一年级下册数学教案及教学反思-2.1认识图形丨苏教版

1、认识图形 ）教学目标：1、 知识目标：通过观察、操作、合作、交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上，知道这些平面图形的名称。2、能力目标：使学生在画一画、围一围、分一分等操作活动中，积累数学活动经验，形成空间观念和创新意识。3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称。教学难点：从体上拓印出图形。教学方法：引导法、侦探法、操作法、交流法教学准备：课件，信封、长方体、正方体、三棱柱、圆柱各一个， A4 纸一张教学时间： 1 课时课 型：新授

2、课教学过程：一、创设情境, 明确目标师：课件出示“柯南” ，你们看他是谁呢？（生：名侦探柯南）今天他又遇到了什么事呢？（课件出示：半个脚印）（播放课件） 师口述： 故事发生在约翰先生的农场， 接到电话的柯南马上赶到了农场，看到了这样的一幕（散落一地的各种机器人零件），柯南沿着现场的必经之路，在葡萄园看到了被雨水冲刷后留下的“半个脚印”，不远处还有很多不同的脚印。这是谁的脚印呢？找到脚印的主人，就能找到真凶。（课件出示脚印）柯南调取了监控录像，请看： （出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱） 它们昨天晚上都出入过现场，到底是谁呢？真相只有一个，让我们和柯南一起去当侦探，找到真凶吧！二、寻找线索、研究

3、目标1、师： 小朋友们的桌面上都有一个这样的物体， 请你拿出桌面上的长方体，跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面， 说说你有什么感觉？ 生： 平平 的、滑滑的。2、提问：那我们怎样才能留下长方体的脚印呢？相机引导学生想到： 把积木放在纸上， 就能把图形拓印下来。 （学生独立拓印，教师巡视，帮助后进生，并寻找生成的教学资源）3、认一认师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下。（ 1）出示学生画出的长方形，提问：这个长方形是用哪个积木画出来的，用的是这个积木的哪个面？（生上台展示作品，并进行说明）（ 2）依次出示学生画出的正方形、三角形和圆，提问：这些图形又是用哪个积木画出来的，用的是这个积

4、木的哪个面的？生 1：这是正方体的脚印，随便用哪个面都能画出来。生 2 ：这是三棱柱的脚印，但用另一个面还能画出其他的脚印， （立刻让孩子演示画出） 。生 3：这是圆柱的脚印，只能用平平的面放在纸上才能画出。师：你说得真好！ （师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆）小朋友真了不起， 用不同的方法表示出物体的一个面， 像这样一个个平平面就叫做平面图形。你们知道它们叫什么名字吗？ （依次指名回答并板书： 长方形、正方形、三角形、圆）这就是我们今天要认识的新朋友。 （板书课题：认识图形）启发：你有什么办法来记住它们吗？ （同桌讨论后指名汇报）生 1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没

5、有角 。生 2：长方形、正方形和三角形的边都是直直的，圆的边不是直的 。 （ 师小结各图形的特点 ）质疑：那长方形和正方形的边都是直直的，怎么区分它们呢？（生：长方形有两条边要长一点，有两条边要短一点；正方形四条边都是一样长的。 ）4、找一找（ “想想做做”第 1 题）师： 同学们观察得真仔细， 在我们生活中有很多物体的面也是这些图形。我们教室里也能找到，比一比看谁找得最多。 （生：黑板面是一个长方形、课桌面是一个长方形、 开关盒是一个正方形、 钟面是一个圆、 我们戴的红领巾是一个三角形）这里还有一些物品，你知道是什么图形吗？（全班口答）三、锁定目标、找到真相师： 孩子们， 认识记住这几位好朋

