2013年寒假培训讲稿

1、2013年寒假培训讲稿问题一：新课标中将行为动词分为三类:：即知识性行为动词、技能性行为动词、体验性行为动词。你在教学中是怎样把握的？在平时的练习与考试中是怎样命题的？举例说明初中物理课程标准 (2011版)的部分动词界定中将知识、技能目标合为一大类，再分为知识技能两个维度，这样行为动词就变成三项：即知识性行为动词、技能性行为动词、体验性行为动词。热爱科学教育事业，热爱教研工作，热爱科学教师。主要的增删和调整：对认知性目标行为动词的“了解”；“认识”；“理解”作了调整和阐释：如“了解”在原来“了解、知道、描述、说出”的基础上增加了“列举、举例说明、说明”3个新行为动词； “理解”水平的行为动词

2、由原来“区别、说明、解释、估计、理解、分类、计算”调整为“解释、理解、计算”。从行为动词的修订变化看，很多的“理解”水平调整到“了解”水平，能力要求有所降低。 “区别”、“估计”、“分类”这类要求内容也整合到了“了解”的能力层次上。了解水平的行为动词主要有“了解、知道、描述、列举、说出、举例说明”等，这些行为的基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求陈述出来。认识水平行为动词基本特征是不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。理解水平的行为动词有理解、解释等。理解行为的基本特征是转化，即能够转用各种不同的方式来呈现知识的本

3、质特征。   技能性目标行为动词主要有会测量、会估测、会使用、会选用、会连接等。 技能性行为的基本特征是对所提出的项目能独立地进行操作，即要“会”。体验性目标行为动词主要有“经历” “认同”和”内化三个水平。经历水平不包含有探究、尝试、观察等，其共同特点是学习者确确实实发生了所要求的体验性学习行为。认同水平是指学习者的行为表明，他对相关结论持认可和赞同的态度。属于认同的行为动词主要有关注、有意识等。内化是指学习者通过有意识学习或无意识习得使某种态度或行为成为其自然而然的一部分。属于内化的行为动词主要有“养成”。另外，在重新界定了行为动词后，标准对一些条目

4、的行为动词做了调整。如原有的条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意；再如，原条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究过程而且要求了解探究的结果。类型水平行为动词举例认知性目标行为动词了解了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明认识认识理解解释、理解、计算技能性目标行为动词独立操作会、会测量、会选用、会使用、会根据 估测、会用 测量体验性目标行为动词经历尝试、观察、经历、探究、能认同关心、关注、有意识内化养成问题二：课程目标与课时目标有什么区别？你在教学中是怎样实施的（确立课时目

5、标的），举例说明1不能把课时目标直接做为课时目标。因为课标中规定的课程目标，是初中学段结束时学生必须达到的最低要求，而不是一节物理课应该达到的教学目标。我们的在教学中却常常现用课程目标代替课时目标的现象。在设计课时目标时，往往需要把课标中具有概括性的目标具体细化，通过一些具体的活动呈现出来，使得课时目标不仅有效的指导教学，设计和实施，而且有助对于教学的评价。2保证教学目标的行为主体是学生。举例：过程与方法目标：A：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯。B：经历运用欧姆定律解决问题的过程，学习运用欧姆定律解答简计算题的一般步骤。对于A，虽然

6、这条教学目标没有行为主体，但其隐含的行为主体是教师，的是教师的教学行为。同时，在这个案例中，教学目标也过于笼统，看不了出与点的关系。对于B，很明显，教学目标行为主体是学生，站在学生的角度来描述教学目标，有助于使教学从“以教师为中心转到以学生为中心”，真正做到教学为学生学习服务。教学目标、教学任务与教学目的的关系？教学任务是教师所要完成的工作，教学目标是教师完成教学任务所提出的要求，教学目标是学生预期的学习结果。教学目标规定的行为主体是学生而不是教师。是对学生在学习过程中的经历与体验的期待。教学目标是在教学之前，预期教学之后学生将从教学活动中学到些什么。3明确教学目标的维度。三维目标是教学的起点

7、，也是教学的归宿。因此，清晰、准确的设定教学目标，是在教学中实现三维目标的关键。三维目标对学生的发展很重要，但这并不意味着三维目标对学生发展的贡献是等值的。在具体的物理课堂教学中，在不同的章节，三维中的每一维度不一定是均等的。4内部过程与外显行为相结合。学生的发展是心理发展与行为发展的统一， “了解、认识和理解”这三个动词表达的均是一种内在意识和心理状态，是一种比较笼统含糊的抽象的内在感觉，往往难以测量和观察。施教后学生是否了解、认识、理解，不易检测。格伦兰的方法：“”问题三：你在教学中体现课程标准的这些核心理念？科学素养： 李大光：没有科学素养确实能活着，但不可能活得很好。在今天的社会，不了

