企业经济学模块课程教学的实践与思考

1、 “ “企业经济学企业经济学 模块课程教学的实践与思考模块课程教学的实践与思考 管管 理理 系系 李李 道道 芳芳 汇汇 报报 提提 纲纲 第一部分：第一部分：“企业经济学模块课程教企业经济学模块课程教学的实践探索学的实践探索 第二部分：第二部分：“企业经济学模块课程教企业经济学模块课程教学引起的思考学引起的思考 第一部分第一部分 “企业经济学模块课程教学的实践探索企业经济学模块课程教学的实践探索 一、一、“企业经济学企业经济学BVLBVL模块课程的背景模块课程的背景 1 1、 “企业经济学模块课程是企业经济学模块课程是“中德合作物流管理专业的专业基础模块中德合作物流管理专业的专业基础模块 德

2、国经管类专业必修的两门德国经管类专业必修的两门“核心专业基础模块课程：企业经济学、核心专业基础模块课程：企业经济学、国民经济学国民经济学 企业经济学：国内对应于管理学、企业管理学、微观经济学等；企业经济学：国内对应于管理学、企业管理学、微观经济学等； 国民经济学：国内对应于宏观经济学、政治经济学、产业经济学等国民经济学：国内对应于宏观经济学、政治经济学、产业经济学等 “企业经济学知识覆盖面宽、内容涉及面广，理论性、应用性、综合性企业经济学知识覆盖面宽、内容涉及面广，理论性、应用性、综合性强。强。 我校首开课程，国内高校很少开设，一般为博士硕士生课程。教好难、我校首开课程，国内高校很少开设，一般

3、为博士硕士生课程。教好难、学好更难。学好更难。 中国学生：识字不识意、会背不会用、有知识缺能力。中国学生：识字不识意、会背不会用、有知识缺能力。 原因在于：感性认识少，对知识理论的学习与实际分析应用不接气、不原因在于：感性认识少，对知识理论的学习与实际分析应用不接气、不给力；给力； 社会知识少，对市场、经营、管理思想、方法的理解空洞、社会知识少，对市场、经营、管理思想、方法的理解空洞、浮浅。浮浅。 面临压力：为学生打好理论应用基础，为没课课程改革学习探索，为双面临压力：为学生打好理论应用基础，为没课课程改革学习探索，为双方合作争得信任。方合作争得信任。 2 2、 “企业经济学模块课程作为合作专

4、业的专业模块，德方要求高、关注企业经济学模块课程作为合作专业的专业模块，德方要求高、关注度强。度强。 附件附件1 1见下页：中德合作物流管理专业模块化人才培养方案教学安排见下页：中德合作物流管理专业模块化人才培养方案教学安排表表 合作专业人培养方案经过三年、多次的学习、交流、谈判，方才确定。合作专业人培养方案经过三年、多次的学习、交流、谈判，方才确定。 德方对承担教学任务模块课程的中方教师多方面严格审核、考察，德方对承担教学任务模块课程的中方教师多方面严格审核、考察，直到认同与信任。直到认同与信任。 德方对教学内容、教学过程、教学效果高度关注、多方了解，直到赞同德方对教学内容、教学过程、教学效

5、果高度关注、多方了解，直到赞同与满意。与满意。 因此，整个物流专业团队、模块课程教学团队和本人承载着多种压力与因此，整个物流专业团队、模块课程教学团队和本人承载着多种压力与多方期待。多方期待。 中德合作物流管理专业模块化人才培养方案教学安排表中德合作物流管理专业模块化人才培养方案教学安排表比较效果：比较效果：1、课程门数减少、课程门数减少26/35; 2、专业性方法性模块增加、专业性方法性模块增加4个；个；3、应用性、能力性内涵增强。、应用性、能力性内涵增强。学学期期课程模块课程模块中国化课程模块中国化课程模块1 德语 德语 德语 德语 德语计算机科学与计算机科学与应用（中）应用（中）体育体育

