无锡工艺职业技术学院环境艺术系室内设计专业建设方案..docx

1、无锡工艺职业技术学院环境艺术系室内设计专业建设方案一、建设基础（一）行业背景进入 21 世纪，我国建筑装饰行业产值年平均增长速度为18%， 2009 年行业总产值已达 18500 亿元，比 2008 年增长 12%。2010 年，全国建筑装饰行业总产值已突破 21000 亿元，建筑装饰企业总数约为 22 万家。其中，从事公装的企业约有 4 万家，占比 18.18%，从事家装的企业约有 11 万家，占比 50%，同时从事公装和家装的企业约有 7 万家，占比 31.82%，行业规模已初步形成。建筑装饰行业不仅创造了将近 6%的国民生产总值和 1600 多万个就业岗位，还营造了更好的居住与工作环境，

2、提高了人们的生活质量。 据估算，增量市场每年的容量将达 15000 亿元，未来 3-5 年存量市场需求每年将达 8000 亿元。（以上数据由中国建筑装饰行业协会主办的2010 年厦门中国建筑装饰企业高峰论坛提供）就区域经济发展而言， 江苏省在产业规划中明确提出加快文化产业发展， 将创意（设计）产业作为新兴产业和支柱产业进行建设。 2010 年国务院正式批准实施长江三角洲地区区域规划 ( 发改地区 20101243 号) ，无锡市将建设包括服务外包与创意设计基地在内的“两个基地、三个中心” 。据 2010-2015 年中国建筑装饰行业市场全景调研及投资分析深度研究报告 显示，仅苏南地区每年就有近

3、 4000 万平方米的装饰工程量，产值近 500 亿元人民币。从行业、企业方面分析，仅无锡地区具备乙级以上设计资质、 二级以上施工资质的大中型装饰企业就有 100 余家，设计及施工水平在全国处于领先地位， 占据了市场的相当份额。（二）人才需求分析未来五年 , 江苏地区的建筑装饰企业的从业人员，每年将按约15%的速度递增。但从业人员的素质和技能与现代建筑装饰业飞速发展的需求很不协调。 其中装饰设计人员接受正规专业训练的人数较少， 有专业技术职称的人数更少。 施工队伍的主体是农村转移的富余劳动力， 受正规文化教育的程度较低， 也很少接受过系统的专业技术培训。 大部分从业人员所从事的工作主要是以体力

4、支出为主的重复性简单劳动，对新技术、新材料、新工艺的理解和掌握水平很低。今后 10 年，本行业从业人员将要超过2000 万，服务于一线的技术与管理人员所占的比例约占40，即 800 万人左右，与目前情况相比需净增约240 万人，年均增加约24 万人。若由高等职业教育培养其中的50，每年则需培养12 万人，为此，室内设计技术专业的毕业生需求将持续旺盛。无锡市2000 余家装饰企业对此类人才每年需求约3000 人以上，而江浙沪，长三角都市圈的数千家建筑装饰企业估计每年的人才需求将超过万人。（三）专业现状本专业起步于上世纪 80 年代末期的装潢设计专业，后改为建筑装饰专业。 2004 年学院升格后，

5、更名为室内设计技术专业， 至今已有 20 余年专业办学经验，共为社会培养了上千名从事建筑装饰和室内设计工作的设计、 施工与管理方面的优秀人才，毕业生实践能力、 就业能力和创业能力较强， 深受行业和社会的欢迎。目前本专业在校学生 300 人。近三年本专业两次就业率均为 97%以上，2008 年被确定为院级改革试点专业。校内实训基地功能齐全， 数量充足，校外实训基地运行规范有序，能满足实践教学和实习教学需求。在建无锡市精品课程 1 门，省级精品教材 1 本，出版规划教材 7 本，省教科院立项课题 2 项，宜兴创意设计人才培训中心室内设计工作站 1 个。近三年师生作品共获省级以上金、银奖 17 项。

6、本专业初创时期，即探索校办企业的办学方式，创办了全一装饰工程公司，成为教师参与社会服务、 学生参与技能训练的重要平台。随着专业建设的不断推进，始终紧密结合区域经济产业发展， 为宜兴市及长三角地区大力发展创意产业、现代服务业培养高素质技能型的室内设计专门人才。在校企合作、 工学结合的思想指导下，在人才培养、课程建设、师资队伍建设、社会服务等方面取得明显成效。在学院第一轮专业改革建设三年中，因为确立了“项目 +工作室 +工地 ”的人才培养模式和构建了项目化课程体系，因而把人才培养水平提高到一个新的高度。（四）建设成果1、人才培养方案较为科学合理专业创办以来在课程体系、 教学模式和教学内容等方面均进

7、行了多次力度较大的改革，并取得了较为明显的成效。尤其是从2008 年起，被确定为学院的新一轮改革试点专业后，在华东师大职研所石伟平、徐国庆教授指导下， 在南京市装饰行业协会秘书长吴祖林、 江苏新思维设计公司设计总监谢忠义等来自行业企业一线的设计、 施工与管理专家的共同参与下， 对人才培养方案作了整体的规划设计，通过三年的建设， 在课程体系和人才培养模式上有较大创新与突破， 教育教学理念得到提升，人才培养方案更加科学合理。具体体现在如下两个方面：（1）课程标准对接行业标准与职业资格标准根据行业岗位工作任务和职业能力需求， 将行业标准、 职业资格标准融入新的人才培养方案之中，工艺美术员、 助理室内

