巨人的花园教学设计

1、巨人的花园教学设计（第一课时）浙江台州天台小学 裘俏霞一、设计理念我在教学设计中 , 主要是让学生在感知课文的基础上提炼文章中心 , 通过比 较读的方法让学生领悟 , 感受文本 ,而这种领悟又建立在对生活、 对多种事物、形 象、场景的现场情境体验上，因而具有情境性、体验性和直观性。这样即从感性 上认识到语言的形象性， 也加强了学生的语言文字训练， 做到了人文性与工具性 的统一。在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练： 让学生及时整理巩固所 学知识。促使学生养成善于体会、善于表达、善于积累的好习惯。二、教材分析这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。 这一单元以“中外童话” 为专题，诚如

2、单元提示所说， 本单元旨在带领学生走进奇妙的童话世界， 了解童 话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。而本课 巨人的花园主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子并 筑起围墙， 从此花园里没有了四季只剩下严冬。 后来在一个男孩的启发下巨人顿 时醒悟，明白了花园变化的原因， 最后和孩子们快乐生活在一起。 从这篇童话中， 我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。 作为英国作家王尔德的一篇 著名童话，本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别 适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。三、学情分析四年级的孩子求知欲高， 好奇心强。 经过前三

3、年的语文学习， 已经掌握了一 定的阅读能力， 对课文能够产生质疑， 并能够借助工具书查阅相关资料， 解读阅 读中产生的问题。 在自读自悟中能够读懂文意及作者的思想感情。 但由于认知能 力有限，对文章中的语句所描绘的景物还不能完全在脑海中形成画面， 对深层的 思想感情还不能偶细细体会，这就需要教师在教学过程中进行引导。四、教学目标1、认识 8 个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、 鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的语句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美 的语言进行形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体

4、会童话的语言特点， 感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。五、教学重难点 重点：想象画面，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，会入情入境地朗读。难点：体会这篇童话在语言表达上的突出特点 对比。六、教学方法教师在对课文充分理解之后， 采用适当的教学方法非常重要。 本课时我主要 采用以下的教学方法。1、多媒体辅助教学法 这节课，我会制作优美的课件， 在课堂上充分运用课件的直观性让孩子们一 边感受童话故事优美有趣的语言特点， 一边配合孩子们的想象训练， 出示漂亮的 画面，让孩子们感受到童话般的世界的魅力。 另外， 用多媒体教学可让孩子们对 生字词语的学习更加形象直观生动，对文章中的重点词句能够更好

5、地理解。2、以读促情法语文教学要始终把阅读放在首位。 让孩子们在多种情态的阅读中感受文章字 里行间的语言美及蕴含在其间的含义。 通过大量的阅读， 也培养了孩子们的预感。 在这篇课文的学习中， 朗读时必不可少的， 让孩子们分角色朗读感受巨人的冷酷 及孩子们的天真烂漫，进而理解文章所包含的意义。七、教学准备多媒体课件八、教学过程（一）激趣导入1、导入课题：童话像引人注意的鲜花，芳香扑鼻；童话像五彩缤纷的画卷， 多彩多姿；童话像神奇变换的天空，任人翱翔；童话像幸福快乐的种子，伴我们 茁壮成长这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目。（板书课题）2、质疑：读了这个题目，你最想知

6、道什么？ 设计意图 通过质疑， 理清课文主要问题， 让学生自己发现问题， 自己解决 问题，发挥学习的自主性、主动性。（二）初读感知1、初读课文： 同学们提的问题都非常有价值， 让我们到课文中去找答案吧！ 请用心地朗读课文，老师给你两点提示： （出示提示语）2、交流反馈：（出示词语）（1）自由读词语：同学们读得真认真呀！这些词会读了吗？自己读读。（2）指名读：谁来读给大家听听？（正音： “凝” 后鼻音；“拆”：翘舌音）（3）说说发现：读了这些词，你有什么发现？预设回答：A、词语分三类，一类是动词，一类是名词，一类是形容词；B、最后一行是写美景的四字词；（引导美读）C、近义词：斥责-训斥；反义词：

7、盛开-凋谢同学们真是有一双慧眼，有了这么多的发现，同桌互读一遍。 设计意图 根据词语的词性进行适当的分类， 让孩子们自己观察发现， 关于 字词的一些重要的信息， 目的是让孩子初步理解词语， 孩子能区分词性了， 对词 语应该说有所了解了。3、你知道这个童话主要讲了什么，用一、两句话简单的来说说？（当一生 说得好，师再引说一遍） 设计意图 了解童话内容是课文学习的一个训练点， 用几句话概括故事主要 内容也是学生的一种能力，本文的篇幅较长，学生概括主要内容有一定的难度， 我采用老师引说的方式，降低了学生的难度。4、通过刚才学习课文，你知道这是怎样的花园了？可以再快速浏览一下课 文？（三）重点品读，感

