《狱中杂记》课件实用教案

1、狱中杂记反映清代的腐败狱中杂记反映清代的腐败(fbi)(fbi)吏治。吏治。学情视角学情视角进行课堂教学重构进行课堂教学重构第1页/共19页第一页，共20页。一、教学一、教学(jio (jio xu)xu)设计设计学学 情情 视视 角角（一）依据文章体式，确定(qudng)(qudng)教学目标和教学内容普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准感受形象，品味语言，领悟感受形象，品味语言，领悟(ln w)(ln w)内涵内涵。通过情感体验和思考，受到启迪。通过情感体验和思考，受到启迪。探索蕴含的民族心理和时代精神。探索蕴含的民族心理和时代精神。第2页/共19页第二页，共20页。一、教学一、教学(

2、jio (jio xu)xu)设计设计教学内容教学内容1.1.朗读课文，学生自主感知文章内容；朗读课文，学生自主感知文章内容；2.2.从结构和情感两方面体会从结构和情感两方面体会“形散而神不散形散而神不散” ” ；3.3.品味语言，感受作者品味语言，感受作者(zuzh)(zuzh)的人文情怀。的人文情怀。教学目标教学目标1.1.训练学生对文言文的诵读与翻译能力；训练学生对文言文的诵读与翻译能力；2.2.理清作者写作思路，理解散文理清作者写作思路，理解散文“杂而不乱杂而不乱”的行文特点；的行文特点；3.3.透过文字体会文章感情，并学习文中折射透过文字体会文章感情，并学习文中折射出的中国正直出的中

3、国正直(zhngzh)(zhngzh)文人的人文精神。文人的人文精神。学学 情情 视视 角角第3页/共19页第三页，共20页。一、教学一、教学(jio (jio xu)xu)设计设计学学 情情 视视 角角（二）依据(yj)(yj)学情，确定课堂教学的起点学情学情经过古代散文经过古代散文(snwn)(snwn)学习，具备的一定学习，具备的一定的鉴赏水平；的鉴赏水平；文章篇幅过长，存在畏难情绪；文章篇幅过长，存在畏难情绪；不能从纷繁的叙事中把握文章的意脉。不能从纷繁的叙事中把握文章的意脉。起点起点知人论世知人论世 整体感知整体感知 分组讨论分组讨论 文体解析文体解析 情感共鸣情感共鸣第4页/共19

4、页第四页，共20页。二、教学二、教学(jio (jio xu)xu)过程过程关注学生关注学生(xu sheng)(xu sheng)学习状态学习状态（一）创设(chungsh)(chungsh)情境，导入新课由作者方苞其人其作，了解文章写作背景。由作者方苞其人其作，了解文章写作背景。 活动目的活动目的 运用运用“知人论世知人论世”的阅读方法，结的阅读方法，结合作者人生经历，理解其对清代司法制度弊端的深合作者人生经历，理解其对清代司法制度弊端的深恶痛绝。恶痛绝。第5页/共19页第五页，共20页。二、教学二、教学(jio (jio xu)xu)过程过程关注学生学习关注学生学习(xux)(xux)状

5、态状态（二）自主学习(xux)(xux)，适时帮助阅读障碍：生活经验和阅读量不足。阅读障碍：生活经验和阅读量不足。困难：困难：u 文言文字词的畏难情绪；文言文字词的畏难情绪；u 对散文对散文“结构美结构美”的分析把的分析把握不够到位；握不够到位；u 对把握作者情感倾向的句子对把握作者情感倾向的句子体会不深。体会不深。 措施：措施：u工具书帮助，解决疑难词句；工具书帮助，解决疑难词句；u合作研讨，教师适时点拨；合作研讨，教师适时点拨；u关键词句详解，体会情感。关键词句详解，体会情感。第6页/共19页第六页，共20页。二、教学二、教学(jio (jio xu)xu)过程过程关注学生关注学生(xu