8、解DNA的人，是无法读懂有关生物学方面的报道的。不知道“纳米”是长度单位的人，也无法分辨商品广告中信息的真伪，那么多人因无知上当，就足以证明这一点。第八次中国公民科学素养调查第八次中国要民素养调查于2009年11月到2010年5月展开。本次调查从了解必要的科学知识，掌握基本的科学方法，崇尚科学精神三面定量测试中国公民科学素养水平，被调查者同时通过三个方面测试，才能被认定具有科学素养。2010年11月26日，中国科学技术学会公布了公民素养比例为3.27%。其中了解必要的科学知识的比例为14.6%，掌握基本的科学方法的公民比例为9.75%，崇尚科学精神的要公民比例为64.94%。2003年我国公众

9、科学素养水平是198，美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的人就已经为17；1992年，欧共体公众科学素养水平达到5；1989年，加拿大达到4，1991年，日本达到3。这点我们应该非常清楚地看到。 科学素养的三个维度：一是对重要科学词汇及概念的理解。二是对科学探究的过程和本质的理解。三是对技术对个人的社会的影响的认识和理解。学生的科学素养：科学知识与技能；科学探究；科学的情感、态度价值观；科学行为与习惯；学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，是学习者表现出来的具有个性特色的学习策略与学习倾向的总和。它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究

10、性和合作性方面的基本特征。现代学习方式基本特征主要包括以下几个方面。1主动性，2.独立性，3.独特性，4.体验性，5.问题性，6.交互性，7.生成性。一、主动性 主动性是现代学习方式的首要特征，表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。一方面表现为学习兴趣，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现为学习责任。当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习。 二、独立性 独立性是现代学习方式的核心特征，表现为我能学，对待学生的独立性和独立学习，要有一种动态发展的观点，即教学过程是一个“从教到学”的转化过程，从依赖到独立的过程。三、独特性 新课程强调要尊重每一个学生的独特个性和

11、具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，尊重学生的差异，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。 四、体验性 一是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。二是要把直接经验的改造、提炼与升华作为学习的重要目标，把间接经验转化为学生的直接经验。 五、问题性 一方面把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 显然，上述五点特性不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的，它们虽是从不同的角度提出的，却是一个有机的整体。我们正是必须从

12、整体的高度来全面把握现代学习方式的精神实质，惟其如此，才能有效地促进学生学习方式的转变。科学探究的含义：第一，它是一种学习方法，强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这点已经取得共识。第二，科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。第三，科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内

13、容，这点尤为重要。自主发学习：是学生在单体学习目标的引信下，根据自身的条件和需要，自主选择学习目标、学习内容、学习方式，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的一种学习方式。知识更新的周期越来越短知识更新周期是指知识更新一次所用的时间，是衡量世界总体发展速度的重要指标，随着社会的发展，知识更新周期越来越短。联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速。在18世纪时，知识更新周期为8090年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，上个世纪6070年代，一般学科的知识更新周期为510年，而到了上个世纪8090年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪

14、时，许多学科的知识更新周期已缩短至23年。人类真正进入了知识爆炸的时代。生活于知识爆炸的时代，任何人都必须不断学习，更新的知识，想靠学校学到的知识应付一辈子，已完全不可能了。因此学生具有较强的自主学习能力尤为重要。合作学习的含义：以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团队成绩为评价标准，以短时、高效、低耗、愉快为基本的一系列教学活动的统一。杜朗口中学这种学习方式，能够给学生提供更多更广泛的参与、互相交流、共同切磋、取长补短的机会，有利于调动每名学生的学习积极性，有利于大面积提高教学质量，培养学生的合作精神

15、与竞争意识。问题四：新课标中对认识程度要求的知识点有几个？是什么？你在课堂实践中是怎样做的？（你认为应该怎么教，教到什么程度；学生怎么学，学到什么程度。举例说明）基于课程的教学理论，要求教学应该考虑四个方面的问题，教师为什么教，学生为什么学；教什么，学什么；怎么教，怎么学；教到什么程度，学到什么程度。我们现在要解决的是物理教师怎么教，教到什么程度；学生怎么学，学到什么程度。1认识力的作用效果。2认识牛顿第一定律3认识浮力.4认识声的产生和传播条件5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用6认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。7.认识功的概念。8从能量转化的角度认识