8、设计师、 装潢设计员等资格证书及学历证书构成该专业学生的“双证书”制，使学生专业学习的深入性、针对性和适应性在教学中得到充分体现。（2）培养目标对接岗位任务和职业能力对应建筑装饰行业岗位、 工作任务和职业能力要求， 课程体系突出技能培养的主线，新的课程体系实行“大平台”为依托、 “小方向”为发展的若干专业岗位方向。如室内设计、设计表达、工程造价、施工与管理等，建筑装饰与室内设计工作中不断推出的新知识、 新技术、新工艺和新材料都能充分地得到学习，从而提升学生的职业竞争能力。2、教学内容贴近行业需求（1）优化课程结构，整合教学内容，经过三年的初步建设，已将专业课程整合为岗位平台课、 岗位核心课和岗

9、位拓展课三大板块。并打破基础课程与专业课程相割裂的结构形式，将它们穿插在一起，相互衔接、有机整合，逐步深入。岗位核心课程，按“大平台基础、小专业方向”的专业进阶方式组织教学，由浅入深，循序渐进。（2）调整实践教学的内容和方式，重要技能课采用集中和分散相结合的教学方式，从大一上学期一直延续到三年级， 学生通过三年连续不断的学习达到熟能生巧的程度。主要岗位核心课程都按“工学交替”方式组织教学，在实训室、工地、材料市场等场所交替穿插进行， 一年级至三年级暑期都安排有集中实践课，要求学生到相关企业的不同岗位上进行实习。（3）围绕职业能力培养主线，岗位核心课程全部以项目式课程展开，教学内容与形式能达到岗

10、位要求和职业资格标准。 突出实践教学环节， 实训实践课时比例达 80%以上，充分体现“教学做一体”和“理实一体”的职业教育特点。3、实训条件较为完善本专业拥有校内实训室 4100m2，包括造型基础实训室、计算机平面设计实训室、计算机三维设计实训室、 工艺构造实训室、 装饰材料实训室、 摄影实训室、展示实训室等， 教学实训设备总值 380 万元，能满足各门专业课程教学及社会服务和培训所需。同时依托无锡长城装潢有限公司、 宜兴天之域室内设计有限公司、南京百会建筑装饰工程有限公司等建筑装饰企业建设14 家校外实训基地，聘请一批富有经验的一线技术人员担任校外实训基地实习指导教师。4、师资队伍渐趋优化已

11、建有一支结构合理、 素质优良的专兼职结合师资队伍，专任教师中高级职称比例达到 33%，双师型教师比例达到75%。专任教师中硕士学位比例达到66%，专业带头人与教学骨干逐渐成熟。近年来，在各级各类专业比赛中获金奖4 项、银奖 3 项、铜奖 2 项、优秀指导教师奖6 项，兼职教师中有行业资深专家2 名、企业一线技术骨干5 名，能工巧匠2 名 , 教学团队具备科学合理的专业结构、学缘结构和梯队结构。5、体制机制较为完善深度融合的校企合作机制正在形成，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”思想为指导，构建融政府、行业、企业和学校为一体的合作办学网络系统；构建指导和监控人才培养过程的良性运行体制机

12、制，以及形成效益分配的激励和共享机制，教学管理制度健全，执行规范。 院系二级都建立了比较完善的质量监控保障体系，由政府、行业、企业、学校构成一个全方位、立体化的质量保障体系，使教学质量得到充分保证。6、产学合作成果初步凸现通过产学合作，在专业建设、课程开发、共建实训基地、技术培训、项目合作等方面均取得了一定的成果。蔺敬跃、丛志勇等 9 位兼职教师长期担任实践类专业课教学。一批一线专家， 成为校外实训基地的兼职指导教师。行业企业专家长期参与教学改革和专业建设工作，使人才培养方案更趋优化和合理。徐南、王伟红、陈林烽、邹涵辰等一批专业教师常年在南京百会建筑装饰工程有限公司、无锡长城装潢有限公司、 宜

13、兴长乐弘陶艺有限公司等企业兼职，近几年承担了中国水利博物馆、吉林省博物馆、上海金山区爱国主义教育园、宜兴城市规划馆、宜兴“云海间” 度假村等一批项目的设计与施工管理工作，横向服务收入 100 余万元。近几年共为企业和社会培训技术人员570 余人次。7、学生综合素质得到提升本专业学生多次获得省市级展览评比和技能大赛奖项，如20082010 届省大学生毕业设计评比银奖 1 枚、铜奖 2 枚； 2009 年省高职艺术设计优秀毕业设计银奖、铜奖各 1 枚； 2009 年省大学生技艺展评二等奖 1 枚； 2009 年省职业院校技能大赛金奖、 铜奖各 1 枚；2010 届全国高职高专艺术类优秀毕业设计铜奖