6、sheng)(xu sheng)学习状态学习状态（三）及时(jsh)(jsh)评估学习效果关注学生阅读经验的获得。关注学生阅读经验的获得。核心内容核心内容“文文”“”“言言”并重，感受作者的人文情怀。并重，感受作者的人文情怀。注意注意作业批改，及时反馈。作业批改，及时反馈。第7页/共19页第七页，共20页。三、教学三、教学(jio (jio xu)xu)反思反思学情起点学情起点(qdin) (qdin) 删繁就简删繁就简 文章对清代刑部狱黑暗内幕作了深刻的揭露文章对清代刑部狱黑暗内幕作了深刻的揭露。但学生缺少人生。但学生缺少人生(rnshng)(rnshng)经验，很难透过文字经验，很难透过文

7、字深刻领会并欣赏其艺术表现力。深刻领会并欣赏其艺术表现力。 因此本课例从文本独特处入手设定教学目标因此本课例从文本独特处入手设定教学目标，以学情为起点选择教学内容，建构课堂教学过程，以学情为起点选择教学内容，建构课堂教学过程的逻辑，基本达成了教学目标。的逻辑，基本达成了教学目标。 但因为文章篇幅较长，且要在但因为文章篇幅较长，且要在1 1个课时完成教个课时完成教学任务，不得不删繁就简。学任务，不得不删繁就简。第8页/共19页第八页，共20页。具体教学具体教学(jio (jio xu)xu)过程过程一、导入一、导入 方苞，清朝桐城（现方苞，清朝桐城（现安徽桐城）人，清初著名安徽桐城）人，清初著名

8、散文家，桐城派古文创始散文家，桐城派古文创始人。清朝统治者多次大兴人。清朝统治者多次大兴文字狱，文字狱，17111711年发生南年发生南山集案，方苞受牵连并山集案，方苞受牵连并逮捕。狱中杂记为追逮捕。狱中杂记为追述在刑部狱中见闻感想，述在刑部狱中见闻感想，揭露揭露(jil)(jil)社会腐败和法社会腐败和法制的罪恶。制的罪恶。知人论世知人论世(zh rn ln sh)(zh rn ln sh)（一）走近作者第9页/共19页第九页，共20页。具体教学具体教学(jio (jio xu)xu)过程过程一、导入一、导入 “ “杂记杂记”，是古代散文中一，是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻种杂文

9、体，因事立义，记述见闻。 用方苞提出的用方苞提出的 “ “义法义法” ” 衡衡量，繁富的材料就是量，繁富的材料就是“义义”， 即即“言之有物言之有物(yn zh yu (yn zh yu w)”w)”；井然有序的记叙就是；井然有序的记叙就是“法法”，即，即“言之有序言之有序”。知人论世知人论世(zh rn ln sh)(zh rn ln sh)（二）文体介绍第10页/共19页第十页，共20页。具体具体(jt)(jt)教学过教学过程程二、初读感知二、初读感知(gnzh)（一）检查预习(yx)(yx)情况 快速阅读，梳理内容，结合关键词句独立思考，并快速阅读，梳理内容，结合关键词句独立思考，并完成

10、阅读活动问题。完成阅读活动问题。字音、通假字、句式（见学生练习册）。字音、通假字、句式（见学生练习册）。 设计意图设计意图 考查文言基础知识，便于学生全面梳理文本，考查文言基础知识，便于学生全面梳理文本，体现体现“以学生为本以学生为本” ” 。第11页/共19页第十一页，共20页。具体具体(jt)(jt)教学过教学过程程二、初读感知二、初读感知(gnzh)（二）字词句(cj)(cj)疑问 快速阅读，梳理内容，结合关键词句独立思考，并快速阅读，梳理内容，结合关键词句独立思考，并完成阅读活动问题。完成阅读活动问题。学生齐读课文，把握基本信息学生齐读课文，把握基本信息。 设计意图设计意图 通过自主学

11、习，学生夯实基础知识的同时培养通过自主学习，学生夯实基础知识的同时培养自主预习的习惯，提高自学能力。自主预习的习惯，提高自学能力。第12页/共19页第十二页，共20页。具体具体(jt)(jt)教学过教学过程程二、初读感知二、初读感知(gnzh) 提问提问1 1：本文作者究竟：本文作者究竟(jijng)(jijng)在狱中亲身体验、观察和了解到哪些黑暗现象？在狱中亲身体验、观察和了解到哪些黑暗现象？ 设计意图设计意图 引导学生进入狱中情境，在营造的情境中揣摩作者引导学生进入狱中情境，在营造的情境中揣摩作者情感。情感。u刑部狱死者众多及原因刑部狱死者众多及原因u行刑者、主缚者、主格扑者的残酷虐害行

