西师版四年级上册第一单元万以上数的认识

1、第一单元万以上数的认识班级：四年级一班          第1课时 万以上数的读法(一)【教学目标】1、 利用万以内数的读法探索万以上数的读法，会正确的读万以上数。正确区分计数单位和数位，认识数级，掌握相邻单位之间的关系。2、掌握亿以内的数位顺序表，能正确读出万以上的数。3、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣4、结合读数培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质。【教学重点】万以上数的读法。【教学难点】中间有0或末尾有0的万以上数的读法。【教学准备】课件。【教学过程】一、

2、情景导入提出问题1、引导学生回忆万以内数的读法。教师强调：读数时，末尾有几个零都不读，中间有一个或有两个零都只读一个零。2设境引入。师：从主题图中，我们看到了国家图书馆这个建筑群非常壮观、宏大，馆内的阅览室又是什么样子呢？我们一起去看看吧。（课件出示）引导学生收集数学信息并记录下来。全班汇报交流资料中的数字读法。师指出：这段资料中出现了几个比万大的数该怎么读呢？这就是我们今天要学习的内容：万以上数的读法（板书课题）二、教学新知1、合作交流。（1）数一数出示教材P2小组课堂讨论场景，并出示提示：10个一是多少?10个十是多少?10个一百是多少？10个一千是多少？10个一万是多少？10个十万是多少

3、？怎样数？同桌合作完成提示。指名汇报追问：像这样数下去，十个一千万是多少呢？（一亿）生自由发言师小结：像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。出示一个多位数，指名说每一个数字所在的数位。（X所占的的位置叫X位）（2）说一说多媒体出示数位顺序表。引导生观察，说说发现了什么？生认真观察并做好记录小组交流讨论。集体汇报。生：a、个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，百位上的计数单位是百，千位千亿位上的计数单位是千亿。b、数位是从右往左按从低位到高位的顺序排列，计数单位也是按从右往左从小到大的顺序排

4、列的。C、从个位起，每四个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。d、每相邻两个计数单位间的进率是十。强调：每相邻两个计数单位间的进率都是十，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。2、教学例1（引导读）（1）多媒体出示P3例1。议一议：上面的i几个数该怎么读？ 师建议把这几个数依次写到简易的数位顺序表中，然后指名读、互读。 引导学生交流总结这些数的读法。（先观察这些数有什么相同点，读法有什么相同点。）              （2）.阅

5、读课本看书上的同学是怎样总结的？（3）师生共同总结这些数的读法。l 先读万级，再读个级。l 万级的数按照个级的数的读法来读，并在后面加上“万”字。l 若个级上全是0，这些0都不读。师：为什么要读“万”字？（引导学生进一步认识万级上的数表示多少个万。）强调：初学读多位数时，可以照上面样子借助数位顺序表按照上面3点要求读数。3、教学例2。读一读。出示P4例2（1）同桌互相试读。让学生根据上面的提示，读一读3050006和10002008这两个数。（可采用个别读和全班齐读形式进行读数活动）教师及时引导点拨：亿级的数按照个级的数的读法来读，并在后面加上“亿”字。（2）试一试。让学生尝试读2050006

6、、307000490和1800020000这三个数。可以先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流,及时纠正错误的读法。教师强调：亿级数的读法和个级数、万级数读法的异同点。（3）议一议。让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些要读，哪些不读。（4）全班交流总结。通过全班交流，教师引导学生归纳如下：每级末尾不管有几个，都不读.其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（5）想一想：亿级和万级的数的读法与个级的数的读法有什么相同和不同？小组讨论。小组代表汇报。相同点：亿级和万级的数按照个级的读法读不同的：读亿级的数要在后面加一个“亿”字，读万级的数要在后面加一个“万”字。（

7、6）课件出示P4“读一读”。、请根据我们总结的方法，读出这些数。同桌相互读指名在班上读。（7）教师强调小结。读数时，先读 ，再读 ，最后读 ；亿级、万级上的数要按照个级上的数的读法去读，并在后面读出“亿”字或“万”字；每级的末尾不管有几个0都不读；其他数位有一个0或连续几个0都只读一个零。三、 巩固拓展1、 完成P5“课堂活动”第1题。2、 完成P5“课堂活动”第2题。四、 小结。师：通过这节课的学习，你有哪些收获？五、 布置作业。 【板书设计 】 【教学反思】第2课时 万以上数的写法及比较大小【教学目标】1利用万以内数的读法探索万以上数的写法，能正确的写万以上数。2、会比较万以上数的大小3、

