背影教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级八年级教学形式讲授教 师王花艳单 位泾渭中学课题名称背影学情分析一般特性    本课题的教学对象是八年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。四分之一的学生学习成绩优秀，能够入情入境地阅读散文，并且能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受；四分之一的学生阅读时比较肤浅，停留在字面意思，不能够很好地进入文本，表达时浅显的口语较多，常有词不达意的现象出现。其余二分之一的学生需要在老师引导下，可以入情入境的阅读并比较恰当地表达。学生的入门能力  八年级的学生具备

2、以下知识和技能：    1、课前预习能够从读课文、解决生僻字词、了解作者等方面进行。    2、知道人物描写的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。     3、能够在课堂学习中一边读一边将自己的感受、疑问用批注的方式写下来。学习风格    学生们课堂发言不积极，主要原因是学生自信心不足，而书面批注相对积极些，所以，在课堂教学中，教师要多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性，同时，让学生先批注再发言。教学目标一、情感态度与价值观体会文中所表现的父子之间

3、的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。二、过程与方法 1.通过情感朗读来表达父子深情。 2.在批注的过程中交流阅读体会。三、知识与技能 1.能够给9个多音字、生僻字注音并正确认读。 2.结合注释，准确说出11个词语在课文中的含义。 3.说出抓住某一感情的聚焦点（背影）展示人物心灵的写作方法。教学过程教学活动1 一、导入新课（出示幻灯片1）简介作者：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。朱自清先生逝世后，当地中学生拿着报纸悲痛地说：“作背影的朱自清先生死了！”，这是什么原因？背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。 朱自清散文家、诗人、民主战士  （出示

4、幻灯片2）  2、初读课文：   a、学生查字典、词典解决生字词问题。    b、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）（出示幻灯片3）教学活动2  二、 整体把握课文  1、抓背影  师：文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？  （预设生答：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时

5、的“背影”。）   2、分层次  师：本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。  （预设生答：第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。   第二部分（第二至六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。   第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。   第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。   

6、;第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。   第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ）  3、析情感   师：本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？  （预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）教学活动3重点探究课文   理解第二、三段在全文中的作用。   师：本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、

7、三段？ 删去如何？  （预设生答：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着丧母失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）教学活动4 四、赏析最富情感的句子1、再析背影情感  师：这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？  （预设生答：应该是第二次，即文章的第六自然段。）   师：抓住第六自然段，让

8、学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（出示幻灯片4）  师：这是怎样的背影？可从衣着、走路的姿势、爬月台的动作引导。  （预设生答：这是一个沉重的背影

9、！这是一个蹒跚的背影！这是一个艰难的背影！ ）  2、探究对话描写  师：父亲一共说了几句话？  （预设生回答，幻灯片五出示）  “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”  “不要紧，他们去不好！”  “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”  “我走了，到那边来信。”  “进去吧，里边没人。”    师：父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请谈谈你对每句话的认识。（生回答略）教学活动5  五、总

10、结课文  1、情感总结  师：这篇课文表达了作者怎样的情感？ （预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）          2、写法总结  师：这篇课文的写法有何特点？ （预设生答：第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）板书设计 开头设疑点出背影 第一次流泪：悲伤 望父买橘刻画背影 第二次流

11、泪：感动 父子分手惜别背影 第三次流泪：惜别 结尾思念再现背影 第四次流泪：思念作业或预习教学活动6  六、布置作业1、请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。   2、背诵“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快的流下来了”一段。自我评价在讲授这一课时我做了一个课堂练习，由于我选的不是我带的学生，故对学生的情况不了解。我让学生配乐来朗读“望父买橘”这一段文字，坐在后边的一个男生举手了，不知何故其他学生看着这个学生都发出了一阵窃笑，不知所措的我还是让他开始朗读，这个学生刚一张口我便知道了其他学生窃笑的原因，原来他有点口吃。即便这样，他还是很勇敢地站起来朗读，他的口才可想而知，舌头在口腔内费力地伸缩，他读得不进如人意，尤其在这种校级的听评课场合下，他的表现无疑让老师感到失望。可是他读得很认真，音乐在他并不伶俐的口齿间回荡。他朗读的很费力也很努力，却恰如其分地将父亲为儿子买橘子的艰辛淋漓尽致地诠释出来了。那一刻，我好像被什么感动着，是的，我被眼前的这个学生所感动。当他费力地读完这段文字，我随即让全班同学为他鼓掌，并及时表扬和鼓励其他同学向他学习。在下面的一个拓展活动中，我让学生说出最想给父亲说的一句话，他依然勇敢举手，大胆发言，学生的这种举动深深鼓舞了我，虽然他说话