师恩难忘教学反思

1、师恩难忘教学反思能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师的进 取心、责任心、勇气和意志力的表现。下面是由为大家带来 的关于师恩难忘教学反思，希望能够帮到您！师恩难忘教学反思一这个学期开学上课时间较晚，第二周的天就是教师节。 在教师节前夕，我带领学生学习了课师恩难忘，显得特 别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇朴实而又情深意切 的缅怀老师的文章。他描述了小学时“口才、文笔都很好” 的田老师对他的教育，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊 敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我就布置了一个和文章 以及习作一有关的周练笔。一、学习人物描写在教学中，我首先让学生回忆师恩难忘的第二段内 容，再次体会那种“身临

2、其境”般的感觉，并让学生讨论知 道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取 了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系师 恩难忘说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。 有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要 抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么 样的事例叫做典型事例呢 ？ ”学生回答后我总结说：“凡是 给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还 是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来 临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我班刚换了数 学老师，原来的数学老师从和孩子

3、们有很深厚的感情。孩子 们觉得数学老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地 开始写作。二、发挥想象师恩难忘中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听 的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。 用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗寻隐者不 遇，先让学生理解了诗歌的大意， 然后让学生都去当当“田 老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的 写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学 生进行了随文练

4、笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地 把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实 现读写结合。师恩难忘教学反思二师恩难忘是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实 的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。他通过对小学一年级时 一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激 之情。教学时重点应该引导学生体会作者对老师的感激和怀 念之情，学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。我在 教学中让学生把田老师与自己怎样教学课进行对比，这是本 课对田老师这一形象的个层面的解读。本环节以学生喜欢的 内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。而后 采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个

5、 引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式一一故事教 学法。然后抓住重点句子比喻句从“春雨点点” 悟“教 诲”之质。这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的 解读。这个环节承接上一环， 体会“这些故事有如春雨点点， 滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩 不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到 作者遣词造句的精妙之处。从“恭恭敬敬”一一感“教诲” 之恩等。这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解 读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作 者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。揭示了本 文的题意“师恩难忘”的真正内涵。另外本文从我的表现中来引

6、导学生感受一个成功人士的成长：从“听得入迷”感上课专注，从“文学的种子”感喜欢写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精 彩，这是作文的一种方法，引导学生要活学活用。把课文学 到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩！师恩难忘教学反思三师恩难忘那是因为师对学生有恩。 所以教学这一课， 我们应该引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我 个人认为只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章 最重要的东西。在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的：一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知 道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样 子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第

7、二三自然段 所介绍的。二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方 面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的， 所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故 事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没 有忘记。三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要 编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上 千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”我个人认 为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反 复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了 什么。当然恩字也就在其中了。四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样，

8、恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深 感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学 生一读就明白那首小诗， 就知道其恩。而第八自然段的内容， 其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这 段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍 棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了 什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整 本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一 点，此课很容易教成终点型课。这一课还有什么新的教法 ？过去我教过这一课，今年我 不教五年级，我在想，如果让我来教，我不可能走着以前的 路

9、，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说 过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这 些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起 雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下， 那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺 急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了， 简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是 下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高 科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降 雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在年的识字中所学， 已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简 单呀！孩子四年了，学的东西非常多，我