14、 1 枚； 2010 年全国环境艺术设计学年奖银奖、铜奖各 1 枚，优秀奖 2 枚； 2010 年江苏省工艺美术艺术设计大赛金奖 1 枚、银奖 2 枚、铜奖 1 枚；江苏省大学生创意大赛三等奖 1 枚；室内 062 班获省优秀班集体称号； 室内 082 班刘仕君同学获省优秀学生干部称号； 室内 051 班李磊同学、 室内 061 班徐进恺同学获无锡市优秀学生称号。8、毕业生就业创业能力较强通过深化内涵建设， 积极探索新的人才培养模式， 全面加强学生职业技能和素质的培养，专业建设已具有鲜明的高职特色。 教学改革取得实际成效， 毕业生在行业中颇受欢迎。 06 级 96%的毕业生， 07 级 100

15、%的毕业生获得与本专业相关的职业技能证书。院系二级就业指导机构健全， 各种形式的就业指导工作正常开展。 本专业近三年二次就业率均为 100%，毕业半年后的对口就业率为 90%（麦可思报告），每一届均有多位毕业生开始自主创业，均高于无锡市同类专业几个百分点。此外，根据跟踪调查显示，本专业有近 40%的五年以前毕业生已自主创业，也有 20%的五年内毕业生开始自主创业。无锡地区 40%的建筑装饰企业有本专业的毕业生在从事设计、施工和造价等专业工作。二、建设思路与建设目标（一）建设思路室内设计技术专业将以 国家中长期教育改革和发展规划纲要和教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见为指导，汲取国内外

16、先进职业教育理念，探索“合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”新体制和机制，坚持走自己特色的专业建设路子，重点实施“六个一”工程:1、改革一个模式 ：以校企合作、工学结合为切入点，实施校企共同育人的“ 项目 +工作室 +工地 ”的人才培养模式。2、构建一个体系 ：按照室内设计、陈设设计、设计表现、施工与管理和工程造价不同专业方向的培养目标，以行业标准和职业资格标准为参照，构建科学合理的课程体系。3、打造一个团队 ：通过多种途径，建设一个技高艺精、素质优良的“双师”素质和“双师”结构教学团队。4、搭建一个平台 ：以校内、外实训基地建设为切入点，通过体制和机制创新，拓展校企合作深度和广度，建设融

17、多种功能于一体的实训实践平台。5、提升一种能力 ：建设大师工作室和宜兴创意设计人才培训中心室内设计工作站，全方位、多层次开展社会服务活动， 不断提升室内设计技术专业服务社会的能力。6、辐射一个群体 ：以室内设计技术专业建设为重点，辐射带动环境艺术设计和装饰艺术设计专业的专业群体， 建设各专业项目化课程体系。 在精品课程建设、教材建设、师资队伍建设等方面有新的突破。（二）建设总体目标以培养具有国际视野、 本土化特色的室内设计高素质技能型人才为目标， 根植宜兴及长三角地区文化创意产业， 服务地方经济发展， 以培养学生岗位核心能力为中心，实施 “项目 +工作室 +工地” 的人才培养模式；构造 “大专

18、业平台、小专业方向” 的项目化课程体系；适应行业与市场需求，增设多个小专业方向；打造一支高水平的“双师”教学团队；组建创意人才培训中心室内设计工作站，全面提升社会服务能力；学生就业创业能力强， 社会满意度高，把专业建成江苏省室内设计人才培养基地和建筑装饰行业从业人员继续教育基地。（三）建设具体目标1、 建立地方政府主导型体制机制发挥校企合作理事会的作用， 重构组织机构，由地方政府主导，政行校企共建“宜兴陶瓷艺术研究中心”和“宜兴创意设计人才培训中心” ，完善运行机制，把陶艺中心建成文化传承基地、陶艺创新创业基地、陶艺人才培育基地、 文化交流基地。把创意人才培训中心打造成育人基地、创新创业基地、

19、社会服务基地、校企合作体制机制创新试验田。2、实施“项目 +工作室 +工地”的人才培养模式继续推进人才培养模式改革，完善和扩建校内实训工作室，培育校外实训基地，参照企业管理模式，实施全职场化实训。以“工学交替”为切入点，岗位核心课程以“项目”为载体，在“工作室”或“工地”分层组织实践教学。 1/3 的教学任务在装饰企业的施工现场完成， 2/3 的教学任务在校内实训场所完成，实现专业教学与职业岗位、工作任务和职业能力对接的人才培养目标。3、构建项目化课程体系与建设优质核心课程根据建筑装饰行业的设计、 管理和造价等不同岗位、 工作任务和职业能力需求，以设计师、造价师、施工员等不同岗位的工作流程为参

20、照，突出室内设计、施工、造价等应用能力培养， 构建“大平台基础、 小专业方向” 的课程体系， 1-3 学期为大平台基础阶段，训练学生的专业基础能力， 4-6 学期进入不同的专业方向，深入学习核心技能。加强优质核心课程和特色教材建设， 重点建设无锡市精品课程 手绘表现、重点建设室内设计基础 等 3 门院级精品课程及与之配套的教材、 教学资源库等。4、打造技精艺高的“双师”教学团队以建设 “双师型”专业教学队伍和专兼职教学团队为目标，通过多种形式和手段，不断创新师资队伍的培养途径， 实现专业带头人科研能力、 骨干教师课程建设能力、一般教师实践能力和兼职教师教学技能共同提升的建设目标； 建立专任教师