6、友了吗？我现在就要代表这些新朋友来考考你们。1 、围一围（ “想想做做”第 2 题）（ 1）出示钉子板，介绍：这是一块钉子板，上面整齐排列着许多钉子，像这样 （边讲解边演示） 用橡皮筋在钉子板上能围出各种不同的图形。 你能吗？拿 出自己的钉子板，试一试。（ 2） 提出要求： 你能在钉子板上分别围一个正方形、 长方形和三角形吗？（学生独立围图形，教师巡视，发现生成的教学资源，指名展示）（ 3）启发：你能在钉子板上围出一个圆吗？（生动手尝试）质疑：为什么围不出来？（指名学生回答）师指出： 长方形、 正方形和三角形的边是直的， 所以在钉子板上可以围出来，圆和它们不一样，它的边是弯曲的，所以在钉子板上

7、是围不出圆的。2、游戏，我说你拿。（“想想做做”第 3题）（1）教师发令，学生在信封里拿出相应的图形。（2） 学生根据要求涂色， 并完成下面的填空。 启发： 要知道每种图形的个数对不对，可以怎样数？（生：把各种图形的个数相加，再数一数图形的总个数，看看是不是相等）3、小侦探破案师： 今天我们认识了很多图形朋友， 就让我们一起来当小侦探， 找出真相吧！（课件出示留下的“半个脚印” ）提问：你能看出这是谁的留下的脚印吗？（同桌交流，再指名汇报）生：我觉得是长方体留下的脚印。质疑：只有半个脚印，你怎么确定的呢？（生：我们看到的半个脚印，有一条边要长一些， 有一条边要短一些， 是一个长方形， 所以我确

8、定是长方体留下的脚印。 ）提问：另一个脚印是谁留下的？你是怎么看出来的？（生：是圆柱留下的。因为这半个脚印的边是弯曲的，是半个圆，只有圆柱才能留下这样的脚印）四、总结拓展师：今天同学们可真了不起，帮助柯南找到了真相，谢谢你们！圆柱承认了自己确实去案发现场， 但长方体确说它不是一个人去， 难道我们漏掉了谁？谁也能留下长方形的脚印呢？请同学回家用监控录像里出现过物体， 留下它们每一个面的脚印，你应该会有新的发现。欲知后事如何，且听下回分解！教学反思本课从描 （ 画、印 ） 出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形， 体会平面图形与简单几何体的联系。 这体现了从立体到平面的设计

9、思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。本次教学活动以“当侦探” ，找到半个脚印的主人，就能找到真相，呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养。课始，用讲述孩子们所崇拜的动画人物“柯南”的故事引入新课，并将已经认识的一些积木穿插在故事中， 既是为了唤醒学生已有的认知经验， 同时也为接下来用这些积木画平面图形提供支持。 既顺应了学生的学习心理， 又激发了他们进一步探究，寻找真相的迫切愿望。尽管学生在生活中已经认识一些平面图形， 但这种认识通常是模糊的

10、， 而且 是“体” “面”不分的。基于此，在“寻找线索”的环节，首先通过“摸一摸” 的活动将学生的注意力从“体”转移到“面”，引导他们在此过程中初步体会平 面图形与立体图形的区别和联系；再通过“留下脚印”的活动，让学生亲历将“面” 从“体”上剥离下来的过程，进一步体会作为平面图形的共同特征一一它们都是 物体某个面的形状；再“认一认”、“找一找”的活动中，使学生原有的对平面图 形的认识得以明确。“寻找线索、研究目标”的各个环节，活动内容不仅富有情趣和挑战性，更 体现了认识图形的基本方法，有利于激发学生的学习欲望，很好地发展了学生的 空间观念。在“巩固练习”环节，更设计了学生喜欢的“围一围”、“我说你拿”、“小侦 探”等多样的活动形式，既能吸引学生主动参与，又与开课时留下的“悬念”首 尾呼应。学生在活动中不仅能够巩固对长方形、正方形、三角形和圆的已有认识， 而且还能从不同角度获得新的体会。例如：从“钉子板上围不出圆”的现象，可 以初步认识到直线图形与曲线图形是不同的；从“长方体说到过现场的不只它一 人”的这个拓展，更激发了学生继续探究的欲望。总之，本课教学中注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以 学生的发展为本，强调对