对一堂高效化学课的评价及反思

1、对一堂高效化学课的评价及反思南宁市第九中学化学高级教师 王灿华 邮编：5300122009年4月27日，南宁一中举行“高效课堂的教学策略”教学研讨开放日活动，李福强老师在高一年级上了一节名副其实的高效化学课。一 、李老师的教学设计：【实验引人】趣味实验：白纸熏烤显字。【过渡】这是硫的某种化合物的一种性质所致。这节课主要探究二氧化硫、浓硫酸、稀硫酸的性质。【板书】一、SO2的化学性质实验探究。【设疑】从SO2中硫的价态分析，SO2应该具有哪些性质？如何证明？【提问】学生回答问题。【思考】除了上述性质，你还知道SO2具有哪些化学性质？如何用实验证明？【学生分组探究实验】请各组用所提供的仪器和药品设

2、计一个实验，验证SO2的以上性质。所提供的仪器和药品有：大小不同的培养皿各一个、点滴板一块、三叉管一个、药匙2把、Na2SO3固体、Na2S固体、70%硫酸溶液、酸性KMnO4溶液、氯水、溴水、碘水、紫色石蕊试液、品红溶液。【实验反馈】小组代表说出探究的性质、试剂的选择及其作用、实验现象与结论。【总结】通过上述实验，我们验证了二氧化硫的重要化学性质：氧化性、还原性、漂白性和酸性氧化物的通性。【学以致用】你能用哪些方法鉴别CO2、SO2两种气体？【讨论与回答】【设疑】大家的桌面上都有两瓶未知浓度的硫酸，分别是浓硫酸和稀硫酸，如何鉴别它们？【板书】二、浓、稀硫酸的鉴别【思考与讨论】请列举出一些鉴别

3、浓、稀硫酸的方法。【实验探究】请用下面提供的仪器用品设计方案鉴别浓、稀硫酸。所提供的仪器和药品有：点滴板、烧杯（用于装废液）、试管、玻璃棒、药匙、胶头滴管、洗瓶、棉花、木屑、胆矾、蔗糖、铁片。【结果反馈】各小组汇报鉴别结果及所用方法。【总结】通过实验可以看出，浓硫酸和稀硫酸的性质有很大的差别：浓硫酸有脱水性、吸水性和强氧化性，而稀硫酸却没有。【分析思考】小魔术“白纸熏烤显字”原理。【总结体会】学生自由发言，谈本节学习体会。二、我对这节课的体会： 总体评价：本节课体现了课改精神，由知识传授型向知识探究型转变，实现了真正的高效。1、 引入新颖别致，简洁自然，很快吸引学生注意力，最后又让学生根据所学

4、知识解释新课引入时所做的实验，前后呼应好。2、 学生动静相得益彰，回答问题底气足，不仅知其然，还知其所以然。这是老师长期鼓励、引导的结果，有时老师会有“嘴痒”的毛病,学生回答问题时经常打断，灌输自己的观点，忽略学生的想法，久而久之，学生懒得思考问题，只能被动接受，其后果是学生没有学习的成就感甚至厌学。能让学生真正动起来的老师是成功的老师。3、 紧扣高考，知识得以拓展延伸。建议补充SO2与石灰水反应、SO2与氯水漂白性对比实验。4、 用点滴板、培养皿做实验，环保节能，多个实验同时进行，现象明显。有助于学生养成的节约和保护环境的良好习惯。5、 教学设计环环相扣，高潮迭起，激发学生学习化学的热情。三

5、、一点思考：如何让不同层次的学生在每一节课里都学有所得，实现高效的课堂，是我们教育工作者都值得思考的问题。本人认为新课程背景下课堂教学在以下四个方面实现和谐，就可以实现课堂的高效。 （一）、学生的高度参与跟教师的适时指导的和谐。北师大教授肖川先生说：“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。” 如果缺少了主动、积极、广泛的参与，如何形成认知的冲突、情感的交融和智慧的碰撞？欲使教学高效，必先让学生的学习高效，欲使学习高效，必先让学生高度参与，说、写、练是参与，“愤悱”而后启发更是参与。但是我们必须清醒地把握一条：“放亦有度”。放而无度的课堂其实是教师的缺席，一

6、堂课要通过哪里抵达何方，没有哪个学生比老师更清楚。教师永远是“平等者中的首席”。在课堂教学中，只有学生高度参与与老师教师的适时指导趋于和谐，才算是高效的教学。（二）、过程的科学预设与问题的合理生成的和谐。 预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。（三）、面向全体与关注个体差异的和谐。 事实上，实现“面向全体与关注个体差异的和谐”绝非易事，最最关键的是教师要学会期待，因为教师的期待，才可能避免一部分甚至少数学生拥有“话语霸权”，因为教师的期待，才得以让那些“跳一跳还够不着桃子”的学生拥有在树下思考的机会。 （四）、课程的长远规划与课堂的近期目标的和谐。 在我们的教学实践中，要使教学真正高效，教师必