人琴俱亡教学设计

1、人琴俱亡教学设计大庆第二十一中学 欧雪松教学目标 1积累部分常见文言文实词和虚词。2.感受本文中深厚的兄弟书书情宜。3.了解人物的形象，说出自己独特的情感体验。 教学重点和难点 重点：部分常见文言文实词和虚词的词义和用法。难点：感受本文中深厚的兄弟情宜。 课时一课时教学过程教学环节教师活动学生活动预设设计意图一、新课导入二、文学常识1、关于世说新语2、人物关系三、朗读课文五、注音六、重点字词解释七、翻译课文八、小结特殊用法九、思考探索十、朗读课文十一、课堂小结十二、作业背诵七步诗简单分析二曹之间的兄弟关系，引出兄弟之情，导入新课：今天我们一起来看王献之与他哥哥之间的手足之情是如何的？世说新语是

2、记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。刘义庆撰。全书记载了东汉末年至东晋时豪门贵族和官僚士大夫的言谈轶事，较为集中的反映了这时期的社会面貌和士大夫的思想品格。王子猷（王徽之）：第五子，放达不羁，尤爱竹子；王子敬（王献之）：第七子，工书法，尤以行草擅名。与其父齐名，并称“二王”。王羲之：书圣，王徽之和王献之的父亲。朗读课文，要求学生在听的过程中划出自己认为较为难读准字音的字词。猷yáu 笃d 了liáo 舆yú 调tiáo 掷zhì 恸tòng 卒zú再读课文，找出不懂的字词俱：都笃：（病）重左右：手下何以：以何，为什么都：总，竟闻

3、：听说此：这语：说话索：要舆：轿子奔丧：指到子敬家去看望丧事素：向来径：直往调：协调掷：抛掷恸：痛哭绝：气息中止，死亡良：很亦：也卒：死而：表承接，不译了：完全既：已经因：于是1.小组讨论，自由翻译2.用开火车的方式，每位同学翻译一小段纠正学生翻译中不规范的表达方式。整体翻译一遍，让学生更正错误，找出差距1.一字多义都（1）何以都不闻消息（总，副词）（2）都不哭（全都，副词）2.词类活用子敬素好琴（琴，名词用作动词，弹琴）3.古今异义（1）子猷问左右古:指身边人，手下；今：指方位名词，左边和右边（2）语时了不悲古：指完全今：语气助词4.文言句式（1）省略句不闻消息（“闻”后省略了定语“其”）（

4、2）倒装句何以都不闻消息（宾语前置，应为“以”） 课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？明确：“何以都不闻消息？此已丧矣。”“了不悲”、“都不哭”、“径入坐灵床上，取子敬琴弹”、“子敬子敬，人琴俱亡”和“恸绝良久”、“月余亦卒”，都表明了子猷对弟弟的手足之情。“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。王子猷想弹琴来悼念亡弟，没想到人琴俱亡，触发了他心中无限的悲伤，因而“恸绝良久”，“ 月余亦卒”1.集体朗读2.学生自由朗读3.随即指定学生朗读（从字音、感情等方面进行点评指导）这则故事写了王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟溜之大吉的情谊。本文的人物形象刻画得很有个性。子猷的“了不悲”“都不哭”和“恸哭良久”、“月余亦卒”，表现了子猷的独特形象。课文的语言十分简洁。全文寥寥数十字，把事情的经过定性是波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。翻译整篇课文学生背诵七步诗，体会兄弟之情学生展示预习成果学生讨论，初步人物关系。仔细听范读，找较难认读字词再读课文指导学生学习字词 更正错误，找差距学习思考学生思考作答如左引出兄弟之情，为导入新课铺垫。介绍人琴俱亡这篇课文的出处，初步了解世说新语锻炼学生阅读能力，为讲解下文作准备。认读字词,找出不