16、电源和用电器的作用。理解密度，理解压强。理解欧姆定律，理解电功和电功率。问题五：你在课堂教学中利用了那些课程资源？有意义、有效果、最满意的一次活动是怎样做的？物理课程资源是指学习物理课程可利用的所有资源，可分为素材性课程资源和条件性资源。教科书、教学用书、学生课外用书、音象资料、教学软件、互联网我、图书馆、实验室、校外博物馆、科技馆、工厂、农村等。条件性资源的特点是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。比如直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。文本资源

17、开设专门的实验室（实验基地）开放实验室举例：2011年9月10日，CCTV科技之光节目内容为“听声音盗密码”本期节目讲述的是犯罪分受害人的按键音，通过相关仪器后，就能够无是知晓受害人的银行密码进而盗取受害人帐户中的财产。提出问题：犯罪分子怎么可能从电话按键音判断银行密码呢？教师利用这个节目，引入新课，开始声音现象的教学，很好的激发了学生的求知欲和好奇心。问题六：你认为物理教材的编写有什么特色？如果是你来编写，还会增加或删减那些内容？教材应全面体现课程理念，要为实现课标（2011年版）所规定的课程目标服务。因此，它不能只是知识的载体，而应是担负物理课程的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价

18、值观等多方面的教育任务。教材的编写是一个再创造的过程，编者在编写教材时，要特别注意三维目标的落实，是否有利于学生学习方式和教师教学方式的改进。大的方面：全面落实课程目标，倡导科学探究，为学生的自主学习创造条件。中的方面：符合学生的知识基础、心理特点与认知规律；反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性；有利于促进探究活动开展，有一定弹性，为不同学生发展提供空间。小的方面：为实施科学探究提供便利，重视学生的生活经验，便于学生建构知识、提高能力。教材的编写：可以采用学术模式，实验模式，文化模式等。所谓学术模式：既以物理学科的知识体系为主体选择和组织教材内容，在学生能理解的范围内尽可能保持学科的系统

19、性。例如我国大纲版教材主要就是以学术模式的。所谓实验模式：即要重视物理实验对于物理学和物理学习的作用，以实验为线索选择和组织教材内容，让学生在做中学习物理提高物理实验能力。新教材主要就是这样一种模式。所谓文化模式：也就是注重从文化的、社会的角度学习物理学，认识物理学的地位与作用。例如新教材注重了物理知识与社会生活的关系这个主体。问题七：案例三温度计（集体讨论）在一堂“温度计”教学课堂中，付老师让学生分组实验，她是这样设计的：（1）体验自己对温度的感觉是否可靠；（2）观察体温计和实验室用温度计的构造并找出异同处；（3）学习用实验室温度计测量水的温度，并理解操作规则。（2）（在学生的实验桌上付老师

20、提前准备有：一杯热水，一杯温水，一杯冷水。）实验前付老师提醒学生：不能用体温计去测水温。结果还是有一个学生忍不住好奇地把一支体温计插进了热水中，玻璃泡破了！同桌举报，她心中有些不悦。从杯中取出了那只破损的体温计，发现那薄薄的玻璃泡只剩了半截，泡中的水银全流到了杯中。以前付老师也只知道玻璃泡很薄，但具体薄成什么样也不确定，这还是她第一次看得如些清楚。她突然心生一计，把它拿上了讲台，像是什么也没发生一样，课照常进行。当进行到分组实验（2）时，学生观察后的汇报如竟有如此说法：实验室用的温度计，液体是装在一个玻璃泡里的，而体温计里的水银是装在一个金属圆筒里的。付老师诧异并下意识地再看手中的体温计：它的

21、玻璃泡让人觉察不到它的存在，太薄了！看上去真是银白色（里面水银的颜色）的，确实像是一个银色的金属圆筒。她算是“增长了见识”。付老师不置可否，让学生继续汇报最终，她将那支破损的体温计用实物展台展示给学生看，学生不仅见识到那玻璃泡的薄，而且对“不能让温度计的玻璃泡碰触容器底或侧壁，不能将温度计当搅拌器使用”的规则也都很容易理解了。快下课时，付老师对损坏一事作了这样的处理：“这支温度计是由于一位同学不遵守操作规则而损坏的，但它使老师和同学们对温度计的了解更深入和具体了，所以就由老师来赔偿吧。”话音刚落，那名学生就站了起来说：“对不起，老师，是我错了，应该我来赔。”付老师赞许地对他笑了，没再说什么。结

22、合你所掌握的教育理论，该案例凸显教者怎样的设计理念，我们在教学中应如何借鉴？对付老师这堂课进行分析评价。一、        单项选择题1.义务教育物理课程旨在提高全体学生的（ ）A. 科学素养 B.知识储备 C.道德品质 D. 探究能力2下列属于课程目标中“过程与方法”的是（ ）A具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量B会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果C通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验

