叹：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（师边总结边板书：奇丽 奇特 ）二、品读课文，感悟“美丽”（一）感悟景色奇丽导语：年轻的季先生早年留学德国，在课文中，他描述了自己的所见所闻。下面，就让我们跟随作者的描述走进课文。请看自读提示（出示）1.默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？边读课文边勾画，并把自己的感悟写下来。2.汇报交流：师：老师看到了，同学们学得很认真，也写出了自己的体会，那么，谁来把自己的感悟汇报一下，与大家一起分享呢？你从哪个词句中体会到的？指导朗读.学生说到这里，相机出示：“走过

3、任何一条街.应接不暇”抓住“花团锦簇 万紫千红 应接不暇”等词语理解。学生说到“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋时，就引导：花多，颜色多，连成一片像海洋。多么富有意境的词啊，同学们想像一下，看到这几个词语，你的脑海中浮现出怎样的画面？学生说：我仿佛看到了.。教师相机出示图片，师：抓住重点词句去体会，是理解课文的好办法。没错，这就是奇丽的德国，花团锦簇，姹紫嫣红。景色美不美啊？美，谁来美美地读一读？（一名学生读）谁给他评评，读得怎样？你再来美美的读一读这段浸润着花香的文字。你读的可真美啊！花团锦簇、姹紫嫣红仅仅是一家的窗子上吗？（家家户户）这样奇丽的景色仅仅是一条街独有吗？（任何一条街）让我们一起享

4、受着花恩赐予我们的快乐，齐读这段。师：多么美的大街呀，放学后，孩子们走在放学的路上，看到，工作了一天的人们走在下班的路上，看到，年轻的留学生季先生，走在德国的大街小巷，依然看到.，3.背诵：多么美的描写，老师有把它背下来的冲动，你有吗？好啊，让我们把这奇丽的景色牢记在心中，愿不愿意和老师比一比，看咱们谁背的最快！会背就举手。（在这么短的时间你就能背得这么好，你可真了不起！）（二）感悟民族奇特过渡：刚才，我们用理解重点词句的方法欣赏了德国奇丽的景色，接下来，让我们用刚才的学习方法自学“民族的奇特”这部分内容。（出示自学提示）1、为什么说“人人为我，我为人人。这种境界耐人寻味？2.你是怎样理解“美

5、丽并没有改变”的？师：谁来汇报： “每一家是颇耐人寻味的”问：你是怎么理解的？（你可真会读书，理解得真好）师：德国真是一个奇特的民族，家家户户养花都是让别人看的，这就是“我为人人”，而自己走到哪里又都能看到别人养的花，这是“人人为我”这种境界着实让人惊叹而又敬佩，着实耐人寻味。其实，在我们的身边，也有“人人为我，我为人人”的境界呢。你能说一说吗？总结：只有做到我为人人，才会实现人人为我的美好愿望。同学们，希望你也做一个“我为人人”的人，相信，你会收到“人人为我”的幸福！学生汇报到“美丽是有的-师引导：四、五十年过去，德国已是旧貌换新颜，你能说说什么发生了变化？（生说：楼房增多，增加了许多现代化

6、的装置、街道宽了）说得好，那么什么却没有改变呢？（美丽，品质，种花的习俗，精神）师：所以当季老再次来到德国的时候，他说“变化是有的，但是美丽并没有改变”师：季老先生用自己的描写来赞美德国，让我们看到了这奇丽的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是：自己的花是让别人看的。源自于这个民族的伟大精神，那就是：自己的花是让别人看的三、总结学习方法请同学们回忆一下：这节课我们都用了那些方法来学习的？学生讨论交流后课件出示：1.有感情朗读课文。2.默读批注，理解内容。3.背诵优美段落。4.品悟抓住事物特点的描写方法。四、总结表达方法师：作者是如何把这种奇丽的景色、奇特的民族表达出来的？1、学生总结。2、课件出示：抓住事物的特点进行描写。是的，作者抓住花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋这样的场景进行描写，让我们体会到了奇丽的景色，通过描写德国人爱花和养花的习俗，使我们看到了这个民族的奇特。请同学们轻轻合上书五、小练笔：师引导：同学们，初夏啦，树木逐渐葱郁，花儿更加芬芳，也许，你的身边就有“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”的顽皮孩子；也许，你还沉浸在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境里。同学们，拿起你