B5M2U1We’remakingacake说课

1、新标准英语Book 5 Module 2 Unit 1Were making a cake. 说 课 稿 大庆市西苑小学英语教师罗晓秋Were making a cake .教材分析：本节课是新标准英语一年级起点第五册第二模块第一单元Were making a cake .的第一课时，是一篇新授课。本课时主要帮助学生学习如何描述正在发生的事情，教材主要通过Amy和Sam正在做蛋糕的情节展开，十分贴近实际生活，比较有利于任务活动的开展。学生分析：对于刚刚接触现在进行时的三年级学生来说，能正确描述正在发生的事情，并灵活运用有一定的难度，但只要把语言运用任务设置在贴近生活实际的适当情境中，也不难掌握

2、。这个年龄段的学生活泼好动，模仿力强，所以充分考虑这一特点，创设与其相适应的动态真实环境且行之有效的教学活动是顺利完成本课教学目标的关键。教学环境分析：本课采用以交互式电子白板为平台进行教学。它具有互动性和便于操作性的特点，有利于师生之间、学生之间的互动学习，更有利于学生进行自主学习，弥补了有些多媒体只能演示的不足。教法学法。为了完成本节课的教学任务，我采用的是以任务型教学法为主，以身心体验法和实际应用法为辅的教学方法。让学生通过自己的体验和互相交流来理解新单词。在做任务、游戏竞赛中深化内容，拓展应用余地，丰富知识技能。教学理念：面向全体学生，注重素质教育。采用活动途径，倡导体验参与。教学准备

3、：多媒体课件、教学光盘和教学卡片。教学目标：1. 知识目标：掌握并能运用单词 “make,cake,idea,instead”及句型 “ What are you doing?”、 “ Were”。 2. 能力目标：能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的口语交际，并在此基础上将其应用于日常生活中。3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，增强参与意识，让学生在成功中体验英语学习的乐趣。并通过本课的教学内容培养学生爱父母、爱他人的精神品质。教学重难点：1.教学重点：能用所学内容询问和描述某人正在做什么。2.教学难点：理解和感知本单元所学内容的意义。并熟练地运用重点句型进行

4、口语交际。 教学过程：依据以上对教材的分析和学生的分析，为了更好的实现教学目标，我将本课的教学过程设计如下：（任务启动）热身互动，激趣导入。 （任务准备）巧设情境，学习新知。 （任务完成）组织活动，运用新知。（任务夯实）延伸学习，拓展新知。 STEP 1.（任务启动）热身互动，激趣导入。1）.师生同唱英文歌曲 "What are you doing?" . 此歌曲中反复出现本课的重点句型“What are you doing?Were”不但活跃了课堂气氛，也让学生初步感知了本课的教学内容。2）.然后通过白板的聚光灯出示动作图片的一部分，让学生快速的用英语表达出来，如play

5、 football,read a book.等等。设计意图：让学生在复习旧知感受新知的同时，视觉和听觉也同时兴奋起来，营造自然、愉悦的学习氛围，唤起学生的兴趣。STEP 2.（任务准备）巧设情境，学习新知。第一环节：问一问。学生描述完动作短语后，我会出示Amy和Sam的照片，并问学生：“Amy 和Sam正远在英国，想知道他们正在做什么吗？”那么让我们打电话问问吧。然后我通过打电话的方式引出“What are you doing?”Were making a cake for Mum and Dad.”让学生初步感知新句型.学生此时并不理解making a cake的含义，我顺势就说，今天老师把

6、Sam 和Amy也请到了我们的课堂，让他们来讲讲他们正在为爸爸妈妈做什么？听完之后希望同学们也能用英语来描述你正在为爸爸妈妈做什么呢。设计意图：为了使学生对本节课感兴趣,使语言教学自然生动贴近生活,我通过悬念吸引学生的注意力，并为学生创设了给Amy和Sam打电话的情境，使学生产生学习本课的欲望，并迅速进入到英语思维状态。同时在此处我出示了本节课的学习任务，让学生有目的的进行学习。第二环节：找一找。播放课文动画第一遍，让学生听读，感受新知，并找出课文中的生词，听读后让学生在白板上画出本课新词，然后通过生生、师生之间共同合作解决新词。（意图：从听入手呈现一个完整的故事链，让学生感知理解本课的内容；

7、然后发挥学生的主导作用让其自己找出并理解新词，分散难点，为突破难点做准备。）第三环节：连一连。播放课文动画第二遍，让学生听并练读。此时我会采用不同方式让学生朗读课文，练读重点句子，比如：高低声相结合、对话表演等方式，及时进行纠错，并让学生到前面完成课文的连线。第四环节：填一填。播放课文动画第三遍，听并跟读，再让学生进行整体感知，然后让学生到前面用拖拽的方式完成课文填空。 设计意图：指导学生模仿并说出句子，锻炼学生说的能力。完成课文的连线及填空，使枯燥乏味的课文学习变得轻松有趣，激发学生的求知欲和好奇心，也检测了学生对课文的掌握程度，同时为运用新知做好了铺垫。Step 3.（任务完成）组织活动，

8、运用新知。这一部分我设计了四关，并把学生分成三个小组。第一关：看谁手最巧！我会在电脑屏幕上显示一些拆开的图片，然后说：爸爸妈妈的生日快到了，老师想让大家亲手做份礼物送给他们，看屏幕上的这些零件，你们能做成什么呢？”这时让学生们小组思考讨论，并派组内成员到电脑前动手拼装，其他成员进行提问。“What are you doing? ”拼装者们回答“Were making a plane/car for Mum and Dad. ”完成好的小组进行奖励。设计意图：创设情境，发挥学生的主导作用，联系生活实际，让学生所学知识更好的应用于生活。亲自动手操作并体会运用英语进行交流的成就感，激发学生爱父母的热

9、情。 第二关：看谁眼最快！老师首先说：今天老师还请来了好多小朋友，你能用今天所学内容帮他们描述自己正在做什么吗 ？这时候出示“What are you doing ?”的动画文件，首先让学生根据所看内容进行简单的回答：“Im reading.Im eating.”学生熟悉内容后，增加难度，派小组成员给动画配音：“What are you doing ? Im或Were ”。 小组配音精彩的进行鼓励。设计意图：这部分的设计已经把本课内容开始拓展，不只是局限于本课重点句型“Were making ”的回答。而是把以前所学动词综合进行操练，并通过配音的活动，创设情境，激发兴趣，提高学生口语表达的能力

10、。第三关：看谁脑最聪！提供home,school,park等场所，让三个小组根据场所的不同，各选择合适的动作，组内进行表演问答并展示给全班同学。组长可以询问：“What are you doing?”表演的学生回答：“Were reading a book.Weare playing football.”等等，并及时奖励。设计意图：这一关通过创设真实的情境，让学生把所学知识真正应用于生活，真正用于口语交际，达到了对新知进行操练和检测的目的，完成了教学任务。第四关：看谁跳的好！老师引导说：在第一关中我们亲手为爸爸妈妈制作了礼物，现在让我们为爸爸妈妈表演个节目好吗？师生一起观看学唱What are you doing?学唱后老师总结说：在我们生活中除了为爸爸妈妈做这些外，还有很多其他的方式让他们开心，老师希望我们每个