激发学生自主提出问题的教学研究

1、激发学生自主提出问题的教学研究科学创造始于提出问题，没有问题的发现和提出就没有创新，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。在课堂上以问题形式呈现教学内容，学生以解决问题的方式进行学习，围绕问题实现师生的互动，对于唤醒学生的问题意识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，训练学生的创造性思维都具有积极的推动作用。传统的提问方式，在导入新知识前，老师提问，学生回答。有的老师总爱提问成绩优秀的而忽略成绩差的学生；有的老师提问积极举手的或是性格外向的学生而忽略内向的学生。这种提问形式的弊端是：那些经常被提问的学生积极性较高，而那些不被提问的学生则失望颓唐。回答正确的，则兴高采烈，回答不

2、下来或不完整的，常常心惊胆战，觉得自尊心受挫，在同学面前很丢面子等等。老师本意是想通过提问达到温故而知新、调动学生学习的积极性和主动性的目的，而其结果却恰恰相反，这样的例子相信很多老师都有同感。当前课堂改革的根本目的是“培养学生的创新精神和创新能力，以学生的发展为本，注重提高学生全面素质”。在这样的课程理念下，教师的“教”不再是“灌输”、“填充”；学生的“学”更重要的是要对问题进行分析和思考。在信息技术课堂中，学生的“提问”实际上就是实现学生独立思考问题的重要手段。新课程培养创新型人才的目标是“要求改革传统灌输式的教学方法，提倡对话式教学”。在这种学习状态下，让学生学会自主提问，才是帮助学生掌

3、握发现问题、探索问题、解决问题的方法。下面就课堂如何激发学生自主提问谈几点我的认识。一 、教学的基本形式在轻松而有自我挑战的氛围下自主提问，不但避免了因老师提问给学生带来的种种心理压力，而且还能培养学生的创新意识。下面结合教学经验提出如下教学方式，为学生提供一个轻松的氛围。 分队：把学生分成各种小队。自由组队为原则，但规定每队人数，控制小队数目，由各队的队员推选出队长，然后为自己的队取一个大家都喜欢的名字。(例如“勇者胜”队、“星锐”队、“will战队”、“星河战队”，等等。这样有学生自己组建的小队，就有一种归属感，又具有很强的凝聚力。 规则：由各队队长提前安排出题的学生。(出题的学生可以是一

4、个、或多个、有时是全部学生出题)。提问的问题出现重复时，则此题无效。每题的分数由出题的学生根据题的难易程度分为5分或10分，得分结果由出题人决定，其他的学生和老师是裁判，对给分不准确的予以更正。结果：比赛的结果，由学习委员及时公布在“今日之秀”的公布栏上。一天一公布，一周一小结，一月一总结，对优秀队的所有学生进行颁奖，同时奖励回答较出色、提出的问题新颖准确的学生(这两项都由学生投票选出)。既民主又公平，还能培养他们的竞争意识。 为了使学生的兴趣更浓厚，我采取了几种提问的方式： 方式一、抢答得分：课前由老师控制今天出题的知识内容范围，然后队长组织小队人员进行出题，安排好出题的学生。上课师生问候之

5、后，我说：“今天勇者胜队开始提问。”“勇者胜”队便站起一个学生说：“我的问题是，本题两问，共10分”同学们认真的听着，然后有其他小队抢答，抢答小队成员开始回答。然后我再说：“星河战队队提问，这样依次提问。对回答比较精彩的同学，同学们会情不自禁地给以掌声表示鼓励，对回答不太好的同学，提问的学生会给以启发和提示。方式二、提问接龙：(适宜复习课)每个同学都精心准备了一些问题。这时由我先指出第一个出题的人。例如：“星锐”3号出题，“我的问题是，本题一问，共5分，请will战队的7号同学回答。”当7号回答完之后，他就有了出题权，然后随意的提问其他队任何同学。被提问后就有了出题权，使提问一个接一个，这就是

6、提问接龙。如果被提问同学不会的情况下可以转接给其他一个同学。每个同学都有可能是出题人，每个同学同时都有可能被提问。我们的口号是：“因被提问而幸福!”因为你被提问而获得了知识，同时又因提问他人而教会他人知识。同时有奖励性的加分，得分统计到个人和小队，形式上有些类似于幼儿园小朋友得红花一样，给予学生精神上的肯定和鼓励，做到由苦学变化为乐学。 二、激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”通过成功的提问和顺利回答而获得学习的成功感，这对激发学生自我发展和自主学习具有非常积极的意义，一个学生由于自我获得了成功，就得到了积极向上的成功的情感的体验，那么随之而产生主动学习内

7、驱力，而个人内驱力产生的效果是其他任何外部条件无法比拟的。因此要让学生获得浓厚的学习兴趣。著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。既然兴趣是最好的老师，这就要求我们的教育者要激发学生的兴趣。自主提问能够使学生内在的激情被点燃，细胞被激活，那种学习的动力是无法阻挡的。一次我正在上课，教室里同学激情的提问声、流利的对答声和不时的鼓掌声，使得级部主任好奇的走进了教室，后面的同学竟然没有发现。这充分体现出他们的

8、精力有多集中！他们的兴趣有多浓！因此，学生的学习兴趣是直接影响他学习成果的主要因素，只有调动起了学生的学习兴趣，才有可能使之主动、自觉的学习，也才有可能取得最终的成功。三、培养创新意识在国外发达国家的教育当中一直以发现一个问题比解决一个问题更重要为基本教育理念。我们国家一直在说我们的学生创造性不足，其根本就是好像我们的学生永远发现不了问题，在上课的时候一直老师在讲，而学生只是单纯的听，没有提出问题说这个观点有不足或者这个方法有瑕疵可以改进。一个人要成才，就要学会独立思考，学会创造思维。在自主提问的前提下，学生不断的提出问题，这样能够充分挖掘他们的内在潜力，培养他们的独立思考能力。有同学说：“当我努力学习，然后发现问题时，我很高兴，尤其喜欢和其他同学分享的发现，然后一起思考解决问题。人们这样说：每人一个苹果交换后，还是一个，但一个新思想、新思路、新探索交换后，我的思想变成了你的思路，我的思维变的很大、很宽、很广了。确实，在应试教育环境下成长起来的学生，要做到独立思考、创造思维几乎是不可能的，更别说培养出什么真正人才?“发现一个问题比解决一个问题更重要”，这才是科学的教育观，只有在这样的科学教育观的指引下，我们才能培养出真正的人才。总之，