6、1 1军训理论军训理论2专业德语 专业德语 专业德语专业德语专业德语经济应用数学经济应用数学（中）（中）中国近代史中国近代史3专业德语 专业德语 企业经济企业经济学基（中）学基（中）会计学基础会计学基础（中）（中）统计方法与统计方法与应用（中）应用（中）销售与物流销售与物流( (德）德）体育体育2 24专业德语 国民经济国民经济基础（中）基础（中）财务管理财务管理（中）（中）人力资源管人力资源管理（中）理（中）采购物流管采购物流管理（德）理（德）管理沟通（德）管理沟通（德）体育体育3 3政治理论与政治理论与实践实践5经济法规经济法规（中）（中）物流控制物流控制系统（中）系统（中）国际物流国际物

7、流（中）（中）企业物流企业物流（中）（中）管理工具与管理工具与方法（德）方法（德）物流规划设计物流规划设计（德）（德）体育体育4 4法律与道德法律与道德教育教育6物流信息物流信息管理（中）管理（中）物流项目物流项目管理（德）管理（德）物流管理物流管理（德）（德）分领域物流分领域物流A-A-汽车物流汽车物流服务（德）服务（德）分领域物流分领域物流B-B-冷链航空冷链航空物流（德）物流（德）供应链管理与供应链管理与控制（德）控制（德）7德国留学德国留学 （模块课程教学：中西方文化、物流管理方案；实习实训：（模块课程教学：中西方文化、物流管理方案；实习实训：物流项目、国际物流、专业物流等）物流项目、

8、国际物流、专业物流等）8毕业实习与毕业论文（真题真做、中德双方教师共同指导）毕业实习与毕业论文（真题真做、中德双方教师共同指导） 二、二、 “企业经济学企业经济学 模块课程教学的定位与设计模块课程教学的定位与设计 1 1、模块定位：专业基础课程模块开篇专业课程、模块定位：专业基础课程模块开篇专业课程 教学要求：教学要求：“基础理论要打牢：包括经济理论、企业理论、基础理论要打牢：包括经济理论、企业理论、管理理论、管理方法要扎实；管理理论、管理方法要扎实； “专业知识要系统：包括企业内涵、运营模式、经专业知识要系统：包括企业内涵、运营模式、经营方式、绩效控制要全面。营方式、绩效控制要全面。 教学目

9、的：教学目的： 掌握基本理论、懂得企业经营、学会管理方法、掌握基本理论、懂得企业经营、学会管理方法、能够分析应用。能够分析应用。 2 2、模块设计：整合传统、模块设计：整合传统3 3门课程根据该专业模块化人才培养方门课程根据该专业模块化人才培养方案的整体设计要求案的整体设计要求 实现：实现：3 3合合1 1课程整合，即课程课程整合，即课程 1+1+1=11+1+1=1个模块个模块 管理学基础管理学基础+ +微观经济学微观经济学+ +企业管理学企业管理学= = 企业经济学模企业经济学模块块 3 3合合1 1学时整合，即学时学时整合，即学时 36+36+36=5636+36+36=56学时学时 整

10、合依据：整合依据： 1 1传统教学计划课程设计过多、课程知识理论内容过于庞传统教学计划课程设计过多、课程知识理论内容过于庞杂、课程之间内容交叉重复、学时量过大杂、课程之间内容交叉重复、学时量过大力求必要与适用；力求必要与适用； 2 2新教学计划模块整合课程及内容，腾出模块和学时空间，新教学计划模块整合课程及内容，腾出模块和学时空间，以充实专业模块、增加实践演练与能力训练以充实专业模块、增加实践演练与能力训练保证应用与能力；保证应用与能力； 教学处理：精选必要与应用理论、精讲透应用方法、增加学生教学处理：精选必要与应用理论、精讲透应用方法、增加学生自学与指导。自学与指导。 实际效果实际效果: :

