大还是小总结说课稿

1、10大还是小导学案设计课题大还是小课型新授课一年级的 阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受 阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟设计说的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议明等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值， 使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。1. 自

2、读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初课前准步了解课文内容。 ( 学生 )备2制作多媒体 课件 。( 教师 )课时安2 课时排教学过程第一课时教学环教师指导学生活动效果检测1 / 6节1. 任意写出自己1. 学生自由交1. 引导展示知道的四组反义词。流展示自己的反义() 一、用反自己知道的反义词。 ( 如，大对小、()义词导 词。多对少等。 )() 课( 用2教师 导入2学生读题()时： 4 分新课、板书课文题目，跟老师一起书() 钟)目，引导学生一起 写课文题目。 ( 注()书写课文题目。意：要把笔顺写正() 确。 )()1. 出示自学1. 学生根据自2. 选一选，在正确要求，引导学生

3、自学要求开展自学： 的读音上打“”。二、初读学。自由读课文，标出时(sh í sí)候(1) 借助拼音 自然段；圈画生字，(h òu huò)课文，自自读课文，把课文 反复认读和识记生快(ku ài kài)学生字读通读顺，标出自 字，练习把课文读 自(zh ì zì)词( 用然段的序号。通读顺。服(f f ú)时：20 分(2) 圈画本课2在自学的基3给加点字选择钟)的生字，自学生字 础上小组之间开展 正确的读音。词，要求读准字相互交流：ju éjiào音，并想办法记忆(1) 检查自

4、然睡觉 ()2 / 6生字。段标注是否正确。觉得 ()(3) 看看有没(2) 认读生字，déde有不理解的地方，并交流记忆方法。得到 ()想办法弄懂，实在3在教师的引 觉得 ()弄不懂的做好标导下，交流自学情4把下面的字连记。况：成词语。2以小组为(1) 借助拼音穿很时觉单位合作交流。读准词语。衣3班内交流(2) 读准生字快衣服候检查生字、词语的的音，记忆生字的得学习情况：音。5连一连。(1) 出示带有(3) 汇报交流喊鞋带拼音的生词 ( 生字记字的方法，感受穿妈妈带拼音 ) ，指名认识字的乐趣。 ( 如：系衣服读、正音。用加一加的方法记时候觉得“时、快”；用猜穿衣服谜语的方式记忆自

5、己很小“穿”；教师演示快点儿用字理识字法记(2) 提出生字 “候、服”；用换( 带拼音 ) 指名认一换的方法记读。去掉拼音，指 “觉”：学觉 )3 / 6名认读。时候觉得穿衣服自己很快(3) 引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。1. 出示长句1. 在老师的指6. 我读你听，请你子，引导学生把句 导下读长句子，并评一评，我能得几颗子读通顺，读流进行评价。星。利，及时评价。(1) 独立练习( )三、再读(1)我够不到读这些长句子。(1) 我够不到按钮课文，展按钮的时候，我听(2) 在小组内的时候，我听到雷声喊示朗读 到雷声喊妈妈的交流读，并进行相妈妈的时候，我觉得自( 用时：8时候，我觉得

6、自己 互评价。己很小。分钟 )很小。(3) 在班内自(2) 我自己穿衣服(2) 我自己穿 由选择一句展示朗 的时候，我自己系鞋带衣服的时候，我自 读，其他学生进行 的时候，我觉得自己很己系鞋带的时候， 评价。大。我觉得自己很大。2学生用多种(3) 更多的时候，4 / 6(3) 更多的时 形式进行展示，达 我盼着自己快点儿长候，我盼着自己快 到把课文读正确、 大。点儿长大。读通顺的目的。2展示朗读。( 采用指名读、小组读、齐读等方式。 )1. 课件出示1. 在教师的组本课“自、己、衣”织下认读三个汉三个生字，引导认 字，并给字组词。读，练习组词。2观察分析三2指导学生个汉字的特点 ( 这认真观察并进行三个字为独体字 ) ；四、指导交流。观察并交流生字在写字 ( 用7. 在田字格里工整地(1) 三个字的 田字格中的位置和时： 8 分书写“自、己、衣特点。书写注意点。钟)(2) 其在田字3观察老