如何组织一年级数学课堂教学---------------------小学一年级学生

1、如何组织低年级数学课堂教学教过低年级数学的老师都知道，低年级的数学知识是简单的，可是，如何组织教学， 却成了低年级数学教学的难点。孩子们在学习活动中，尤其是一年级，他们的注意力很不稳定，爱做小动作，上课随意说话。他们常常无视课堂纪律的存在，一会儿弄橡皮，一会儿玩铅笔，身边的每一样东西都可能成为他们手中的玩具。组织教学活动是教师的天职，只有组织好教学，教师的教学活动才能有效地进行。那么，新课程背景下，如何组织低年级数学课堂教学呢？下面我暑假培训所学到的和自己几年来的几点做法跟大家交流交流。一、要建立课堂教学常规，培养学生自制力。 刚接触新班级的数学课，不要急着上数学， 首先建立必要的课堂教学常规

2、，因为课堂教学常规是组织教学的手段， 也是学生遵守教学秩序的行为依据。 比如上课教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不准擅自离位，更不准说笑打逗等。 也可以让学生跟老师学一些维持课堂纪律的口令，这些课堂常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。二、抓好课堂教学的各个过程。1. 故事导入，创设情境，把学生引入学习活动中来。小学低年级学生的年龄特征决定了他们上课时很多时候不能集中精力学习， 或者上课注意力只能集中很短的时间， 容易产生喜新厌旧的情绪。 但是有一点他们永远不会厌烦，那就是故事，因此，教师要灵活组织课堂，在各个教学环节采用多种形式来激发学生的学习兴趣， 调动学生参与学习的积

3、极性。如：在课堂导入时用故事、谜语等学生喜欢的形式唤起学生的求知欲望。2. 新授或练习采用游戏、演示、表演等激发学生兴趣。 (1) 新授是教学过程中非常重要的一个环节， 低年级学生识字量少， 对一些新出现的数学用语， 一些句子学生还不能理解， 教师得耐心地站在儿童的角度，用儿童的眼光去看待他们的世界， 用他们能够理解的方式慢慢讲授，并让他们慢慢跟着说，跟着理解。比如，在一年级上册，第一次学习加减法时，一定要注意手势和动态的表演，让学生说一说，反复地说，感受合起来和去掉，真正理解加减法的含义。(2) 在新授这个环节中，教师可以通过创设一些有趣的情境， 如让学生上台表演，板演，跟老师一起演示等让学

4、生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习， 延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。 (3) 课堂教学中，教师的引导很重要。学习中，有些题目，呈现不同思维水平的解决办法，我们允许学生多种方法，但要慢慢引向优化、简单的方法。比如一年级加法凑十法，允许学生探究几种计算方法， 但最后还是慢慢引导他们用凑十法， 拆小数，凑大数这个更优化的方法。同时在数学课堂中，教师应学会引导学生学习有关这节课的数学知识、 信息，不能一直随着学生游离在数学本质之外的一些想象。三、让竞争策略贯穿于课堂中。 采用竞争策略的

5、最大优点在于它对小学生学习有着强烈的激励作用。 课堂中进行数学竞赛， 鼓励相互竞争，能开发学生的潜能， 使他们的个性得到发展。在课堂中开展纪律竞赛，可以约束学生的不良行为，保证课堂教学有效进行。在教学中多开展学习比赛，如男女同学之间比赛、小组之间比赛、师生之间比赛。这样的比赛既学到知识，又培养了学生的竞争意识。四、让学生积极参与教学操作实践活动，培养学生活跃的思维品质。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话： “我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。 ”可见动手操作是多么重要。低年级的学生，主要是以形象思维为主。无论是教学加减法、图形、还是数数，多用教具学具动手操

6、作，让学生在动手操作中发现、感悟、理解、解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，以此来激发学生的兴趣。但是有一点要注意，第一次让学生使用学具操作的时候，要多花时间训练，学会听老师口令，学具怎么拿？什么时候操作？怎么放？什么时候放下？放好了没有老师的命令不能再拿。 训练几次以后他们就能养成良好的习惯了。 不然学生们会一直拿着学具玩个不停，结果什么也没到。五、适当的奖励和表扬是上好小学数学课的添加剂。教师要给每一位学生成功的机会， 教师要积极寻找学困生身上的闪光点，并且及时给予鼓励与表扬， 使其不断增强积极向上的信心和勇气。对于孩子们在课堂上良好的表现， 要经常采用激励性的评价和适当的表扬，这样别的同学也会以此为榜样，个个都表现得很好。只有这样不断的鼓励和表扬， 学生学习的积极性才会更高， 创新能力才会不断提升。六、应注意培养学生敢说、 善说的习惯在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解， 便于针对性地采取措施， 同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，给予及时的表扬，对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、