留给学生一份时间还课堂一份意外精彩1

1、 留给学生一份时间，还课堂一份意外精彩教学数学广角感悟安阳市人民大道小学王玥近段，我们学习了有趣的数学广角，教材安排了使学生通过解决分析简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。这两天课讲下来，使我越来越感到兴奋，因为在每解决每个总是的时候，不时地会有一些新鲜的想法冒出来，这正是因为我留给了每一个学生自由表达自己见解的机会。教学案例一：如果需要烙3张饼，每次锅里只能烙两张，两面都要烙，每面需要3分钟，想一想，怎样烙，才能让大家尽快吃上饼？我为小组活动精心设计了活动统计表，通过小组讨论，从而得到不同的方案。在十班，出现了两个我预想到的：饼1饼2饼3耗时饼1饼2饼3耗时第一次正正

2、3第一次正正3第二次反反3第二次反正3第三次正3第三次反反3第四次反3方案一：方案二：总计时：12分总计时：9分通过讨论大家一致得出该案二是一种最佳烙饼法，这种该当不仅省时，而且充分利用资源。在另一个班也很快出现了这两种方案，我本想就此打住，认为数学目标已经完成，但突然发现仍然有一个小组在高高地举起手，还会有其它想法吗？我留给它们组时间，请他们继续交流并展示，这样又出现了方案三。方案3饼1饼2饼3耗时第一次正一半正一半正3第二次反另一半正另一半正3第三次反反3总计时：9分我不得不为这个小组的奇思妙想而感到惊叹！虽然也是9分钟，但却走出了我们的常规想法，我在全班面前表扬了这个组，同时庆幸自己没有

3、打住这个小组的发言。试想：如果我因为时间紧张而阻断了对于这道题的讨论，还会有这个组的智慧火花吗？最后在总结时，我也指出这种新颖的想法是好的，但生活中一般不这样去烙饼，给予学生一个生活实际的导向。教学案例二：小红感冒了，她需要吃完药后赶快休息。找杯子倒开水1分钟等开水变温6分钟找感冒药1分钟量体温5分钟小红应如何合理安排以上事情？通过小组讨论，立刻得出了最佳解决方案，第一步：找杯子倒水（1分）；第二步：等开水变温（6分）与此同时，去找感冒药（1分），量体温（5分）这样节省6分钟167（分），但我并没有就此停止讨论：继续问学生：你还有其它不同的想法吗？果然，陆续又有学生举起手来。生1：我认为可以使

4、步骤3调换一下，先去找感冒药，然后等开水变温的同时，去找杯子倒开水和量体温。（他的话刚说完，马上有人举手反驳）生2：我认为你说的不合逻辑，还没找到杯子倒水怎么可能又等开水变温呢？（生1表示服气，并认为自己的想法不合适）生3：我认为第一步：找杯子倒开水（1分），第二步，等开水变温的过程中，先量体温，量着体温，再去找感冒药。（这也是一个很奇特的想法，我没有肯定或否定，而是把总是抛给大家，你认为合适吗？说说理由）生4：我觉得可以，一只胳膊夹着体温计，另一只找药。生5：我认为没有必要这样做，因为即使这样做。第一，不安全；第二，等水变温还是6分钟，时间没变，所以并没有节省一点时间，所以还是量体温，找药分

5、别进行。（通过大家讨论，一致认为生5说的很有道理）。整节课下来，我不得不为孩子们讨论的深入而折服。生1虽然提供了一种错误的想法，但是他的思考也是很有价值，说明在去解决某件事情时，不仅是能合理利用时间，而且一定要符合生活逻辑，按照一定顺序进行。反思：反思这两节课例，我想会留给我这样几点思考。一、为学生的发展留出空间，不剥夺学生思考的权利数学课程标准明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”我把“机会”可以是素材的选择，情境的创设，也可以是给予学生充分的思考时间。由两节案例我们也不难看出，充裕的时间和空间，对于激发学生的思维活动是多么的重要，又是多么的必要，因此，

6、你的课堂才会有一份别样的精彩。二、建立平等师生关系，创设宽松数学环境在这两节课后，我都庆幸自己“转念一想”和微笔鼓励，留给学生时间，使他把话说完，才使我的课堂如此精彩。试想：假如我认为已经找到准确，马上嘎然而止，压住后面同学想说的话，那么，一个个精彩的智慧火花将在老师的独断专行中消失，学生的学习热情将不再高涨。因此，教师应创设宽松，安全的环境和氛围，积极鼓励学生如实表达，大胆想象在这种民主和谐的氛围中，学生才敢说敢做，智慧的思维才会不断得到提升，课堂也会有不断的新的精彩。三、改变学生学习方式，使课堂充满活动“老师，我还有自己的想法，”不仅体现出师生之间和平对话的氛围，更体现出学生学习方式正在由接受式向发现式转变。在主体性教育的课堂上，学生是学习的主体，学生总会有“新的发现”在闪烁，有“智慧的火花”在闪耀，教师要让学生大胆说出来，这样才会使你的课堂充满生机与活力。所以，改变学习方式，由被动学习向主动探究转