《新目标英语》教材教法探讨

1、新目标英语新目标英语教材教法探讨教材教法探讨 人民教育出版社人民教育出版社中学英语编辑室中学英语编辑室 熊金霞熊金霞 September, 2010研讨要点研讨要点一、新课改理念一、新课改理念二、教材特点二、教材特点三、教材体例介绍三、教材体例介绍四、教材使用建议四、教材使用建议五、教学建议（听；说；阅读；词汇五、教学建议（听；说；阅读；词汇 ）英英 语语 课课 程程 目目 标标综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣语言知识话题功能语法词汇语音语言技能听 说 读 写学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度综合语言运用能力的基

2、础影响学生学习和发展的重要因素提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件得体运用语言的保障九级目标体系示意图八级七级 六级五级九级二级四级三级一级普通高中毕业要求普通高中毕业要求高考要求高考要求 小学毕业要求小学毕业要求义务教育毕业要求义务教育毕业要求新课标精神一、五个转变一、五个转变二、三个重视二、三个重视教师的学生教师的学生 学生的教师学生的教师 students of the teacher teacher of the students 教师学生教师学生 学生教师学生教师 teacher student student teacher The Pedagogy of the Oppres

3、sed被压迫者教育学1 From Teacher-centred to learner-centred The teachers primary responsibility is response-ability. (The Lexical Approach)Knowledge begins from asking questions. / inquiry (Why dislike (afraid of) questions?) (Learning to Question)2 From answers to questions3 From explanations to exploratio

4、ns? Its quicker if I explain.探究、发现学习探究、发现学习语音、单词构成、语法语音、单词构成、语法教师讲授5学生阅读10视听并用20 教师演示30学生讨论50学生实践70学生教别人95 教学方式教学方式 记住率记住率教学方式教学方式采用率采用率教师讲授95学生阅读80视听并用70教师演示65学生讨论45学生实践20学生教别人5学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲

5、的学生喜欢以老师讲授为主的方式。授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主4 From knowledge to skill重语法知识传授重语法知识传授 重能力培养重能力培养 (integrating skills: listening & speaking, listening and writing, reading & writing, reading & speaking )Aim：综合运用语言知识的能力综合运用语言知识的能力 Use

6、the right words in the right place.5 From product to process“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”Involve them to experience it! 听：听：听前听前激活背景知识；激活背景知识；听中听中训练听力训练听力策略（听关键词、记笔记、调控自己）策略（听关键词、记笔记、调控自己）、听后听后结合听力材料说或写结合听力材料说或写读：读：读前、读中、读后读前、读中、读后评价：终结性评价评价：终结性评价 形成性形成性评价评价三个重视三个重视1 重视学习策略重视学习策略 （调控、认知、交际、资源策略）（

7、调控、认知、交际、资源策略）2 重视文化的双向交流重视文化的双向交流3 重视情感因素重视情感因素 (affective factors) Teachers need to feel successful.Students need to experience regular success.Interest is the best teacher. 二、二、 教材特点教材特点 话题贴近学生生活，有趣，学生喜欢话题贴近学生生活，有趣，学生喜欢 语言地道、真实有趣语言地道、真实有趣 任务型语言教学。任务真实；可操作性任务型语言教学。任务真实；可操作性强；任务链（由易到难）强；任务链（由易到难）co

8、ntrolled half-controlled open 语法循环安排，为交际服务语法循环安排，为交际服务 插图信息丰富，传神插图信息丰富，传神话题：有趣、信息丰富（异国文化）话题：有趣、信息丰富（异国文化）休闲活动：度假安排：Canada, speak French; Great Lakes; go to the countryside; love nature谈个性，对交朋友的不同观点：I like to have friends who are like me; Its not necessary to be the same; I dont really care.烹饪：banana

9、 milk shake; fruit salad, sandwich学校组织的旅游：camping, aquarium, yard sale名人介绍个人人生目标自己生活的地方(cinema, restaurant, peoples talent show: play the guitar upside town, sing with a dog)语言真实地道、有趣语言真实地道、有趣 B1 U2 Is this your pencil? Lost and Found U3 This is my sister. (These are my parents.) 比较：比较：This is a pen

10、. Those are pencils/black dogs.I cant stand it. Would you mind doing sth? 对话富含口语特征对话富含口语特征任任务务链链controlledHalf-controlledopen语法循环安排，为交际服务语法循环安排，为交际服务七上：七上：一般现在时一般现在时 be (How much is ?) have, like (Do you like bananas?), want (Do you want to go to a movie?) can七下七下一般现在时一般现在时 be like (Why do you like

