0701-8滹沱河和我教案

1、八 滹沱河和我牛汉教学目标1、在朗读、圈划、交流中的基础上，品味、积累关键字、词、句，把握课文的主要内容，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。2、领会作者对自然伟力的崇敬和热爱家乡的诚挚感情。3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。说明：本文是一篇叙事写景的散文，在叙述与描写的过程中，作者将“河”与“人”紧密联系，将“景”与“情”有机结合，展现了大自然无常的变幻和震撼人心的力量，抒发了对自然伟力和对家乡的崇敬、怀念之情。然而文章所展现的北方大河所特有的磅礴气势是生活在城市中的现代中学生难以想象的，他们缺少这样的生活体验。所以，教师一定要立足于文本本身，引导学生通过多种形式的朗读、品味词句

2、，感受这一种别样的风情，理解作者的情感。教学重点和难点重点：熟读课文，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。说明：情景交融是散文最大的特点，本文将滹沱河的特点和“我”的性格交织在一起描绘，了解滹沱河的变化、特点，把握课文的主要内容，是本文学习的重点。而理解“我”对滹沱河的情感变化：从失望、悲伤害怕、敬畏崇敬、热爱，并从中获得启迪，则是本文学习的难点。只有引导学生把握“我”情感变化的过程，落实学生对关键词句的理解，才能帮助学生更好地走进文本，走进作者的心灵。教学时间：1教时教学过程教学环

3、节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课，揭示课题1、黄河是我们中华民族的母亲河，她哺育了两岸的中华儿女，也赋予我们伟大坚强的精神。今天，我们学习牛汉所写的滹沱河和我，感受这一条一直咆哮奔腾在诗人心中的大河。 2、揭示课题，了解有关作者牛汉的生平1、学生回忆曾经学过的黄河颂这篇课文，感受环境对人成长的影响，并自然过渡到新课学习。2、学生交流有关牛汉的生平、作品、写作风格。教师用学生熟知的话题活跃课堂气氛，导入新课的学习，同时引导充分了解作者的生平，为课文学习奠定基础，这有利于学生更好地理解课文主旨。散读课文，整体感知检查学生字词掌握情况，要求在学生散读课文的基础上概括课文中最能体现滹沱河和“

4、我”之间关系的一句话。1、散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。2、学生在散读课文的基础上，概括出课文中最能体现滹沱河和我之间关系的一句话是：“我”真是个小滹沱河。完成字词积累。把握文章主要内容，为下一步学习打下基础。研读课文，把握内容指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，把握课文主要内容。提出突破口问题：为什么大家要把“我”和滹沱河联系在一起呢？ 1、找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河到底是条怎样的河？教师引导学生采用多种形式重点朗读能体现滹沱河磅礴气势的语句，感受大自然伟大的力量。（除了直接描写，还有通过描写动物、人们反应进行的

5、侧面烘托。）2、“我”的脾气性格怎样？和滹沱河有何相似之处？指导学生朗读关键语段，引导学生通过对语句的品析，把握滹沱河与“我”的内在联系。 3、“我”对滹沱河的情感有那些变化？学生研读课文，思考突破口问题并做出归纳：1、文中的“我”共有三次见到滹沱河。第一次“我”只见到灰灰的，毫无生气的沙石河床；第二次“我”领略到了滹沱河惊天动地、呼啸磅礴的气势；第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。在对词句的赏析中穿插个别生、集体朗读1015节中最能体现滹沱河磅礴气势的语句、片段，获得情感体验。2、朗读9、10、11、13节中相关的描写，从中归纳出“我”是个任性、倔强、不愿受拘束、不服管教的男孩子，

6、这和滹沱河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何曾相似！3、朗读45节、78节、16、18节，感受“我”对滹沱河由失望、悲伤害怕、敬畏崇敬、热爱的情感变化。由课题着手，引导学生进一步深入文本探究，教师则适时点拨，让学生在充分感知文本、朗读课文的基础上，把握课文主要内容。感悟延伸，把握主旨家乡的一草一木、山山水水总是令人难忘。在你看来，作者用心写下这篇滹沱河和我是为了抒发怎样的情感？仅仅是多年来始终难忘故乡那与“我”脾性相似的滹沱河吗？这给你怎样的启迪？学生归纳：1、 文章既抒发了作 者对滹沱河的敬畏和 赞美，更流露出作者对家乡的怀念与热爱。2、 联系作者的生活经历，我们应该看到诗人牛汉的一生

7、遭遇了太多的坎坷与苦难，而他之所以能始终坚韧不拔、勇往直前，正是因为他从滹沱河身上感受到了大自然的伟大，感悟到了做人就应该要勇于面对挫折，不折不挠，而这种精神正是我们每一个人都应该具备的。学习课文不能就事论事，要教会学生走进作者的心灵，才能更好地读懂、读透课文，把握作者的思想情感。课文小结，布置作业如果说，滹沱河是牛汉的本命河，教会他坦然面对人生的挫折，那么黄浦江作为上海的母亲河，又给予善于海纳百川的上海人怎样的启迪呢？完成回家作业。将学生的语文学习与生活实践联系起来，提高学生遣词造句的能力。思路点拨在散读课文，把握了课文的梗概后，教师也可着重抓住“我”对滹沱河的情感变化展开教学。如：文章开头讲到“什么是河，我的头脑里没有一点概念”，而结尾又说“滹沱河是我的本命河，我能把它深深地藏在心里。”为什么“我”对滹沱河的了解和情感发生了如此大的变化？正是“我”三次见到滹沱河的不同景象，从而逐渐了解、敬畏、热爱滹沱河，让滹沱河成为了“我”的精神支柱。练习举隅：1、朗读文章第12节。在这一节中作者从不同的角度，用了比喻、拟人的修辞手法来描写滹沱河发