部编语文一年级上册教材解读PPT学习教案

1、会计学1部编语文一年级上册教材解读部编语文一年级上册教材解读主要特点教材概览具体内容及教学建议（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）一一二二三三第1页/共81页主要特点第2页/共81页立德树人立德树人自然渗透自然渗透保护天性保护天性幼小衔接幼小衔接夯实基础夯实基础全面启蒙全面启蒙难度适宜难度适宜梯度合理梯度合理强化运用强化运用联系生活联系生活引导发现引导发现倡导自主倡导自主课外阅读课外阅读纳入课程纳入课程第3页/共81页教材概览第4页/共81页我上学了我上学了2个单元10课集中识字集中识字2个单元13课汉语拼音汉语拼音4个单元14课课文课文一年级上册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快

2、乐读书吧第5页/共81页第6页/共81页第7页/共81页我是我是小学生小学生我爱我爱学语文学语文我是我是中国人中国人我上学了我上学了第8页/共81页第9页/共81页识字识字加油站加油站1TEXTTEXTTEXT展示台展示台书写书写提示提示我的我的发现发现字词句字词句运用运用日积日积月累月累和大人和大人一起读一起读语文园地语文园地第10页/共81页识字识字加油站加油站第11页/共81页字词句字词句运用运用第12页/共81页第13页/共81页第14页/共81页我的我的发现发现第15页/共81页我的我的发现发现u揭示汉字的构字规律，提高识字效率揭示汉字的构字规律，提高识字效率u以学生自主发现的方式呈

3、现以学生自主发现的方式呈现u鼓励鼓励“发现发现”意识，让主动学习成为习惯意识，让主动学习成为习惯第16页/共81页展示台展示台第17页/共81页展示台展示台u展示学习成果展示学习成果u沟通课堂内外沟通课堂内外u激发学习动力激发学习动力第18页/共81页书写书写提示提示第19页/共81页古诗：咏鹅古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风古诗：风日积日积月累月累第20页/共81页和大人和大人一起读一起读儿歌：小兔子乖乖儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花儿歌：剪

4、窗花故事：小鸟念书故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜童话：拔萝卜儿歌：谁会飞儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣童谣：春节童谣第21页/共81页和大人和大人一起读一起读u幼小衔接幼小衔接u口语过渡到书面语的桥梁口语过渡到书面语的桥梁u亲子阅读亲子阅读u分享阅读分享阅读u无压力阅读无压力阅读第22页/共81页具体内容及教学建议（汉语拼音）第23页/共81页识字的工识字的工具具定位定位学习普通学习普通话的工具话的工具第24页/共81页综合性原则综合性原则编排原则编排原则便捷高效原则便捷高效原则实用性原实用性原则则第25页/共81页汉语拼音汉语拼音字

5、母字母情境图情境图音节音节词语词语儿歌儿歌识字识字拼音书写拼音书写第26页/共81页情境图情境图第27页/共81页整合的整合的情境图情境图u有趣的故事情境。有趣的故事情境。u以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。u将拼音学习与学生生活建立联系。将拼音学习与学生生活建立联系。u充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。u培养观察能力，增强学习的趣味性。培养观察能力，增强学习的趣味性。第28页/共81页音节音节第29页/共81页音节音节u强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。u精选高频

6、常用音节，提高学习效率。精选高频常用音节，提高学习效率。u优选呈现方式，注重拼读结果。优选呈现方式，注重拼读结果。第30页/共81页词语词语第31页/共81页词语词语u由学生可以拼读的音节组成的常用词语。由学生可以拼读的音节组成的常用词语。u几个词语之间存在内在的逻辑关系。几个词语之间存在内在的逻辑关系。u在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。第32页/共81页儿歌儿歌第33页/共81页儿歌儿歌u复现音节，巩固拼音。复现音节，巩固拼音。u增加趣味性。增加趣味性。u积累语言，培养语感。积累语言，培养语感。第34页/共81页拼音书写拼音书写

7、第35页/共81页形近字母，放在音节词中辨析。第36页/共81页在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。第37页/共81页复习汉字，感知语音。识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。第38页/共81页易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字。第39页/共81页字母表的新功能。第40页/共81页体现弹性体现弹性突破难点突破难点准确把握目标要求准确把握目标要求在活动和游戏中学在活动和游戏中学强化运用，在具体语境中学强化运用，在具体语境中学在生活中学在生活中学第41页/共81页二至中年级二至中年级高年级高年级一年级一年级达到

