中小学教师可持续发展的必然性

1、自我培训，实现可持续发展黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区三十四中学 李振芬可持续发展，我们先来看看在字面上的定义：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。发展是可持续发展的前提；人是可持续发展的中心体；可持续长久的发展才是真正的发展。可持续发展的战略思想已成为当代环境与发展关系中的主导潮流，作为一种新的观念和发展道路被人们广泛接受。从20世纪90年代开始，国际社会在探索人与自然的共同生存与和谐发展问题时，开始关注教育在可持续发展的作用。2002年在约翰内斯堡可持续发展世界首脑会议上国际社会进一步确认教育是实现可持续发展的关键，提出开展可持续发展教育。随后，联合国第

2、57届大会将2005-2014年确定为联合国“教育促进可持续发展十年”国际实施计划提出“十年”的总体目标是：把可持续发展观念贯穿到学习的各个方面，以改变人们的行为方式，建设一个全民的更加可持续发展和公正的社会。无论是那一个层面的教育变革，最终都要由学校和教师来实施，教师是教育变革个关键。中小学教师可持续发展的必然性，是由人类经济、社会和教育可持续发展的必然性决定的。中小学教师可持续发展是中小学教师适应教改需要、履行工作职责的有效举措；是中小学教师实现生命价值、升华主体境界的明智选择；是中小学教师获得教育成功、享受教育幸福的重要条件。作为骨干教师，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进

3、的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。他们勤于学习，善于思考，勇于吸纳，敢于实践，是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。     骨干教师可持续发展是人和社会可持续发展的重要组成部分。是整个教育和社会可持续发展诸环节中具有基础和动力作用的一个环节。中小学教师可持续发展是指中小学教师为适应中小学教育和社会可持续发展的需要，保证其主体素质全面、和谐、自由、持久的发展推动和促进中小学教师的可持续发展。是教育行政部门的责任和义务，更是我们每一个中小学骨干教师的理想与追求。所以说作为一名骨干教师我觉得

4、在当前教育发展极不均衡，良好的教育资源并不普及，参加有价值的培训的机会落在每一个普通骨干教师头上的机会少之又少，许多培训流于形式，功利色彩浓厚的教育环境下，骨干教师积极进行自我培训是实现自身可持续发展的必要环节。学习、实践、反思、写作，是中小学骨干教师进行自我培训，实现自身可持续发展的基本策略。  1、学习：中小学骨干教师可持续发展的加油站  教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业

5、生命价值升华的必要通道。  说到学习。首先就是读书。读书当然是学习，但并不是学习的全部。就读书而言，不仅要读教科书、教学参考书和练习册，还要多读教育专著，如当代著名教育家魏书生、李镇西教育专著是每一位教师、骨干教师、班主任的必读书目。“读万卷书”是学习，“行万里路”也是学习。其实，作为一个教师。我们除了要读有字的文本类的书以外，还应读一点无字的非文本类的书籍，这就包括“行万里路”式的游览与考察活动，包括游览祖国的名山大川和名胜古迹，包括经常参加校内外组织的一些研讨会议等等。这种学习有时能产生书本所起不到的事半功倍的效果。处处留心皆学问，坚持这样做，我们就能从中获得更大的收益

6、。  要使教师的学习真正成为教师可持续发展的加油站，就必须使教师的学习成为全面的学习。只有全面的学习，才能赢得教师的全面发展。就学习的内容而言，不仅包括科学文化知识的学习，而且包括现代教育技术与艺术的学习，所以，在平日的工作中，爱的教育班主任之友、德育报、读者、意林、智慧背囊都是我百度不厌的书目。以此来提高自己的人文修养与教育艺术。随着现代科技的发展，现代教学手段已经普及，熟练掌握这些现代教育技术，还使我在教学中取得了事半功倍的效果。对于一个教师来说，学习做人、做事、做学问不仅三者缺一不可，而且顺序不能颠倒。教师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展

7、。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何长进的。要制订一个切实可行的学习计划。学习贵在自觉，自觉就能把学习变成主体的一种内在需要，就能在学习的过程中寻找到快乐，进而真正变成一种享受。建立在这个基础之上的学习，不仅可以是全面的，而且可以是持续的。因而也是最能推动和促进教师的可持续发展的。 2、实践：中小学教师可持续发展的动力源 泉 教师的实践，主要是指教师的教育教学及其管理实践，是人类社会整个实践活动的一个重要组成部分，是教师在充分发挥主观能动性的基础上，有意识有目的地变革教育教学及其管理对象的活动。学习贵在自觉，而自觉把学习到的知识及理论付诸实践，更是骨干教师自我培训