8、结合写数培养学生类推能力和归纳概括能力，独立自主学习能力和勇于探索的良好品质。4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学兴趣。【教学重点】掌握万以上数的写法和大小比较。【教学难点】写数时“0”的占位问题。【教学准备】课件、练习本。【教学过程】一、情景导入1、先复习以前学过的万以内数的写法，接着提出问题：课件上给出的这个数字怎么写呢？2、师：今天我们就一起来学习万以上数的写法及比较大小。（板书课题）二、教学新知1、尝试写数。（1）出示教材第五页例3：请同学们观察前两个数是怎样写的？然后小组讨论它们的写法。（2）提问：七亿这个数该怎么写？（3）师小结：整亿的数，从亿级写起，先在亿级里按个级的写法去

9、写，再在万级、个级添写8个02、自主写数。（1）生独立完成“写一写”。（2）指名展示。3、议一议。问：怎样写万以上的数？（1）小组讨论。（2）汇报交流。总结归纳：从高位写起，哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0。4、 比较大小。（1）观察数的特点。出示P6例4，请同学们仔细观察这两组数，说说你发现了什么？ 生独立观察、思考。 指名汇报交流。（2）探究比较方法。师：谁能说说这两个数谁大？你是怎样比较的？学生：位数多的数就大，45544是5位数，366128是6位数，366128大。教师：那么， 445544和 366128， 16499和 16504又怎样比较大小呢？先独立比较，再与同

10、组的同学说一说。学生1： 445544和 366128位数相同，就从最高位比起， 4比 3大，所以 445544大。学生2： 16499和 16504最高位上的数相同，就比较下一位， 4比6小，所以16499小。(3)小结比较方法。教师：怎样比较两个多位数的大小？三、巩固练习完成教材P6“课堂活动”四、课堂小结。通过今天这节课的学习你有什么收获?五、布置作业。【板书设计】 万以上数的写法及比较大小【教学反思】第3课时 用万或亿作单位表示数【教学目标】1、探究用“万”或“亿”作单位表示大数的方法，熟练用“万”和“亿”作单位表示数。2、让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力3、 体验数学价

11、值，激发学习热情，感悟知识内涵。【教学重点】探究用“亿”或“万”作单位表示数的方法。【教学难点】掌握用“万”或“亿”表示大数的方法。【教学准备】中国地图，数位顺序表。【教学过程】一、情境引入。出示书上的中国地图及两条信息教师：读了这两条信息，你知道了什么？（小组合作学习）学生在小组内自由发言。学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写

12、后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。（板书课题：用“万”或“亿”作单位表示数）二、互动新授（一）初步感知改写方法。1、我国陆地面积9600000平方千我国人口总数约1300000000人教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？引导生把两个数写到数位顺序表中，观察并说说发现了什么？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用

13、“亿”作单位的数。（引导发现他们分别是整万数和整亿数。）2、讨论：为了读、写数方便，可以怎样表示这两个数？（1） 独立思考。（2） 集体汇报（根据学生回答，老师板书 9600000 km2= 960万km2，1300000000=13亿）3、教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。()(1)独立尝试改写方法。(2)小组合作交流(3)全班展示汇报学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。学生2：我改写成了96万km2学生3：不同意。因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。学生4：我也不同意。因为它的百万位上是9，十

14、万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万教师：同意吗？为什么？教师：很好。那  1300000000呢？学生1：   1300000000读作十三亿，就直接写成 13亿。学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。 （学生独立探索，再交流）教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！4、进一步探索改写方法。（课件或图片出示书第9页的例一信息）教师：读一读例一信息，完成填空。A、生独立完成。B、同桌交流5、试一试。完成教材第9页“试一试”。再指名

15、板演。6、想一想。问：怎样用万作单位表示数？（1） 小组讨论。（2） 组长汇报讨论结果。总结归纳：用万或亿表示数时，整万的数将万位后面的4个0去掉，再添写一个“万”字；整亿的数将亿位后面的8个0去掉，再添写一个“亿”字。（二）解决问题。1、出示教材第10页例2，引导生读题，然后说说获得了哪些信息？2、列式解答。3、集体展示解题方法。4、进行比较。比较两种方法哪种更好，为什么？三、巩固练习。1、 完成教材第10页“课堂活动”第一题。（合作完成）2、 完成教材第10页“课堂活动”第二题。（独立完成）四、课堂小结。师：说一说，今天这节课你有什么收获？五、布置作业。【板书设计】【教学反思】 

16、     第一单元  万以上数的认识          第4课时 求近似数【教学目标】1、让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。2、让学生明白“四舍五入”法的意义。3、让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。4、培养学生的主体意识和探索精神。【教学重点】掌握求近似数的方法。【教学难点】正确选择使用“四舍”法还是“五入”法来求近似数。【教学准备】课件。【教学过程】一、情景引入教师：这学期，我们班转来了

