《老师您好!》课后反思三则

1、?老师 ,您好!?课后反思三那么?老师 ,您好!?课后反思一大局部学生的课堂表现值得称赞 ,从他们的眼神中我能感受到他们在努力、认真地倾听 ,但是我也发现了很多问题。最严重的就是学生的普通话朗读了。除了贾逸君、程可爽朗读发音还比拟准确外 ,其他人平翘舌音严重不分 ,有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地纠正他们发音有错的地方 ,可还是收效甚微。字音都读不准 ,那朗读时“情又何谈而来?看来 ,在今后的语文教学中 ,帮助学生正确发音 ,逐渐提高朗读水平是我必须要重视的一个问题。?老师 ,您好!?课后反思二本课的重点是引导学生理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情 ,课文是一

2、个很好的载体 ,课后的拓展练习可以让学生知道更多赞美老师的诗篇 ,同时练笔的设计可以让他们将对自己老师的崇敬之情倾注笔端。我在教学开始的时候 ,用生活中天天运用到的师生对话 ,“同学们好!“老师 ,您好!在师生问候之后 ,迅速让学生回忆刚刚说的话 ,激发学生对这个课题的直观感受 ,联系生活实际 ,激发起学生对老师的感情 ,为更好的体会诗歌的感情作铺垫。这里是想表达感情上的牵引。在课文教学中我通过举出古今中外名人名家在老师培养下成才的例子说明老师的伟大作用 ,并用换句型的方式体会诗句中蕴含的对老师的赞美之情 ,为读好句子效劳。这儿主要想表达的是朗读上的指导。上完这堂课之后 ,我感慨颇多 ,在这篇

3、课文教学过后 ,眼看就是教师节了 ,联系教师节 ,让孩子模仿课文 ,也去动一动笔 ,写出你想对老师所说的话 ,或者写出你在教师节想做的事情 ,我把这作为一个小练笔 ,其实后来 ,我也把这个过程实实在在地放到了作文课中 ,很多孩子的作文让我非常的感动 ,以至于在孩子们完全自主举办的一堂班会课中 ,我流下了冲动的泪水。他们用自己的行动诠释出了这句话：“老师 ,您好!其实 ,说实话 ,那一刻 ,我真的无法控制自己的感情。这篇课文的教学 ,在我和学生的共同行动下 ,真正做到了课堂课外的融合 ,真切地诠释出了孩子心中的那句“老师 ,您好!?老师 ,您好!?课后反思三今天在上节课初读的根底上 ,准备一节课

4、上完?老师 ,您好!?开课 ,从九月十号教师节入手 ,请学生说说 ,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师 ,为什么?你想祝福他什么呢?(学生回忆教师对他成长的帮助 ,在心理上与课文内容、课文情感谢起共鸣 ,为理解课文内容 ,感悟课文情感做好铺垫。)接着请学生读课文 ,看看课文中那句话 ,能表达老师对你的好 ,你就大声的读出来 ,我们要把这句话 ,或者这一节献给你心中最爱的老师。(学生将自己的情感 ,注入到课文中去 ,使课文如同为他写的 ,加深了对课文的理解 ,更加深了对教师情感。)然后请学生读 ,说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中 ,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来 ,这样就很容易的理解了诗意。接着在类似于赛读中 ,将情感的涌动推上高潮。而后 ,请学生说说 ,本诗中你还有什么不理解的吗?并请学生帮助解答 ,同时联系自己经验 ,体会情感。此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了 ,再整体读的时候 ,自然就表达的淋漓尽致了。最后 ,我布置将全诗背诵 ,准备进行教师节表演。问题反思：教学中有迂回现象 ,学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现分割状态。当然这是有必要的 ,因为从整体到局部 ,再到整体 ,使学生深化理解