11、 理论得到保证、注重分析应用、确保体系完整、避理论得到保证、注重分析应用、确保体系完整、避免内容重复。免内容重复。 三、充分发挥三、充分发挥“模块描述的授课基本依据和管理基本准那么模块描述的授课基本依据和管理基本准那么“双功能效双功能效用用 1 1、准确认识、准确认识“模块描述的性质、功能与特征模块描述的性质、功能与特征 性质：相当于传统教学大纲性质：相当于传统教学大纲“模块描述更简明适用，是对模块模块描述更简明适用，是对模块教学的总体设计；教学的总体设计； 功能：是模块课程的教学过程、质量控制、管理规范的基本依据和基功能：是模块课程的教学过程、质量控制、管理规范的基本依据和基本准那么；本准那

12、么； 特征：表达了模块化教学的团队合作教学的特征，特征：表达了模块化教学的团队合作教学的特征，“模块描述需要模块描述需要合作完成合作完成 。 “ “单个模块课程的课程整合性特点决定了往往由单个模块课程的课程整合性特点决定了往往由1 1个以上甚至多个教个以上甚至多个教师共同合作完成；师共同合作完成； “ “系统模块课程作为培养专业能力体系的特点决定了团队合力的决定系统模块课程作为培养专业能力体系的特点决定了团队合力的决定性作用。性作用。 本企业经济学的本企业经济学的“模块描述由模块授课团队模块描述由模块授课团队3 3名合作教师合作名合作教师合作会商制定，专业教研室论证确认。会商制定，专业教研室论

13、证确认。 2 2、努力完善、努力完善“模块描述的基本内容与要素模块描述的基本内容与要素 模块课程必须掌握的理论、知识、能力。模块课程必须掌握的理论、知识、能力。 模块课程的教学内容、教学学时、教学方式。模块课程的教学内容、教学学时、教学方式。 模块课程的模块课程的“学习量学习量+“+“规定任务。包括课前预习、课后复习、课规定任务。包括课前预习、课后复习、课程作业、程作业、 课后阅读、课后阅读、“N+2N+2等等 模块课程的考核方式。包括笔试、面试课堂及研讨表现、学风模块课程的考核方式。包括笔试、面试课堂及研讨表现、学风考勤、守纪、笔记、考勤、守纪、笔记、“N+2N+2过程考核名著阅读理解、案例

14、分析报过程考核名著阅读理解、案例分析报告、课程小论文等告、课程小论文等 模块负责人及相关管理要求。模块负责人及相关管理要求。附件附件2 2 四、不断学习、实践，探索与四、不断学习、实践，探索与“模块化教学相对应的教学方式模块化教学相对应的教学方式 “ “模块化教学的特定通行的教学方式包括：模块化教学的特定通行的教学方式包括： 主题式讲座、项目主题式研讨、应用案例分析、实践论文、实验主题式讲座、项目主题式研讨、应用案例分析、实践论文、实验模拟与设计等。模拟与设计等。 1 1、探索、探索“主题讲座式的授课方式主题讲座式的授课方式 “ “主题讲座式授课方式的特征：主题讲座式授课方式的特征： “主题讲

15、座式是分析式、引导式、探讨式、解决问题式授课方式；主题讲座式是分析式、引导式、探讨式、解决问题式授课方式； “主题讲座式不是平铺直叙式讲授教材模块整合后无适应性教主题讲座式不是平铺直叙式讲授教材模块整合后无适应性教材内容，而是在布置学生充分自主学习预习的基础上，围绕主题材内容，而是在布置学生充分自主学习预习的基础上，围绕主题进行分析讲解。进行分析讲解。 “主题讲座式不再是教师、主题讲座式不再是教师、“一言堂、一言堂、“满堂灌，而是通过满堂灌，而是通过“引导式、引导式、“探讨式激发学生独立思考、主动发言，激发学生的学探讨式激发学生独立思考、主动发言，激发学生的学习热情和课堂注意力的集中度。习热情