21、与行业企业专家共同参与专业建设、 共同开发课程以及共同培养专业人才的长效机制。到 2013 年，培养专业带头人 2 名，骨干教师 4 名，使具有双师素质的专任教师比例达到 93%，兼职教师达 12 人，所承担的专业课时比超过 40%。5、建设高效务实的实习实训基地为了实现 “项目 +工作室 +工地”的人才培养模式以及满足设计表现、 陈设设计等五个小专业方向的教学需要，现有的校内实训室（工场） 在建设期将进行新一轮扩建，重点扩建工艺构造、设计表达等 7 个实训室（工场），新建陈设设计和设计创意 2 个实训室（工场）。 3 年内校外实训基地由现有的 14 家发展至 20 家，同时在企业建立教师流动

22、工作站 10 个。6、继续提升社会服务能力深化校企合作， 与行业企业、科研单位开展产学研合作，积极为社会提供技术开发与服务。利用宜兴创意设计人才培训中心室内设计工作站和实训基地等平台，开展室内设计、陈设设计、公共艺术等方面的技术服务，每年横向课题到账20 万元，为企业从业人员和中职在岗人员开展设计表现、设计创意等技能培训每年 400 人次，组织职业资格考试每年 300 人。7、完善一体化教学质量保障体系构建一个动态的、 多层次的、多渠道的教学质量保障体系， 包括组织机构系统、监控运行系统、 质量评价系统和信息反馈系统等。 建立政府主导下的学校与系部、行业与企业、 学生与家长共同参与的教学质量评

23、价机制与网络， 充分运用现代教学管理手段，实现教学质量监控和教学评价的信息化、科学化和制度化，确保人才培养的质量。三、建设内容（一）体制机制创新1、理事会体制建设根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020 年）、江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020 年）、教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见 、江苏省无锡市政府促进高职教育改革发展综合试验区试点方案的精神，结合学院发展、地区、行业情况，无锡工艺职业技术学院拟于 2011 年组建校企合作理事会。理事会成员由政府、行业、企业、学校代表组成。理事会成员由政府、学校、行业、企业代表组成。政府代表主要由宜兴市政府、

24、 宜兴市人力资源和社会保障局、 宜兴市经济和信息化委员会、宜兴市商务局、 宜兴市教育局等部门领导组成； 行业代表主要由中国陶瓷行业协会、中国动漫行业协会、 江苏省陶瓷行业协会、 江苏省工艺美术行业协会、江苏省影视动漫协会、 宜兴陶瓷行业协会等领导组成； 企业代表主要由宜兴精陶股份有限公司、 江苏高淳陶瓷股份有限公司、 江苏省陶瓷研究所有限公司、宜兴方圆紫砂有限公司、宜兴台宜陶瓷有限公司、水木东方数码科技有限公司等企业负责人组成；学校代表主要由学院党政领导和系部领导组成。理事会采用例会制， 着重对学院校企合作各项事务进行审议决策。 理事会例会每年召开一次，具体时间由秘书处书面通知。 理事会会议由

25、理事长主持和召集，理事长不在时， 由理事长指定的副理事长主持和召集。 理事长在理事会会议中行使以下职权：（ 1）主持理事会会议；（ 2）签署理事会会议决议；（ 3）检查理事会决议的实施情况；（ 4）理事会章程和理事会授予的其他权利。理事长根据理事会相关工作需要， 不定期召开常务理事会工作会议， 对理事会内部事务及学院相关事项进行商讨与决策。 常务理事会由常务理事单位组成。 理事会和常务理事会决策形式采用表决制， 表决遵循少数服从多数的原则。 在召开理事会和常务理事会会议期间， 可邀请相关专家和人员列席，并提出参考意见与建议。列席代表无表决权。理事会设理事长 1 名，副理事长 3 名，常务理事若

26、干。理事长拟由宜兴市人民政府市长担任，副理事长由学校及相关行业、企业常务理事单位负责人担任，常务理事由常务理事单位负责人担任。常务理事会受理事会委托， 在理事会闭会期间代表理事会行使各项职能。 常务理事会下设秘书处， 为理事会的常设机构， 设在学院。秘书长由学院院长担任；副秘书长由各二级院系负责人担任。 秘书处负责处理理事会的日常事务， 组织年度理事会会议、常务理事会议， 促进学院与理事单位的产学研合作等工作， 收集各理事单位的意见和建议并向学院及有关部门反馈。 理事会下设宜兴陶瓷艺术研究中心、宜兴创意设计人才培训中心二个下属机构。政府行业企业学校无锡工艺职业技术学院校企合作理事会常务理事会秘