17、几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？学生1：我今年10岁，身高大约140厘米。学生2：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约两千元。学生3：我们班有学生42人。 教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2004年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？今天我们就一起来研究这一问题。（板书课题）二、教学新知（一）探索“四舍五入”法。1、出示11页例3：534607教师：这是

18、一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？（1） 独立思考。（2） 小组交流（3） 集体汇报。教师：了不起，还写成了用“万”作单位的数，你们认为选择哪一个最好？并说明理由。生自由发言。学生1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。学生2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。教师：五十四万怎么样？学生1：不行，与准确数相差五千多了。学生2：我发现，只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。学生3：对，当千位上的数达到或者超过五千，就可以在万位上增加1，再把万位后

19、面的尾数舍去，约等于五十四万。2、合作探究。讨论：从精确数534607和近似数530000这两个数中你发现了什么？（1） 小组讨论。（2） 集体汇报。根据发现指明：这种求近似数的方法就是“四舍五入法”中的“四舍”。3、迁移出示：38290教师：按照大家刚才讨论出的办法，求38290的近似数。（1） 小组讨论。（2） 指名回答。（学生：千位上是8，满了5，所以，万位上增加1，约等于4万。）师明确：这种求近似数的方法就是“四舍五入法”中的“五入”。4、议一议：求近似数时，什么情况该“舍”，什么情况该“入”？（1）小组讨论交流。（2）全班汇报。师归纳总结：在求近似数时，如果尾数最高位的数字是4或比4

20、小，就把尾数舍去，舍去的部分用“0”补齐；如果尾数最高位的数字是5或比5大，就把尾数舍去并且在他的前一位进1，舍去的部分用“0”补齐。5、试一试。（1）让生独立完成教材11页“试一试”。（2）集体交流，并说一说求近似数的方法。（3）归纳方法。教师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。（学生分组讨论，然后全班交流）（二）运用。1、出示第11页例4，引导学生看图、读题说说获得了哪些数学信息？2、解决问题。（1）生思考、讨论，写出解题方法。（2）集体汇报，并说说解题思路。生答师板书：14075314万 20798021万 21万14万=7万

21、（） 答：巩固练习。（1） 教科书第12页的“课堂活动”第1题。（2） 教科书第12页的“课堂活动”第2题。教师：用“四舍五入”法求近似数。（学生独立思考，尝试解答，再交流）四、课堂小结。通过这节课的学习，你学会了什么？五、布置作业。【板书设计】 【教学反思】     第一单元  万以上数的认识          第5课时 数字编码 【教学目标】1、 初步认识邮政编码的作用，探索发现邮政编码的规律。2、 培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力

22、，培养合作意识、实践意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。3、 使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。【教学重点】认识邮政编码的作用。【教学难点】探索发现邮票编码的规律。【教学准备】课件、自己的身份证号、邮政编码。【教学过程】一、 情景导入提出问题。数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。数字编码的广泛应用，给我们的生产和生活带来了很大的方便。课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息，谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码？教师：今天这节课我们就研究数字编码的问题，这些数字表示代表什么？二、 互动新授。1、 举例生活中的数

23、字编码。（1） 学生积极举例。（2） 师课件展示。2、 探究邮政编码。（多媒体出示例1的信封）教师：这封信是寄往哪里的？教师：你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么？右下角的这组数字在信封中叫什么？（教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码）教师：那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗？教师：这是我们乐至县乡镇、街道的邮政编码，请你们仔细观察，这些邮政编码有什么规律？先小组讨论，再汇报。乡、镇街道?学生1：我发现这些邮政编码的前面4位的数字是一样的，都是6415。学生2：我发现他们的后三两位数字不同，这两位数字应该代表的其他乡镇的地方。教师：接下来我们再看乐至县其他乡镇的邮

24、政编码。比较一下，你又有什么发现？学生：左上角的这组数字是收信人的邮政编码，右下角的这组数字是寄信人的邮政编码学生：老师你在课前安排我们去了解邮政知识，邮政局的叔叔、阿姨给我们讲解当地邮政编码及方法，还说邮政编码是全国统一的，都是6位数，不同数字表示不同的地方。学生1：现在我发现邮政编码的前两位数字表示省、直辖市。学生2：我发现直辖市的邮编第二位都是0，例如：北京是100000，上海是200000，天津是300000，重庆，400000。 学生：前两位的数字表示省、直辖市，第3位的数字代表市（地区），第4位的数字代表县（区），后两位代表乡（镇）。学生：每天邮局的叔叔、阿姨要收到许多寄