23、条件的意识，能通过实验收集证据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力D具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动3下列属于“情感态度与价值观”目标的是（ ）A养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点B具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量C会记录实验数据

24、，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果D学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力4下列不属于探究活动中“设计实验与制定计划”的要求的是 （ ）A明确探究目的和已有条件B尝试选择科学探究方法及所需要的器材C尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识D会阅读简单仪器的说明书，能按要求进行操作5下列不属于探究活动“交流与合作”环节的基本要求是（ ）A有准确表达自己观点的意识B能关注探究活动中出现的新问题C能坚持原则又尊重他人，有团队意识D能听取别人的意见，调整自己的方案6下列不属于“提出问题

25、”这一探究环节的是 （ ）A能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题B能书面或口头表述发现的问题C能进行简单的因果推理D了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义7科学内容分为物质、运动和相互作用及能量三大部分，我们将其称为一级主题，其下又分解为二级主题。下列各项中属于“运动和相互作用”的二级主题的是 （ ）A机械能 B电和磁 C电磁能 D能量守恒8有关科学内容的二级主题，a机械运动和力；b内能；c声和光； d 能源与可持续发展；e多种多样的运动形式；f能量、能量的转化和转移；g机械能；h电磁能，属于能量主题下的二级主题有( )Ae、f、g、h B b、d、f、g、hCa、b、c

26、、d D a、c、e、h9下列行为动词，不是用来表示认知性目标的是 （ ）A独立操作 B认识 C理解 D了解10下列行为动词，不是用来表示体验性目标的是（ ）A经历 B认同 C内化 D计算11.以下不属于评价学生学业成就和发展状况的四大方法的是（ ）A. 作业评价 B. 实验评价 C. 作品评价 D.成长记录12在评价课堂教学质量时，主要从课前准备和教学过程中的组织教学这两个方面进行考查的是（ ）A教学内容 B教学方法 C教学态度 D教学效果13科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。下列科学探究能力不属

27、于猜想与假设要素的是：（ ）A能注意假设与探究结果间的差异B能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设C了解猜想与假设在科学探究中的意义D尝试根据经验和已有知识对问题可能答案提出猜想14不是评价应注意的问题的是（ ）A. 尊重学生的个体差异 B. 注意多种评价方式有机结合 C. 符合学生的知识基础、心理特点和认知规律D. 重视对“过程与方法”“情感态度与价值观”的评价15新课程倡导的学习方式是（ ）A自主学习 B合作学习 C探究学习D含、（一）教学目标的制订（二）教学对象的分析（三）教学内容的组织（四）教学方法的选择与运用（五）教学媒体的选择与运用·听电话按键音就能识破银行卡密

28、码，浙江金华市的一位女老板不幸被窃8万余元。市场导报记者获悉，随着警方介入并侦破该案后，当地检察院将于近期就该案向法院提起公诉。    2010年5月13日，金东区孝顺镇上的一家电器公司业主王女士，因生产需要，上网查找一种叫PP塑料粒子的原材料。王在阿里巴巴网站找到一家名为“南通源华塑料有限公司”的企业，这种原价1.2万元左右一吨的塑料粒子，在该网站只售价7000多元。    王拨通了联系人“谢华坚”的电话。经过一番讨价还价，双方敲定价格为6670元一吨。为了慎重起见，王并没有马上采购，而是先与对方签订合同，购买了300公斤样品。过了

29、几天，王收到了对方寄来的样品，质量挺不错。在放松警惕后，她与对方签订了10吨、总价66700元的合同，并支付了订金6670元。双方还约定：余款货到付清。    当年5月20日，王接到“送货司机”电话称，货已到金华，但因为第一次做生意，司机怕货到不付款，要求王办理建设银行的电话银行转账业务，等验货后，先用电话银行付款，然后卸货。    急于要货的王办理了电话转账业务并立即告知南通源华塑料有限公司业务经理“谢华坚”。对方以测试电话银行转账业务是否正常为由，让王先用电话向其指定的建行账号打入1元钱。    王在手机通话状态下，接照对方要求，打开厂里固定电话的免提，让“谢华坚”亲耳听到向其账号成功打入1元钱的操作。其间，“谢华坚”多次称听不清楚，要求换声音响一点的电话机。在操作了4遍之后，对方终于表示可以了。    随后，司机以天色已晚为由，推说第二天再送。然而就在当晚，王的建行账户中被人分二次转账81940元人民币。加上已付的6700元订金，王女士共计损失88640元。    金华市金东公安分局接到报案后，随即成立了专案组。