8、悟语言 引入默读：接下来，让我们一起走进巨人的花园，去细细欣赏，品味吧！请 默读全文， 找找描写花园的句子， 想想这是一座怎么样的花园， 你能用一个词概 括吗？反复读读你有什么体会？1、漂亮1）谁愿意来交流你的收获？（交流后课件出示：从前，一个小村子里有座 漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一 片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 ）（板书：美丽或漂亮）2）美读：对这个句子，你还有不一样的体会吗？你能用读把这种美的感觉 带给大家？（指名读、评评）3）范读想象：听同学们读得这么好，老师也想来读读了，可以吗？请闭上 眼睛，静静地聆听。边听边在脑海里浮现画面。 （教师配乐

9、范读）4）交流想象说话：谁能来描述一下你所想象到的画面？可以选择其中一个 季节重点说。5）再次美读：简直太美了，你能把这么美丽的画面读到文字中吗？（指名 读，师评：看来如果你读书时边读边想象画面，入情入境地读，你会读的很精彩 - 配乐齐读：让我们一起随着优美的音乐入情入境的读读吧！ ） 设计意图 让朗读指导有梯度，有层次，先根据从文字上的理解读出感情， 再根据想象到画面读出感情，读出美，让朗读成为学生表达感受的途径。6理解“洋溢”，感受欢乐。师引：因此，花园里常年（出示：花园里 常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 ）（ 1）理解词语：能给“洋溢”换个意思差不多的词吗？（充满、荡漾、流 淌）文中为什么

10、用“洋溢”？（生难以回答）（ 2 ）学会运用：这样吧！先来看一个句子，你觉得对吗？为什么？ 辨析（出示句子： 知道山里唯一的老师就要离开这个山村， 孩子们伤心地哭 了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。 明确“洋溢” 往往用于比较欢快的场面。 ）（3）进行造句训练：谁能用上“洋溢”说一个句子？（4） 文中为什么用“洋溢”？（用上洋溢更能感觉到孩子们的快乐！）设计意图通过辨析，知道“洋溢”用于欢乐地场面，再进行造句练习，学 以致用，进一步理解词语。2、荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但 不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂

11、风大作，雪花飞舞。1）交流：这是怎样的花园？（板书：荒凉）哪儿让你感觉到荒凉？你还有 不一样的体会吗？2）想象画面：你见过狂风大作，雪花飞舞的情景吗？那是怎样的画面？指 名说：（出示图），是这样的吗？3）感情读：现在，你会怎样读这段话？（自由读，指名读、评）4）此时村子里又是怎样的情景？（指名读）（出示：春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）5）自由读：连起来读这段话，你又有什么新的发现？是的，美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对照呀！ 作者在这里采用了 对比的手法，（板书：对比）让我们更感受到花园的荒凉

12、，巨人的孤独： （请男同 学读讲巨人的句子，女同学读讲村子里的句子）。设计意图让孩子通过比较读，自主发现作者写法上的特点 -对比，并在发 现中理解。（还有让你觉得荒凉的句子吗？）当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢” 一句。 （出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）教学“覆”字（1）“覆盖”就是（遮着、盖住）？（2） 范写：“覆”字是个很难写的字！跟老师一起来写写吧！（上面是个西 部，要写得扁扁的，下面的左边是个双人旁，右边是复，整个字左窄右宽。你能 在自己的本子上漂亮漂亮的写两个吗？要写得一个比一个美）（3）生练写两个。（师巡视，注意姿势的纠正）设计意图在语言环境中学习生字

13、，利于学生理解。 “与此同行”是在什么时候？你从这个词语体会到什么？之前花园式怎样的呢？读读句子。读到这里，你又有什么想说的？把你们的体会带入文字中吧！（齐读）3、快乐师提问：你还能找到别的什么句子吗？（最后一段）1）指名读，说体会，（板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想 说什么？2）自由尽情读，读出快乐，边读边想象画面。3）想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？把你想到的写下来！4）交流写话。 设计意图 想象画面， 在前面的环节中都有训练， 这里提高要求， 让孩子能 用自己的语言进行表达，之后形成书面语言，为后面自己编童话奠定基础。4、归纳梳理，存疑下课1）引读：（引入：是呀！此时

14、，巨人的花园又成了孩子们的乐园，同学们还 记得吗？曾经（一一出示所有描写花园的句子） ）当巨人外出时，花园是如此美丽， 。孩子们的笑声传遍每一个角落，但好景不长，巨人回来，赶走孩子，砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌，春天来时，花园里 。可是当可爱的孩子们从围墙的破损处钻进花园玩耍时，花园而就在巨人训斥孩子，孩子们纷纷逃窜的瞬间，花园又最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。2）读着读着，你发现了什么？（原先一年四季正常交替，景色美丽的花园， 忽而春意盎然， 忽而寒冬腊月， 课文那优美又充满想象力的语言以及鲜明的对比 仿佛把我们也带入到神奇的花园。 ） 设计意图 对全文写景的内容进行全面回顾梳理，并让孩子进行发现学习， 使所学的知识内化。快速再读一次， 你又产生了什么疑问？ （预设问题： 花园为什么会有这么大 的变化？巨人为什么起先那么孤独， 后来却又那么快乐？这究竟是一个怎样的