25、往全国各地的信件，有了邮政编码后，就可以使用自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣，不用叔叔、阿姨进行人工分拣信件，累得满头大汗? 邮政编码能使大家尽快地收到3、 独立尝试编学号。（1） 了解编写方法。课件出示教材第15页例2：引导生读，并说说从中了解到哪些信息？A、 学生思考B、 集体汇报。根据2003年，5年级，10班、24号这些条件，互相讨论，得出结论：03表示入学年份；10表示班级，24表示所在班内学号；末尾的1表示男生，2表示女生。还补充得出因为年级每年都会发生改变，可我们学号为了方便统一管理，从入学时就应该是不变的，所以没有编入年级号。总结：编号中的第一、二位数表示入学年份的后两位数字

26、，编号中的第三、四位数表示班级，编号中的第五、六位数表示学生序号，第七位数表示性别，“1”表示男生，“2”表示女生。（2） 试一试。师：这个班有45人最后一名是男同学，你能编出他的学号吗？A、 先思考学号应包含哪些信息?B、 生独立编写。C、 小组交流D、 展示汇报。（生答师板书）总结：编写学号的一般规律：编号中的第一、二位数表示入学年份的后两位数字，编号中的第三、四位数表示班级，编号中的第五、六位数表示学生序号，第七位数表示性别，“1”表示男生，“2”表示女生。（3） 议一议。教师：那你们可以按上面的方法给自己编一个学号吗？试一试。学生尝试，小组交流后全班交流。三、 巩固练习。1、 第16页

27、“课堂活动”第1、2题。2、 第16页“练习三”的第2题。3、 第16页“练习三”的第4题。四、 课堂小结。通过学习你有什么收获？五、 布置作业。【板书设计】            【教学后记】     第一单元  万以上数的认识        第6课时 用计算器计算【教学目标】1、认识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能。2、知道计算器在生活中的广泛应用，能正确使

28、用计算器加减法。3、培养同学们的知识迁移能力，以及对日常生活事物观察能力。【教学重点】熟识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能。【教学难点】能正确使用计算器加减法。【教学准备】课件，计算器。【教学过程】一、情景引入。  1、教师：同学们，你们知道我国古时候人们用什么工具计算吗？2、介绍算盘，引出计算器。3、出示多位数连加、连减、加减混合运算试题。6897532991267830678013600732816802099教师：你准备采用怎样的方法使计算又快又准？（多媒体出示选择项目）口算、笔算、珠算、计算器、其他。学生：计算器。教师：为什么想到用计算器？学生1：因为数太大，步骤太多了

29、。学生2：因为计算器算得很快，我以前用过学生3：不用打草稿。学生：（略）4、揭题：既然计算器这么好用，那我们今天就和他交个朋友吧。（板书课题：用计算器计算。）二、新知教学。1、了解计算器。教师：同学们今天我们要认识计算器“认一认”的计算器示意图，学生边说，教师边显示计算器各部分的名称。教师：、×、÷号这四个键，叫做四则运算键。教师：这个屏幕是计算器的显示屏。教师：这些键，叫数字键。教师：请你上台给大家示范。教师：写有“ ONC”的键是开机键，写有“ OFF”的键是关机键。教师：你们知道开机键，除了开机以外还有其他的作用吗？教师：开机键除了可以开机以外，还可以取消屏幕上的数，

30、我们来试一试，请在计算器上输入“ 280”，再按开机键，“ 280”就变为多少了？（0）教师：计算器上有一个键标有“ C·CE”，谁知道这个键是什么键？教师：“C·CE”这个键是清除数据键。我们在输入数据的时候，如果数据输错了，就可以用这个键清除输入错误的数字，如果我们是要输入 563，你就可以按一次“C·CE”就清除了“ 536”，然后再重新输入“ 563”。教师：对，我们以后学了更多的知识，就可以用这些功能键了。教师：同桌同学互相说一说，计算器上各有些什么键？学生：我们的计算器上都有一个小小的屏幕。学生1：老师，我们的计算器上都有小数点。学生2：我们的计算器上都有09这十个数字。学生3：我们的计算器都有“开关”。学生4：把屏幕上的数变为“0”。学生：我的计算器上还有很多奇怪的符号。2、了解计算器用法。（1）出示例1教师：同学们已经认识了计算器，你们会用计算器来计算加减法吗？请同学们用计算器来计算18163，18163。有问题的同学请举手。教师：刚才有同学有疑问，请把你们的问题告诉大家。学生：先按“1”、“8”、“1”，再按“+”，然