11、koalas?) want (I want to be an actor.) What does he look like? what do you think of game shows?would like 现在进行时现在进行时 一般过去时一般过去时 互相穿插，循环安排互相穿插，循环安排 Dont “研究表明间断的训练比集中训练更有效研究表明间断的训练比集中训练更有效”（Larsen-Freeman, 2003） 语法训练要语法训练要 “细水长流，不要单打一、细水长流，不要单打一、一次完成一次完成”（陈国华导读，（陈国华导读，2005） 要多读、多听、多说，培养语感要多读、多听、多说，培养

12、语感 eg：高考：高考136分，不知什么是表语分，不知什么是表语三、教材体例：全套书框架三、教材体例：全套书框架重要语法分布重要语法分布单元结构单元结构Section ASection BSelf check为目标句型提供分步为目标句型提供分步示例和指导性练习示例和指导性练习使学生对学过的目使学生对学过的目标句型运用自如标句型运用自如使学生对自己使学生对自己的英语水平有的英语水平有明确的认识明确的认识符合学生认知规律，循序渐进符合学生认知规律，循序渐进Input output先听先听 后说后说(PW, GW)先读先读 后写（仿写，自由写作）后写（仿写，自由写作）基础基础 扩展扩展1a 1b 2

13、a 2b 3a 1c 2c 3b 3c 4四、教材使用建议四、教材使用建议1. 1. 对教材的认识对教材的认识（1 1）教材不应该成为控制和规范教学的）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化法定文化”；（2 2）教材不是）教材不是“圣经圣经”；（3 3）教材是服务教学的工具和材料；）教材是服务教学的工具和材料；（4 4）没有完美的教材；）没有完美的教材；（5 5）教材不可能完全满足学生的需要；）教材不可能完全满足学生的需要； （刘道义，（刘道义，2004）2 英语课程标准就教材使用的六点建议 （1）对教材内容进行适当的）对教材内容进行适当的补充补充和和删减删减（2）替换替换教学内容和活动。教

14、学内容和活动。（3）扩展扩展教学内容和活动步骤。教学内容和活动步骤。（4）调整教学）调整教学顺序顺序。（5）调整教学）调整教学方法方法。（6）总结总结教材使用情况。教材使用情况。3. 对对新目标英语新目标英语教材使用建议教材使用建议Generally1合理安排课时，做好合理安排课时，做好Section A 和和Section B两部分的两部分的 统一、协调、整统一、协调、整合合2. 对教材内容进行适当的补充和删减。对教材内容进行适当的补充和删减。3. 调整教学顺序调整教学顺序4. 扩展教学内容或活动步骤扩展教学内容或活动步骤单元课时安排举例单元课时安排举例B2 Unit 1 How often

15、 do you exercise?五课时五课时第一课时第一课时：P1-2(Section A: 1a, 1b, 1C, 2a, 2b, 2c) 听说课第二课时第二课时：p3 (Section A: 3, 4) 读说课+语法第三课时第三课时：p4 (section B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c)听说课 第四课时第四课时：p5 (3a, 3b, 3c, 4) 读写课第五课时第五课时：p6 (self-check & workbook) 综合复习课五、教学建议五、教学建议1、听力：常见问题、听力：常见问题学生学生害怕听英语害怕听英语听力能力弱听力能力弱难得发现自己有进步难得发现

16、自己有进步教师教师对听力重视不够，更加重视说的教学对听力重视不够，更加重视说的教学 教学目标：能说出教学目标：能说出，能用，能用进行表达，没有听进行表达，没有听的教学目标的教学目标 没有充分利用听力材料，放几遍了事没有充分利用听力材料，放几遍了事三部曲：听两遍录音三部曲：听两遍录音对答案对答案再听一遍或全班朗再听一遍或全班朗读读重、难点不突出，不管难易一样对待重、难点不突出，不管难易一样对待没有渗透听力策略指导没有渗透听力策略指导 建议建议听前听前：预热、准备，词汇，背景：预热、准备，词汇，背景听中听中：Take notes. Ask questions.听后听后： 听说结合：分角色表演、复述

17、听力内容听说结合：分角色表演、复述听力内容； 听写结合听写结合 ：仿写对话；将听力改写成：仿写对话；将听力改写成 叙事短文叙事短文 Examples: Section A, 1bQuestions: What are they talking about? Does the boy like to exercise? Does the girl like shopping? What about the boy? Does the girl like watching TV? What does she like to do? What does the sentence mean “I ca