8、保底的目标：达到保底的目标：准确拼读；正确书准确拼读；正确书写。写。在运用中巩固、在运用中巩固、熟练。熟练。逐渐满足信息社逐渐满足信息社会对拼音程度的会对拼音程度的要求。要求。短期目标短期目标长期目标长期目标第42页/共81页具体内容及教学建议（识字写字）第43页/共81页合理安排识字写字序合理安排识字写字序列列 科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。 合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。识写分流，多识少写识写分流，多识少写 认300字，写100字。 放缓坡度，减轻负担。 及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。集中与分散相结合集中与分散相结合 集中识字：识字一、二，共90个字

9、识字加油站，31个字 分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字文化内涵丰富文化内涵丰富识字方式多样识字方式多样重视识字方法和识字能力重视识字方法和识字能力第44页/共81页第45页/共81页第46页/共81页字理识字字理识字识字方式识字方式反义词识字反义词识字事物归类识字事物归类识字儿歌识字儿歌识字传统蒙学传统蒙学看图识字看图识字第47页/共81页结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。第48页/共81页合体字独有用于分析字形“春字头”可作部首的常用偏旁所有字都有用于查字典“一部”“点部”偏旁偏旁部首部首第49页/共81页了解合体字的基本结构。第50页/共81页字理识字：象形

10、字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。第51页/共81页在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。第52页/共81页使生字的学习富有思维发展的价值。第53页/共81页选用恰当的识字方法选用恰当的识字方法提倡在语境中学习巩固运用提倡在语境中学习巩固运用准确把握识字目标准确把握识字目标分类指导，突破难点分类指导，突破难点激励学生在生活中主动识字激励学生在生活中主动识字切实做好写字指导切实做好写字指导第54页/共81页具体内容及教学建议（阅读）第55页/共81页课文课文u篇目减少，难度降低。篇目减少，难度降低。u题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。u联系学生生活，关注心理成长。联系学生生活，关注

11、心理成长。u人文内涵丰富。人文内涵丰富。u语言典范。语言典范。第56页/共81页人文主题人文主题双线组织双线组织单元结构单元结构语文要素语文要素第57页/共81页自然，四季想象儿童生活观察第58页/共81页朗读：读准字音。朗读：读好句子之间的停顿。认识常用标点：逗号和句号。认识自然段。第59页/共81页阅读理解：读懂课文，找出课文中明显的信息。第60页/共81页积累和运用语言。第61页/共81页联系儿童生活，关注儿童成长。第62页/共81页第63页/共81页连环画连环画课文课文u不全文注音，仅难字注音。不全文注音，仅难字注音。u不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。不认识的字鼓励学生猜读

12、，特别是借助图画猜读。u拼音不是阅读的唯一凭借。拼音不是阅读的唯一凭借。u图画也是重要的课程资源。图画也是重要的课程资源。u鼓励学生运用识字成果，自主阅读。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。第64页/共81页拼音拼音识字识字阅读阅读拼音拼音识字识字第65页/共81页第66页/共81页 将课外阅读纳入语文课程。 激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐。第67页/共81页加强朗读指导加强朗读指导关注语言的积累与运用关注语言的积累与运用重视识字写字重视识字写字重视阅读方法策略的引导重视阅读方法策略的引导课外阅读是分内事课外阅读是分内事第68页/共81页具体内容及教学建议（口语交

13、际）第69页/共81页口语口语交际交际u面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。u语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。u外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。u核心是核心是“交际交际”。第70页/共81页构建口语交际目标体系构建口语交际目标体系选择符合目标的交际话题选择符合目标的交际话题创设真实的交际情境创设真实的交际情境选择恰当的呈现方式选择恰当的呈现方式第71页/共81页交际目标细化

14、学段目标，明确每次细化学段目标，明确每次活动活动的交际目标的交际目标。12考虑学生的实际交际需求。考虑学生的实际交际需求。第72页/共81页交际话题话题的选择，话题的选择，同时同时关注口语交际知识的内容逻辑系统关注口语交际知识的内容逻辑系统以及以及学生发展的实际状况。学生发展的实际状况。体现不同学段学生的身心发展规律体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。123能力目标的三个维度：倾听、表达、应对能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。每个话题都承

15、担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。第73页/共81页交际情境创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。所有情境所有情境都强调都强调作为交际主体作为交际主体“我我”的在场。的在场。123在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。第74页/共81页 以游戏的形式开展交际活动。 “注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。 彼此尊重是人际交往的基本前提。第75页/共81页 打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 “说话的时候，看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往，自然大方。第76页/共81页 真实的生活情境，极具现实意义。 大声说话还是小声说话？初步的场合意识和对象意识。 了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。 纠正日常交际中存在的问题，