8、的重要实践内容。去年毕业的三年一班是一个由七十一名活泼开朗的阳光男生、女生共同创建了一个情同手足、温馨和谐的优秀班集体睿智班。作为班训“气有浩然、学无止境”不仅是班集体中每个成员凝心聚力的精神支撑， 更是激励每个成员不断进取的奋斗目标。全体同学已经逐渐呈现出在“学习面前进取感，成绩面前竞争感，班级面前荣誉感”自主学习，自我管理的精神面貌。学以致用是作为骨干教师的我取得优异成绩的法宝。班级管理工作主要体现在以下几个方面：1未雨绸缪，扎实推进 2、班级管理无小事， 事事关注. 3班主任角色改变，学生干部成为“管理能手。4利用多种舆论，培养优良班风5有情感的教育，才会有事半功倍的效果。可以说一班是一

9、个团结向上、朝气蓬勃的集体，是一个拥有鲜明特色的班集体，我们会满怀希望与激情加强各方面的协作努力，改进不足“传承浩然之气”去追求“学无止境”的最高境界。正是由于作为班主任的我勤于学习，善于学以致用，善于积累经验，进行反思才使得一班不仅被评为市级优秀班集体，而且在中考中取得了省重点率第一名的好成绩。这种实践活动既是教师工作的重要内容，又是教师发展的必要载体。坚持把教育教学实践，作为中小学教师可持续发展的必要载体和重要通道。不仅是历史发展的必然，而且是现实趋利的选择；中小学教师的教育教学及其管理实践，不仅是中小学教师可持续发展的内在动力，而且是中小学教师可持续发展的外在表现。  

10、;要使教师实践真正成中小学教师可持续发展的动力源，就必须努力使实践在科学理论的指导下进行，就必须努力使实践成为中小学教师自身主动的和能动的活动。被动的和机械的实践是缺乏灵性的实践，而缺乏灵性的实践，因其难以触及人的内心深处特别是灵魂，也就必然缺乏生长性和发展性。因此，在这里我们特别倡导教师以科学理论为先导的主动的和能动的教育教学及其管理实践活动。这种实践活动往往渗透着教师主体的聪明才智和智慧文化，因而常常能够使整个的教育教学实践活动充满生机和活力。  3、反思：中小学骨干教师可持续发展的过滤网  教师的反思，主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结

11、果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程，因而也就可能成为中小学教师可持续发展的过程。一个要想有所成就、有所发展的教师，就不能不十分重视对自己的教育教学及其管理实践。进行持续不断地自我反思。反思的过程，实际上就是进行教育科学研究的过程。真正的教育科研，其研究的对象应当是教育教学及其管理实践中的矛盾和问题，研究的目的应当是为了改进和完善教育教学及其管理实践。例如，在平日教学中初中的思想政治课具有抽象枯燥的学科特点，因此学生学习的积极性不高，教师教学的积极性也低落，教学效果也不好。特别是七年级的教学由于

12、没有中考的升学压力，教学一度出现厌学、厌教的状况。为改变这种状况我及时进行学习，积极参考各种教学资料，在熟练掌握现代教育技术之后亲自动手实践，制作课件，终于提高了 教学效果。在七年级上第四课走进青春一课的教学中，原来的教学只是按着自读探究-总结的思路进行，对于青春期生理变化的内容政治教师难以启齿的内容就一带而过，或者干脆避而不谈。如今利用自己制作的课件能巧妙地对学生进行青春期教育，特别是性教育，顺利地完成了教育目标和教学任务。经常把教育教学工作中的心得和经验教训进行总结行成文字材料说起来容易，做起来却很难。作为一名骨干教师善于反思，坚持积累也应该是自我培训的重要一课。 4、

13、写作：中小学教师可持续发展的助推器  教师的写作常常是同他的工作密切相关的。有学者研究认为，教师的写作既是教师完成工作任务的一种基本能力，又是教师履行角色职能的一种辅助方式，还是教师释放自身潜能的一种重要载体。正因为如此，中小学教师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践经验的总结。还是对自己反思成果的提炼，因而写作对教师的成长与进步，特别是教师的可持续发展具有其他任何手段所无可替代的作用。 在多年的班级管理中我经常将反思或心得进行整理，用在以后的工作中指导自己的教育教学工作。最近我又把前几届班级管理的经验进行了总结和补充形成了评价让师生和谐发展的文字材料，

14、并在省市级评选中获奖。同时我还经常结合特殊孩子的背景材料，把感化教育他们的过程整理成论文特别的爱给特别的你，在国家级课题评选中获得特别奖励。多年的写作经历使我深切感受到：要使教师的写作真正成为教师可持续发展的助推器，就必须努力把写作同自身的工作实际和个体的品德修养有机结合起来。只有这样，才能切实把写作同日常的工作有机结合起来，进而把日常的工作作为研究的对象和写作的素材，从而实现写作水平与工作效益的同步提高。教师的写作还必须用真心真情真意去感悟去提炼去表达。使写作的过程成为成就事业、发展自我的过程。只有这样的写作，才能实现推动和促进教师可持续发展的目的和作用。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到“在什么条件下，知识才能触动学