27、书处宜兴陶瓷艺术研究中心宜兴创意人才培训中心无锡工艺职业技术学院校企合作理事会组织机构图2、政行校企共建“宜兴陶瓷艺术研究中心”（1）宜兴陶瓷艺术研究中心功能和系统架构该中心以弘扬民族文化，推广陶都品牌，研究名家精品，保护传统工艺，创新工艺技术， 传承和推进宜兴陶瓷艺术的发展为宗旨。主要从事宜兴陶瓷历史研究、陶瓷文化与传统工艺研究、当代宜兴陶艺名家研究、陶艺市场推广、中外陶艺交流、陶艺教育培训。该中心原是政校合作， 由宜兴市政府和学校共同组建的机构。现根据宜兴市政府的要求，把该中心纳入校企合作理事会，组建成政、校、行、企四方合作的机构。中心下设紫砂艺术研究室、均陶艺术研究室、彩陶艺术研究室、青

28、瓷艺术研究室、日用陶瓷研究室。 五个研究室涵盖了宜兴陶艺的类型，通过各研究室的努力工作，进一步传承和创新陶瓷文化。政府行业企业学校政府行业企业学校无锡工艺职业技术学院校企合作理事会宜兴陶瓷艺术研究中心紫砂艺术研究室均陶艺术研究室彩陶艺术研究室青瓷艺术研究室日用陶瓷研究室宜兴陶瓷艺术研究中心组织架构图（2）建设内容在理事会的领导下，中心积极组织举办、参加各种展览会、评比会；定期组织中心成员赴国内外进行中外陶艺交流； 每年举办陶艺高级研修班或陶艺专业技术人员继续教育培训， 促进陶艺的传承和创新； 在市政府划拨的 390 亩新校区内新建国际陶艺交流中心， 努力将其打造成为中外陶艺家技艺切磋、 文化交

29、流的平台：在学院及地方陶艺人才共同努力下，对宜兴紫砂、均陶、美彩陶、青瓷和精陶“五朵金花”作系统研究，做好紫砂、均陶、美彩陶、青瓷、精陶的文史资料的汇编整理、出版工作；保护和弘扬民族文化， 申报建设“宜兴紫砂陶制作技艺”国家非物质文化遗产传承保护部， 为宜兴紫砂工艺技术与文化艺术的保护起到积极有益的作用。（3）运行机制政校行企共建“宜兴陶艺设计研究中心”，四方以契约形式开展合作。组建“中心”办公室， “中心”办公室设在学校，负责中心的运行和管理工作。宜兴市政府每年提供运行经费 40 万元，陶瓷行业提供相关政策支持，相关企业提供人力、物力、财力援助，学校进行组织协调、提供场地、人力、财力、物力的

30、支持。（4）预期成效建设期内，陶艺中心每年组织陶艺作品展评会，每年组织参加“国际陶艺教育年会”，每年举办陶艺高级研修班或陶艺专业技术人员继续教育培训，接受培训人数不少于 200 名，完成紫砂、均陶、美彩陶、青瓷、精陶的文史资料的汇编整理、出版工作， 2013 年筹建陶艺中心展览办公区国际陶艺交流中心。3、以“校中厂”形式，建好宜兴创意设计人才培训中心（1）宜兴创意设计人才培训中心功能和系统架构该中心坚持科技与艺术相结合、 企业与学校相结合的理念， 致力于培养既具有一定专业理论知识， 又具较强的创意设计能力和实践动手能力的复合技术型高级人才。中心是以人才市场和学生就业需求为导向，以行业、企业为依

31、托，为宜兴地方社会经济发展培养创意设计人才。该中心原是宜兴市政府和学校共同组建的政校合作机构。 现根据宜兴市政府的要求，把该中心纳入校企合作理事会， 组建成政、校、行、企四方合作的机构。该中心由史国富（学校教师） 、常虹（中国动漫行业协会副理事长） 、杨民（水木东方数码科技有限公司总经理）负责组建。中心下设动漫设计、 室内设计二个工作站。政府行业企业学校无锡工艺职业技术学院校企合作理事会宜兴创意设计人才培训中心动漫设计工作站室内设计工作站站站宜兴创意设计人才培训中心组织架构组（2）建设内容在理事会的领导下，中心引进相关企业，以“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”为基本原则，共建校内实训基

32、地，培养创意设计人才。学校与水木东方数码科技有限公司共建校内实训基地动漫设计工作站即“校中厂”，主要从事二维动漫的设计创作与制作。双方在以下几个领域展开全方位的合作：社会需求调研开发和设置专业；培养方案设计与实施； 质量考核与控制；毕业资格审定；就业服务与指导；毕业生跟踪调查；科技开发与成果推广；在职职工继续教育与培训、 （执）职业资格鉴定和“双师型”教师培养等。通过合作，形成以学生就业需求为导向， 以行业、企业为依托的校企合作产学研结合的联合办学体制和机制，努力成为高素质技能型人才培养、项目开发、 信息服务与技术援助的载体。学校方：按照企业需求设置专业，使培养的人才适应市场的需求，与企业方合

33、作，共同开发与实施专业人才培养方案， 即共同确定培养目标、 制定教学计划、调整课程设置、 承担教学任务和保证实践教学的实施； 负责在媒体上进行宣传报道，提高双方的知名度； 根据专业教学计划和课程教学大纲要求， 初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前二个月与企业方联系，与企业方共同制定具体实施计划和安排； 委派教师与企业方专家技术人员、 管理人员共同指导学生实训、实习，或承担生产、项目开发任务及时掌握新工艺、新技术，实现“双师型”教师的培养和优化；学校方提供两个新生班级（不少于40 人）参与项目合作，并保证现有的设备能够提供项目要求的正常使用， 并配备必要的师资辅助教学，学生双休以及法定

