15、《凡卡》第一课时教学设计

1、15、凡卡第一课时教学设计【教材分析】凡卡一课选自小学九年义务教育课程标准实验教科书人教版语文第十二册的第十五课。本文主要讲述了凡卡在旧社会，过着悲惨的学徒生活，因而写信给爷爷，要求爷爷把他带回乡下去。文章揭露了当时社会制度的黑暗。文章语言平实，采用对比、反衬、暗示的表达方法，突出凡卡生活的悲惨。此篇文章的意义性很强，除唤起学生的同情心，更能让学生领悟要珍惜今天的幸福生活。【学情分析】凡卡是一篇外国优秀的短篇小说，主人公凡卡是和学生同龄的一个命运悲苦的孩子，他的不幸命运容易引起学生的同情，达到感情上的共鸣。学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。所以，学生

2、对课文内容比较感兴趣。但是，当时的社会背景和学生生活的时代相去甚远，对学生理解课文可能会产生障碍。而且课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生通过动笔读书、集体交流等方法疏通课文。【设计理念】本课的设计以课程标准“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”的基本理念为依托，突出“224”灵动课堂教学模式中的双主理念，在教学中明确学生是获取知识的主体，是学习的主人，教师为主导，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，以研学案为学习载体，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面

3、提升。【教学目标】1会写15个生字，正确读写生字词并理解词语的意思。2快速默读课文，整体把握课文的主要内容，大致理清文章脉络。3引导学生抓住课文的重点句段，通过朗读、感悟的方法感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。4、学生通过小练笔深化感悟，表达对凡卡的深刻同情，珍惜现在幸福的生活。【教学重点】引导学生抓住课文的重点句段，通过朗读、感悟的方法感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。【教学难点】学生通过小练笔深化感悟，表达对凡卡的深刻同情，珍惜现在幸福的生活。【教学准备】多媒体课件、关于契柯夫的资料【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课，简介背景。（一）导入揭题：回忆卖火柴的小女孩，让学生畅说现在

4、生活的幸福，转而导入新课。（二）齐读课题，简介契柯夫。（三）汇报预习情况：1、生字词自学汇报，指导难读、难写字。2、理解生字词。【设计意图：通过回忆卖火柴的小女孩导入新课，为学习下文作铺垫。学生汇报生字词的自学情况，体现学生独立和合作学习的研学后教理念。】二、理清脉络，整体感知。（一）根据课前的预习，教师组织学生理清文章脉络，相机归纳阅读方法。1、课文以凡卡写信为线索，写了哪三个部分的内容？2、学生汇报，归纳阅读方法：抓主要线索。（二）概括课文的主要内容，相机归纳阅读方法。1、课文主要写了一件什么事，用两三句话概括课文的主要内容。2、学生汇报，归纳阅读方法：串联归纳。【设计意图：通过让学生带着

5、问题读课文，培养学生整体感知课文的主要内容，有利于培养学生在读课文的过程中努力思考的习惯。抓主要线索和串联归纳是在学习方法上给学生以指导，使学生真正完成从“要我学我要学我学会我会学”的重大改变。】三、把握重点，感悟人物。（一）出示凡卡的写作背景，奠定情感。（二）找出中心句，出示研学问题，围绕第8、10、15自然段，深入体会凡卡学徒生活的悲惨。1、围绕第8、10、15自然段，说说凡卡学徒生活一个具体事例。找出文中相关的句子，抓住关键词在句子旁边写写你的体会。2、组长组织小组研学。3、小组汇报，师生共同评价补充。4、在研读句子的同时进行语言训练。（三）教师结合图片讲述俄国儿童学徒的悲惨生活，引起学

6、生感情共鸣。（三）品读凡卡恳求爷爷带他回乡下的句子，深化情感。【设计意图：出示研学问题，抓住重点句段，采用质疑提问，表达情感，语言训练、感情朗读，深化体会等教学方式，为学生提供了思考和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境。小组研学的方式使学生的独立学习能力不断得到表现、强化、培养，使教师的主导性不断转化为学生的主体性，进而达到“教师少讲、学生多学”的理想效果。】四、想象练笔，情感共鸣。（一）让学生结合自身实际，进行小练笔。投影出示小练笔要求：了解凡卡的学徒生活后，联系你的实际，你有什么话想对凡卡说呢？把它写下来吧！1、学生进行小练笔。2、教师点名学生展示。肯定评价。（二）课堂小结：这样一个年仅9岁的孩子，孤身一人在城里当学徒，受尽了各种折磨和虐待，简直连狗都不如了，他指望着乡下的爷爷来带他，来带他脱离苦境，那么他能如愿以偿吗？我们下节课再来学习凡卡。【设计意图：这个环节的设计是练习巩固，有助于迁移运用，也是研学问题的延伸，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认知结构。】五、作业布置，课后延伸。（一）抄写生字词。（二）读读契柯夫的其他作品。【设计意图：课后鼓