毫米分米的认识（修改）谢春英

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式常规课教 师谢春英单 位斗门镇中心小学课题名称毫米分米的认识学情分析技能基础：三年级的学生对测量工具已有一些简单的认识，能够正确地运用直尺进行整厘米地测量物体的长度，他们对测量物体的长度也非常感兴趣。同时他们也具备一定的动手操作能力和小组合作意识。在实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。因此，本节课的学习素材的选取与呈现，以及学习活

2、动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。通过创设情境，让学生用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣，探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。可能出现的思维障碍：在学习过程中学生对测量的实际意义和作用可能很难理解，特别是长度单位之间的换算以及在日常生活中的应用，很难掌握。因此，教学中，应把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去看一看、数一数、比一比，并且通过手势帮助学生形成直观的表象，建立长度观念，通过练习思考培养和发展了学生解决实际问题的能力。教学目标知识与技能：借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米10毫

3、米、1分米10厘米、1米10分米。过程与方法：通过“估一估，量一量”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力和实践操作能力。情感态度与价值观：结合具体内容感受长度单位来源于生活又应用于生活，具有初步的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学过程板书设计毫米、分米的认识1厘米=10毫米1分米=10厘米1 米=10分米作业或预习预习：课本P2-4作业：1、完成相关的作业（课堂作业本、数学书P5-6 2、用尺子去测量身边的物体长度或高度、厚度自我评价本节课利用“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的”这一矛盾，激起了学生探索新的长度单位的愿望，使学

4、生经历了知识的形成过程，达到了在经历，体验中自主构建知识的培养目标。在本节课中,我提供了大量的活动：猜一猜，估一估，测一测，比一比等，学生学的有兴趣,测量的也比较认真，一些需要学生观察判断的问题，学生能利用已有的知识经验先思考，围绕探索的问题，在小组内相互讨论，分析，交流。由动手操作发现问题，以小组合作讨论，分析，交流解决问题，因此学生在学习过程中能体验到测量的实际意义。通过营造民主，平等，自由，和谐，合作的学习氛围，消除了学生探索学习的恐惧心理，有一定心理安全感，全身心投入学习中，学生在交流的过程中能体验到了学习的乐趣。课堂中我也注重将学习活动中所学到的知识运用于实践中，运用所学知识探索解决简单的实际问题，鼓励学生大胆去量自己喜欢的物体的长度，学生根据物体的长度选择合适的长度单位。这样给学生提供了解决实际问题的动手机会，让学生感受到“身边处处有数学”， 感受长度单位来源于生活又应用于生活，达到情感目标的学习。组长评议或同行评议（可选多人）：  谢老师课一开始以猜一猜老师的身高激发学生学习兴趣，通过复习旧知，巩固已经学习过的长度单位米和厘米，为系统整理长度单位之间的关系做了很好的铺垫。在新授部分老师通过活动找一找和数一数、估一估、测一测的学习，让学生在自主探究、合作交流过程中，感受到毫米和分米产生的实际意义、建立毫米和分米观念，并自己发现厘米与毫米