34、节假日正常休息， 学生要服从工作计划进度以及计件工作计划的安排，大二、大三学生通过活动方式进行宣传，由导演选拔学生，然后学生利用课余时间进行制作，作品完成后企业方支付工资（一张1.5 元）；学校方在校内提供专家宿舍及办公楼， 作为企业在校内的基地， 专家楼不少于 200 平米；部分参与合作项目的学生毕业后可至企业方工作。企业方：发挥自身的行业优势和社会影响， 根据需要与学校方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广； 配合学校方进行专业开发前的市场需求调查、 以便科学合理地设置专业， 共同制定和实施专业人才培养方案； 按照学校方教学计划，结合公司实际情况，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生

35、实际操作技能和职业素质，服从公司化运营管理， 把教学充分融入到实际工作中去； 配合校方做好教学质量考核和毕业生资格审定工作； 为校方进行毕业生跟踪调查提供方便；企业方专业技术人员入驻学校后， 服从学校方管理制度， 配合学校方管理，充分利用人力资源， 选送既有丰富实践经验又能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任学校方兼职教师（包括韩籍导演在内的专家最多不超过 6 人），并为学校方培养“双师型”教师提供帮助，提供筹备期的项目组成员：导演 2 名，统筹兼翻译一到两名，专业导师 2 名（动画，动检各一名） ，根据学校方的实际情况和要求，提供信息服务、 技术援助和项目合作研究； 企业方专业技术人员和

36、管理人员薪酬由企业方支付。为保证该“校中厂”正常运转，校企双方联合成立项目委员会，便与项目相关的企业方技术人员和学校教职人员、学生之间的沟通，协调双方日常管理工作。项目共需启动经费 322 万元，由校方和企业方共同投资。学校方提供： 办公用房 200 余平方米和工作室两年租金 90 万元，两年水电等日常运作费用、部分设备价值约 112 万元。企业方提供：部分设备和人员工资等约 120 万元。室内设计工作站下设公共空间设计、居住空间设计、室内陈设设计、 环境景观设计 4 个工作室。合作模式为学校提供场地、部分设备， 将装饰企业引入学校，建立驻校企业，进而将实际项目带入学校，教师、企业专业技术人员

37、与学生一同组成设计团队，参与项目实施。通过合作过程，实现校企双方互惠互利、共参共赢。（3）运行机制在理事会的领导下，政行校企共建“宜兴创意设计人才培训中心”，四方以契约形式开展合作。组建“中心”办公室，“中心”办公室设在学校，负责中心的运行和管理工作。宜兴市政府每年提供运行经费 40 万元人民币，学校将企业引入学校，进而带入实际项目，教师、企业技术人员与学生一同组成设计团队，参与项目实施。通过合作，校企双方互利共赢。（4）预期成效建设期内，创意中心下属动漫设计工作站即“校中厂”完成 600 分钟动漫作品制作；室内设计工作站总完成项目数量 10 项，总横向课题到账 40 万元。（二）人才培养模式

38、改革1、校企共同确定培养目标和规格参照室内装饰企业职业岗位群的任职要求， 制订“3+2+1”式人才培养方案，即前 3 个学期为第一阶段， 进行通识教育， 在校内实训工作室学习本专业必需的基础知识与职业技能及进行行业认知，以学校导师为主，企业介入教学。中间2个学期为专业核心技能提升学习阶段，主要学习室内装饰设计各岗位方向的职业核心技能。学校导师和企业导师组成教学团队， 在校内实训工作室通过 “引项目入校”的生产性实训，实现学习过程和工作过程的一致，初步实现与室内设计、设计表现等职业岗位的对接，进一步拓展专业技能、深化理论知识， 并取得室内装饰设计员等相应职业资格证书。 最后的 1 个学期即为顶岗

39、实习阶段， 通过项目实践，进一步取得职业岗位经验，完成从“学生”到“职业人”的转变。此阶段以企业导师为主体实施教学、评价教学效果。（1）以市场需求为依据确定培养目标通过深入调研分析宜兴及长三角地区装饰企业特征和现状， 本专业将把人才培养目标定位在培养具有“善设计、懂工艺、能吃苦、会创业”的德智体美全面发展，立足宜兴、 服务长三角， 能适应本地区文化创意产业发展的高素质技能型人才。（2）以岗位需求为依据确定培养规格通过毕业生跟踪调查数据和就业形势分析， 对本专业的人才培养规格与社会发展需求进行论证，根据行业需求变化及时更新“专业方向” ，并对课程内容及评价标准进行动态调整， 使专业方向与产业行业

40、需求对接， 以达到优化人才培养的目标。2、深化“项目 +工作室 +工地”人才培养模式改革（1）概念释义“项目 +工作室 +工地”的人才培养模式旨在紧密围绕 “校企合作、 工学结合”这一主线展开，充分利用学校和企业不同的资源和优势共同培养专业人才。项目真实或虚拟的学生训练课题项目。工作室各校内工作实训室。如：工艺构造实训室、装饰材料实训室、设计基础实训室、 展示设计工场等， 成为提供学生专业知识和技术技能学习以及人文素质培养的主要场所。工地校外装饰企业或施工现场。 如：无锡长城装潢有限公司、南京百会建筑装饰有限公司、 江苏新思维设计工程有限公司等企业的校外实训基地， 主要承担学生的阶段性实习、顶

