七年级上册语文教学工作总结3篇

1、七年级上册语文教学工作总结3篇七年级上册语文教学工作总结3篇篇一：七年级上册语文教学工作总结本学期，我所教学的年级和班级是七年一、七年二两个 班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶 段和初中阶段的一个衔接点，也是学生学习的一个转折点， 更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初 中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针 对很多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科 目较多的情况，结合新课标精神，我在教学中主要采取了一 下的几项措施：一、抓好生字词的积累和精美课文以及古文言文和古诗 文的背诵。生字词是组成课文的基本要素，也是语文学习的一个重 要内容，因此

2、七年级的语文教学也不应该忽视这生字词教学 的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的 生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最基本 的要求，课堂上再让学生读几遍生字，一是纠正读音，二是 加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的 抄写生字词。止匕外，为了更好的积累优美的字词句，我充分 利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵 的课文和古诗文。对于古诗文的背诵，我要求两个星期背诵 一首，给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会 觉得困难了，对于背得快的学生则豉励他们提前背诵，多背 诵。另外，我还要求学生坚持每周摘抄一篇美文。二、抓好讲读课文的示范作用

3、。“课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学 习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方 法来学习课文，以达到举一反三的目的。为了让学生很好的 掌握所学知识点，课堂上采用分小组讨论的教学方法，调动 学生学习的积极性。教学效果还是比较好的。三、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改 革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者 转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者， 超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的 过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔

4、”的根本转变。用 扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学 生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷” 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学 生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断 地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见， 方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么, 学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中一年级的学 生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我 针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基

5、础，硬 笔书法每日一页，字词听写“循环放映” ；扩大积累课外阅 读，读书笔记（摘记）周周都写；训练能力阅读理解，从总 体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐 进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧 扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，豉励学生放飞 思想，大胆发挥？教学中还有许多不足之处：作文教学缺乏有效地方法， 作文课训练的量也不足，学生作文水平难以提高。再者，临 近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响 了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自 主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。总之，我会始终用自己的心去教诲学生，用自己的情去

6、 培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本 的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精 神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料， 在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。今后我定会在教学中不断改进，努力使学生的成绩在原 有的基础上有更大的进步。篇二：七年级上册语文教学工作总结本学期我担任初一年级（1）班和（3）班的语文教学, 在教师的辛勤努力和全体学生的积极配合下，基本上算是圆 满完成了教学任务。虽然语文总体成绩仍不是那么尽人意， 但是在进步着。下面我就本学期的语文教学做一下总结：一、生字词仍是重中之重本学期我在主抓其他教学环节的基础上，对生

7、字生词及 好词好句没有丝毫的放松。虽然他们已经步入了初中，不能 再像小学生那样让他们成天写生字默生字了，但生字好词仍 是他们学好语文所必须做好的准备。虽然很多字他们小学都 学过，但很多学生不认识，有的学生甚至连拼音都不会，更 别说会写，这对展开语文教学带来了很大的阻力。我是一个爱总结爱反思的人，所以我也要求他们认真正 确的对待自己的不足。既然成为了我的学生，那就必须把基 础牢牢的打好。所以课余我要求他们对于不会的字词反复的 写，结成对子，一帮一，克服拼音的障碍，脚踏实地把学过 的正在学的每一个字每一个词牢牢的记住，记死，并会灵活 的运用。经过一个学期的训练，绝大部分学生的词汇量有了大幅 度的增

8、长，字体有了很大的改观，同时作文的错别字也大大的减少了。二、把课堂还给学生语文的教学是在教给学生良好学习方法的基础上，让他 们学会自学。所以我的教学是在以学生为纲的基础上，放手 让他们自己学。比如我设计问题，调动他们的积极性，让他 们去课文中寻找答案；比如我把课文还原成生活现场，让他 们自导自演，深入其中，体会人物的内心。就像安恩和奶 牛那课，班里俨然是当时的集市，市场上有安恩，有想买 牛的屠户，有来来往往的买卖人，当然还有那头和安恩一样 孤独的奶牛。在各色人和安恩的对话中，大家体会到了安恩 的自尊，安恩的善良，安恩那颗仁爱的心。当然这样场景的 还原是要在能够绝对掌控班级纪律的基础上，要在做好

9、充分 准备的前提下。在刚开始放手的时候我也有过犹豫，毕竟那么多年大家 都是把文章的结构分析作为重点，从头到尾按照教参讲一遍 重点词句完事，我这样做会不会是丢了西瓜捡芝麻甚或连芝 麻也捡不到，而且像我这样教学刚开始进度很慢，又无模式 可循，搞得自己很累，尤其对于我所担任班级的学生，程度 又差，一堂课下来，他们是轻松了，我都快累垮了。但针对现在的语文学习现状，真正考课内文章分析需要 死记的东西又有多少，与其给他们鱼，不如授之以渔。在我 的坚持下，班里基本上每个人都能主动预习课文，分析课文, 自设问题，与作者对话，课内课外语文阅读的能力有了很大 的提高。三、阅读与记笔记同步进行在学期初的小测试中，很