12、刑者、主缚者、主格扑者的残酷虐害u老胥偷梁换柱，使杀人犯逍遥法外老胥偷梁换柱，使杀人犯逍遥法外u奸民与胥吏勾结欲长留狱中奸民与胥吏勾结欲长留狱中提示提示第13页/共19页第十三页，共20页。具体具体(jt)(jt)教学过教学过程程三、文本三、文本(wnbn)研读研读 提问提问2 2：全文写刑部狱的材料错综复杂，人物众多，为何：全文写刑部狱的材料错综复杂，人物众多，为何(wih)(wih)却却 “ “杂杂”而不而不乱，中心突出乱，中心突出? ? 设计意图设计意图 引导学生体会文章的结构之美，体现了引导学生体会文章的结构之美，体现了 “ “杂而杂而不乱不乱”的思想。的思想。u揭露清王朝司法机构的黑

13、暗揭露清王朝司法机构的黑暗u以以“皆利系者之多皆利系者之多”为线索构成一个有机的整体为线索构成一个有机的整体u体现了作者体现了作者“义法义法”的主张的主张提示提示板书：杂而不乱 揭露黑暗第14页/共19页第十四页，共20页。具体具体(jt)(jt)教学过教学过程程三、文本三、文本(wnbn)研读研读 提问提问3 3：大家读完作品后能否用一个词语概括方苞在写作：大家读完作品后能否用一个词语概括方苞在写作(xizu)(xizu)此文时的情感？此文时的情感？ 提问提问4 4：能否从文中找到最能体现作者情感倾向的句子？ 活动设计活动设计 小组合作讨论，请同学先朗读，再释义，后小组合作讨论，请同学先朗读

14、，再释义，后点评。教师指导在朗诵中体会情感。点评。教师指导在朗诵中体会情感。第15页/共19页第十五页，共20页。具体教学具体教学(jio (jio xu)xu)过程过程三、文本三、文本(wnbn)研读研读设计意图设计意图文言文言(wnyn)(wnyn)相顾，将文本整体拎起来，形成个性化解读。相顾，将文本整体拎起来，形成个性化解读。 （鼓励学生创造性发言）（鼓励学生创造性发言）u全文以叙述为主，把所见所闻一一道来，看似平静。全文以叙述为主，把所见所闻一一道来，看似平静。u通过画面的展示，丑剧的暴露，展现隐藏的激越之情。通过画面的展示，丑剧的暴露，展现隐藏的激越之情。u当激愤之情难以遏制时，情不

15、自禁地发表看法。当激愤之情难以遏制时，情不自禁地发表看法。提示提示板书：气脉中贯 人文情怀u对清代司法制度的弊端深恶而痛绝对清代司法制度的弊端深恶而痛绝u对贪官污吏充满了极度的僧恨对贪官污吏充满了极度的僧恨u对于那些无辜的冤屈者则寄于深深的同情对于那些无辜的冤屈者则寄于深深的同情体会体会第16页/共19页第十六页，共20页。具体教学具体教学(jio (jio xu)xu)过程过程四、课堂四、课堂(ktng)总结总结 设计意图设计意图(yt)(yt) 使学生有写法收获，更要有情感上的陶冶。使学生有写法收获，更要有情感上的陶冶。 正直文人无辜下狱，看到不平之事，激起满腔正直文人无辜下狱，看到不平之事，激起满腔愤怒，秉笔直书，揭露黑暗。愤怒，秉笔直书，揭露黑暗。1 1. .继续用练习巩固文言文知识。继续用练习巩固文言文知识。2 2. .扩展阅读方苞的扩展阅读方苞的左忠毅公逸事左忠毅公逸事。五、布置作业五、布置作业第17页/共19页第十七页，共20页。恳请各位专家(zhunji)同行批评指正第18页/共19页第十八页，共20页。谢谢您的观看(gunkn)！第19页/共19页第十九页，共2