41、岗实习和暑期认知实践等活动。（2）基本特征该人才培养模式体现了 “工学交替”的办学形式和分阶段、系统化实践教学“六个合一”的特点，即 教学环境合一、教学主体合一、教学内容合一、教学标准合一、教学过程合一、身份对象合一。工作室和工地教学环境合一人才培养环境由校内实训工作室与校外施工现场构成，根据课程特点， 选择相应环境交叉进行教学活动，让学生尽早熟悉真实的岗位环境和职业氛围，积累工作经验， 增强实践能力，并能融会贯通到专业学习过程中。企业和学校教学主体合一教学主体由企业和学校共同组成，校企双方形成专兼结合、双师结构的专业教学团队，开展三方面的工作。一是顶岗实习，由学校教师和企业一线专家、能工巧匠

42、共同指导与管理。二是部分专业岗位核心课程实行“双导师”授课制度。三是共同参与课程开发与建设、教材编写等工作。训练课题和真实项目教学载体合一室内设计技术专业课程的部分训练课题直接引入建筑装饰企业的真实项目，要求学生根据企业与业主的要求真刀真枪般进行训练。 岗位核心课程的训练课题都要与真实项目对接进行练习，体现“作品即产品”的理念。课程标准和职业资格标准教学标准合一课程标准与职业资格标准相融合， 学生在专业学习过程中按照行业规范和职业要求不断积累实践工作经验和提高职业能力， 人才培养方案贴近行业需求。 课程标准贴近职业资格标准，确保 100%的学生获得行业认可的职业资格证书，从而实现人才培养方案的

43、“双证融通” 。学习过程和工作过程教学过程合一创造实境教学， 教学过程与实际工作流程相一致， 不论是在校外装饰企业还是校内实训工作室， 岗位平台课程、 岗位核心课程以及岗位拓展课程的理论教学与技能训练都采取边学边做、 边做边教的方式进行， 每门课程操作要点与技能方法等都与实际工作情景一致，以体现“理实一体” 、“教学做一体”的理念。学生和职工身份对象合一在校内实训工作室的仿真环境中，以真实项目或虚拟项目进行设计训练，学生能以准职业人的身份去体验这种环境氛围。 而在校外的装饰企业实习， 学生就是一个“准职工”。（3）模式的实践按照校企合作、 工学结合的职业教育办学原则，把加强教学过程的开放性和职

44、业性作为 “项目 +工作室 +工地”的人才培养模式的着眼点， 以“项目” 为载体，以交互复合、弹性循环的方式，分别在“工作室”和“工地”进行。 1/3 的教学任务在施工现场或装饰公司完成，主要由兼职教师承担， 2/3 的教学任务在校内的实训场所完成，由专任教师和兼职教师共同承担，所有岗位平台、 岗位核心和岗位拓展课程均在“工作室”和“工地”交替完成。第 13 学期教学目标 ：以提高文化、 艺术修养为基础， 以建立广义的设计概念及基本能力为导向，拓展思维，学会审美，掌握室内设计的基本方法及基本技能，通过对设计要素的研究与表达训练，使学生了解专业所需的基本知识和技能。教学计划 ：大专业岗位平台课，

45、主要学习基础技能，培养空间造型能力、色彩表现、创意方法、手绘表现以及计算机软件应用能力， 并初步了解材料和工艺，为后续进入小专业方向的学习领域打下基础。开设综合素质课程， 内容包括文化知识和艺术修养课程， 使学生具备良好的文化素养、美学素养和艺术鉴赏能力。教学场所 ：第 1 学期 14 周时间在校内设计基础实训室、设计表达工场等实训场所进行通识技能训练；第 2 学期前 2 周进入装饰公司、施工现场等场所见习，进行岗位认知实践，使学生提前了解将来的工作和就业岗位。之后的 16 周时间在校内的设计表达工场等场所以虚拟项目进行训练。 暑期继续安排学生到装饰企业进行 2 周以上时间的行业认知实践活动；

46、第 3 学期 18 周时间均在校内的设计表达工场、展示设计工场、设计创意工场等实训场所以虚拟项目进行训练。第 45 学期教学目标 ：以专业化的创意思维能力和小专业方向的专门技能培养为主导，掌握系统的设计方法为基础， 将职业标准导入教学全程， 使学生渐进体验家装和公装工作过程，并能较好掌握职业化设计技能及规范。教学计划 ：此二学期为进入专业方向的岗位核心课程学习阶段， 主要学习居住空间和公共空间的设计方法、 流程以及相关的材料运用、 工艺构造等知识和技能，继续加强手绘表现、 计算机软件使用等基础能力的训练。 并开设部分岗位拓展课程，以保证学生的职业迁移和发展后劲。教学场所 ：第 4 学期前 4