18、nt stand shopping”? How many activities are mentioned?Section A, 2a, 2bQuestions： How many people are talking? What is their possible relationship? Does the man like watching TV? Does the man love reading? Does the man like to exercise? What kind of man do you think the man is?Section B, 2a, 2bQuest

19、ions: How many people are talking? Why do you think Katrina is healthy and Bill is not healthy? What differences are big as for their habit? As for their habit, what habit is the same?阅读：常见问题阅读：常见问题学生学生 读得慢读得慢 理解正确率不高理解正确率不高 心里读出声心里读出声 回读回读教师教师 只见树木，不见森林只见树木，不见森林 重视语法和词汇知识点，忽略文章本身传达重视语法和词汇知识点，忽略文章本身

20、传达的信息的信息 “挖金矿挖金矿” 忽略阅读策略和好的阅读习惯的培养忽略阅读策略和好的阅读习惯的培养建议建议培养学生好的阅读习惯培养学生好的阅读习惯读前读前：预热；预测（看标题、看插图）：预热；预测（看标题、看插图）读中原则读中原则： 先快读、略读先快读、略读 ，后慢读、细读，后慢读、细读 先理解大意或关键信息，后理解细节先理解大意或关键信息，后理解细节 先默读，后朗读先默读，后朗读 读后读后：读说结合；读写结合：读说结合；读写结合问题的层次问题的层次1字面理解层字面理解层：plain facts; read in the lines2推断层推断层：infer meaning between

21、the lines3评估层评估层：read beyond the lines; What do you think of ? Do you agree with the writer? Do you think ? Example: Unit 1 Book 5 P5First fast reading Is Katrinas lifestyle healthy? What is the key word for the passage?Second reading5 questions at p5.课外阅读课外阅读课标要求：三四五级：课标要求：三四五级：4-10-15万万选择合适的材料（浅、薄

22、、有趣）选择合适的材料（浅、薄、有趣）指导学生写阅读日志指导学生写阅读日志建议读物建议读物精读，背诵精读，背诵 真实趣味读物真实趣味读物人民教育出版社人民教育出版社 新概念英语新概念英语第第2册，册，96个故事可选背个故事可选背 外研社外研社 泰西泰西50轶事轶事上海上海泛读泛读Teens 中国日报社中国日报社 泛读任务泛读任务 Date Title New words I learn Phrases and sentence structures I learn Good sentences I like Summary My opinion口语口语任务前任务前：活动目的，分组，组员角色安：

23、活动目的，分组，组员角色安排排任务中任务中：充足时间演练：充足时间演练任务后任务后：给学生展示的机会，有效评价：给学生展示的机会，有效评价好课的特征好课的特征： 一定有心与心之间的交流一定有心与心之间的交流 一定有学生创造性的产出一定有学生创造性的产出example词汇：常见问题词汇：常见问题学生学生 不会读不会读 记不住记不住 孤立记单词孤立记单词教师教师 第一天学第二天要求默写第一天学第二天要求默写 不分重难点，每个词平均用力不分重难点，每个词平均用力 不重视语境不重视语境 不重视词的搭配不重视词的搭配两大原则：1. 语音是单词记忆的线索语音是单词记忆的线索 bathtub effect

24、int_ _ _ _ting, fes_ _val 拼读规则拼读规则重音重音弱读；连读弱读；连读 2 语义是单词组织的中心原则语义是单词组织的中心原则Test: A Name a fruit that begins with p. B Name a word that begins with p that is a fruit. NS联想salt pepper, sugar water, foodNNS联想expect exceptassist resist 启示： 按语义场组织单词（按语义场组织单词（mind map) 重视搭配，语块教学重视搭配，语块教学Book 3, Unit 6Desc

25、ribing PeopleHeighttallshortHairPersonalityBodylongshortstraightcurlythinlightoutgoingquietfunnyseriousfatheavyContinued （1） Brainstorm words that connect with English learning.（2）Make a mind map with vacation.（3）Make a mind map with family members. 搭配（语法搭配词汇搭配）搭配（语法搭配词汇搭配）语法搭配语法搭配be interested inTh

26、anks for It is nice/thoughtful/stupid of you to do sth.Verb pattern 1Verb pattern 2Common verbs used: believe, feel, find, know, take, prove, countHornby A. S. A Guide to Patterns and Usage in English2 词汇搭配词汇搭配pretty girl/womanhandsome manbeautiful lady/womanblond hairaccident happenread aloud2 Write as many correct pairs of verb + noun phrases as possible.put on go take tidysightseeing a holiday my room a photo a coat for a walkher desk a posterTypical 方法方法 用实物用实物 用图片用图片 A _ is wor