10、多学生的课外阅读都拿了零分。 初一的学生没什么耐性，阅读能力差，这是公认的。但仔细 看题，就能发现这零分的获得不光是能力差的问题，更是懒 惰的后果。题目很简单，从文章中就能找到答案，为什么还 有那么多零分。很大的原因就是他们太懒，文章看都没看。 在他们的头脑里已经形成了这样的思维定势：那就是阅读很 难，看也看不懂，还不如直接放弃。针对他们的懒惰，我开学见面课就要求他们每人准备一 个硬皮本，作为阅读笔记。这个本上要记载好句子更要记载 好文章。他们很兴奋，新鲜嘛，很听话，每个人都准备了一 个本，很结实很美观。为你打开一扇门这课学完后，家 作时我要求他们完成课时练上的习题，第二天交上来时，两 个班级

11、，90人，第二课时的课外阅读人生之门没有一个 人写。问了原因，说是不会。我问：字认识吗？回答说“认 识”。我说：“那好，抄。把人生之门抄一遍，告诉我你 知道了什么。”于是阅读笔记的第一页就是从抄课外阅读开 始的。不光抄，我还让他们抄后写感想，随便写。就这样，连续抄了近一个月的课外阅读，慢慢的课外阅读的题他们开始做了，做的也像点样了 遇到好文章，不用我吩咐，勤快的学生也主动抄了。一学期 下来，基本上每个人的本也剩不了几页了。四、作文不再很头疼作文是个让人烦的东西，但它却占了语文考卷的半壁江 山。当然也不能为了分数而作文，那样是做不由好文字的。 在作文的教学上，我的观点是多写，多抄，多模仿。作文的

12、 教学要不拘一格，这样学生才不会厌。本学期在作文的教学上，我在保证大作文的基础上，每 节课上都让学生以感想的形式写了二百字至三百字不等的 小作文，每周有两篇不限体裁不限内容不限字数随便写但要 真实的随笔。如此一来，作文的数量是保证了，但我的工作 量增大了，真的是改不完，也讲评不了。所以，随笔我只写 评语，不讲评；大作文，学生互批，我监督和总结，即用学 生的视角来感知他们自己的文字，这样毛病好找，很多学生 为了小小的虚荣，写完也会反复修改，既基本杜绝了错别字, 又保证了卷面的整洁。因为他们认为在教师面前犯错不丢人 不伤自尊，让其他同学挑由毛病才是真的丢人大伤面子。所 以，学生批改作文的热情很是高

13、涨，这样既减轻了教师的负 担，又刺激了学生写作的神经。当然我没有把主动权全给他 们，每篇作文必须有两个及两个以上的批改人，他们也不能 胡乱的批改，所有批改过的还未讲评前都会汇总到我这里， 由我统一监督和总评。这样一学期下来，学生的写作兴趣有了很大的提升，我 手写我心嘛。当然写作水平还有待于进一步的提高。总的来说，本学期的语文教学还是小有收获的。但其中也存在着很大的不足。如初一（3）班有几个顽固分子作业就是不交，软硬不吃，平时上课也不怎么听讲，成绩差的一 塌糊涂；如初一（1）班有几个双差生一味的爱捣乱，油盐 不进，实在让人头疼。当然这些都是不能放弃的人，我会在 新的一年里对他们加大教育力度，尽快

14、使他们回归到正常的 学习道路上来。篇三：七年级上册语文教学工作总结本学期我担任七年级的语文教学工作。七年级是初中阶 段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗 症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工 作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教 学工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集、优秀学校的 关键。在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断 思考，逐步形成自己的见解。钻研探究式教学，并作了一定 量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照计划完成 教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。积 极参入语文的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，

15、及 时进行教学反思。课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学 生根据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的 自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的 方法，进一步培养了学习的兴趣。课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问” 这方面的思考作一个小结。在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课 堂效率，作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历 深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位， 课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高 语文教学质量起到至关重要的作用。众所周知，学生语文能力的培养在很

16、大程度上是阅读教 学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到 阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的 主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高 效的，“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获 呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想 让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教 益，得到美的享受，那是不切实际的。那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题 要难易适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太 艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反 而容易挫伤学

17、生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以 水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答由 为上限。其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣 教材训练要点及文章精彩之处。第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材 料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性, 力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问 题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认 识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主 要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的问题提得过多过 杂时