47、周时间以准职工身份进入装饰公司或施工现场进行行业见习活动， 企业专家和学校教师共同选定典型的项目方案为课题， 让学生参与项目的设计和实施。后 14 周时间返校进入设计表达工场、陈设设计工场、工程造价工场等实训场所， 带回部分真实项目继续进行训练。 暑期安排学生到装饰企业进行为期 4 周的行业见习活动；第 5 学期前 12 周在校内实训工作室主要学习专卖店、 写字楼等公装设计（部分引入真实项目） 以及部分岗位拓展课程。 后 6 周时间为进入毕业设计环节做前期准备，主要是在企业专家、专任教师的共同指导下，到装饰企业施工现场、材料市场、新开楼盘等地作市场调研与考察，寻找设计项目，拟定设计课题。第6学

48、期教学目标 ：根据就业岗位要求，以试就业、合作就业为主导，依托校外实训基地，针对生产性环节实施项目，展开设岗、顶岗实训、实习，完全按照行业规范培养学生合作设计与实施能力。教学计划 ：顶岗实习课程在装饰企业进行实践训练的同时学习企业理念，感受企业文化，强化职业行为规范，提高职业素养。以企业指导教师为主，负责学生工位安排、考勤、实践教学考核、职业技能鉴定等内容，校企共同负责学生综合评价。毕业设计课程在装饰企业中参与实际项目的设计和实施， 综合运用已学的知识和技能，按行业企业的操作方式组织设计与制作。教学场所 ：本学期 18 周时间全部在装饰企业进行顶岗实践与毕业设计。工作室工作室工作室工作室工作室

49、教虚拟项目虚拟项目虚拟项目 + 真实项目虚拟项目 + 真实项目14 周14 周18 周14 周12 周学环工地工地工地工地工地工地境真实项目真实项目真实项目真实项目真实项目真实项目2 周2 周4 周2 周8 周18 周时第第暑第第暑第第间一二三四五六安学学期学学期学学排期期期期期期工学互通行业行业认知认知行业行业毕业设计见习见习专业考察教学岗位平台课内岗位平台课计算机二维设计容造型基础、设计鉴Photoshop、水电基础、赏、手绘表现、人机工程、专业进阶训练等岗位平台课室内设计基础、 计算机二维设计 CAD 、手绘表现、计算机三维设计3dsmax、专业进阶训练（ 3dsmax）岗位核心课计算机

50、三维设计 3dsmax、家装设计、家具与陈设、专业进阶训练（ 3dsmax、手绘表现）等岗位核心课公装设计、材料与工艺、课题设计、 专业进阶训练（ 3dsmax、手绘表现）等毕业设计顶岗实践室内设计技术专业（室内设计方向）“项目 +工作室 +工地 ”人才培养模式运行图（三）课程体系建设与课程改革1、以职业岗位为参照，构建“大平台基础+小专业方向”的课程体系（1）课程体系构建方式室内设计技术专业由专业带头人、骨干教师、课程专家和行业企业专家组成课程开发小组， 循着“调研就业需求确定岗位群分析典型工作任务确定知识、素质与能力搭建课程框架”的路径并以装饰企业的工作流程为参照，按照本专业人才培养目标，

51、构建“大平台基础 +小专业方向” 的课程体系，分别设置项目课程组织教学， 岗位平台、岗位核心和岗位拓展课程构成的岗位群课，以“多学期分阶段小单元” 的形式组织实施。（2）岗位、工作任务与职业能力分析通过对省内外装饰行业、企业调研，确定室内设计技术专业主要就业岗位，并得出岗位群典型工作任务，以及分析承担该工作任务应具有的职业能力。（3）以行业需求为参照，实行小专业化方向的课程体系以建筑装饰行业标准和岗位需求为参照， 构建“大平台专业为基础， 小专业方向为发展”的课程体系。即：先搭建知识与技能、创新与创业等构成的职业素质大平台，后重点培养室内设计、 施工技术与管理和工程造价等方面能力。 以实现“四

52、对接”，即培养目标与工作岗位对接、课程结构与工作流程对接、课程内容与工作任务对接、 教学情景与工作情景对接。 学生在大平台基础课程学习并达到规定要求后，可根据自身特点和兴趣选择一个小专业方向继续学习。2、以工作流程为主线开发项目化课程（1）校企合作开发项目化课程课程开发小组针对岗位工作任务、 任务实施过程及完成该任务必须具备的知识、能力、素质、工作环境进行了全面调研与分析，确定教学内容和教学方法，设计以项目为载体、 基于工作过程导向的学习情景， 开发后的课程交由行业与企业专家进行审阅与修订。 其设计必须符合以下原则： 将建筑装饰行业标准、 职业资格标准与课程标准对接，锁定实施全面素质教育和重点技能培养的人才培养目标。实现学历教育与职业资格双证融通。（2）校企合作建设精品课程三年建设期内， 以校企合作为基础， 以项目课程为载体， 以能力培养为主线建设优质核心课程， 其中包括无锡市精品课程 手绘表现以及院级精品课程室内设计基础、计算机三维设计 3DSMAX和材料与工艺，形成精品课程建设团队。（3）校企合作建设教材和教学资源库有装饰企业专家、生产一线技术骨干与专任教师组成教材及资源库建设小组，吸取国外先进设计教学理