16、和课堂注意力的集中度。 ? ?企业经济学企业经济学? ?模块课程列出模块课程列出1616个主题式讲座，主题突出、内容全面、注个主题式讲座，主题突出、内容全面、注重应用。重应用。 实际效果：学生认同，达到模块化教学目标；授课能够接受也比较实际效果：学生认同，达到模块化教学目标；授课能够接受也比较欢迎。欢迎。 存在问题：学生分析实际问题能力弱；自主学习能力不强、课堂配存在问题：学生分析实际问题能力弱；自主学习能力不强、课堂配合相应不力。合相应不力。 2 2、开展、开展“项目主题式研讨项目主题式研讨 本模块课程组织了三个项目主题式研讨：本模块课程组织了三个项目主题式研讨： 其中：项目研讨选题其中：项

17、目研讨选题1 1个：安徽徽商物流公司规划的个：安徽徽商物流公司规划的SWOTSWOT机会、挑战、优机会、挑战、优势、劣势分析。势、劣势分析。 主题研讨选题主题研讨选题2 2个：个：1 1、“中外企业经济学比较、中外企业经济学比较、2 2、“如何做一个如何做一个优秀的企业一线基层管理者？优秀的企业一线基层管理者？ 组织方法：组织方法：1 1、确定选题，布置任务、明确要求；、确定选题，布置任务、明确要求；2 2、指导学生调研与查找资、指导学生调研与查找资料、项目主题分析方法，指导分析报告撰写；料、项目主题分析方法，指导分析报告撰写；3 3、组织研讨报告与评析研讨、组织研讨报告与评析研讨内容。内容。

18、 3 3、与、与“N+2N+2融合融合 个人理解：个人理解：“N+2N+2表现为过程考核方式，实质是应用型教学方式。其过程表现为过程考核方式，实质是应用型教学方式。其过程的自主学习、实践学习、团队学习等与模块化教学方式是相互促进、殊途同归的自主学习、实践学习、团队学习等与模块化教学方式是相互促进、殊途同归的关系。的关系。 与与“N+2N+2融合：本融合：本“企业经济学模块课程企业经济学模块课程“N+2N+2项目：项目：“名著阅读理解名著阅读理解、“经典案例分析、经典案例分析、 “ “实践小论文论述现代企业的人治管理、制度管实践小论文论述现代企业的人治管理、制度管理、文化管理的关系分析等。实现了

19、互补、双赢。理、文化管理的关系分析等。实现了互补、双赢。 第二部分第二部分 “企业经济学模块课程教学引起的思考企业经济学模块课程教学引起的思考 一、深化模块化教学改革、积极推进课程模块化教学 是合肥学院把握趋势、贡献社会、成就自身的正确战略选择1、模块化教学模式是对接“应用型人才培养通行和成功的教学模式应用型高等教育是支撑欧美国家社会经济、企业经济、竞争力发展的重要基石和基本经验历史证明；办应用型高等教育是我国高等教育特别是地方院校转型发展的基本方向无容置疑。2、模块化教学已经成为欧洲通行的教学模式在博洛尼亚进程中统一欧洲高等教育区管理，模块化教学成为互认交流的基本条件。 在欧洲学分转移体系

20、ECTS 学分体系中，明确规定学分互认的基础：即1学分对应25小时学习量，即5小时授课、12小时课外作业与实践、7小时辅导、1小时考试。德国确立了模块化教学作为学士Bachelor、硕士Master应用型人才体系的基本教学模式。 3、合肥学院具备了实施模块化教学的绝对优势和比较优势绝对优势：开创、领衔国内应用型人才培养、国际化办学支撑、多年来的模块化的实践与探索等；相对优势：长期积淀形成的领导力、执行力、创新力。 二、二、 应用型人才培养应当着力创新构建人才应用型人才培养应当着力创新构建人才“培养标准培养标准 1 1、 对人才对人才“培养标准的认识培养标准的认识 身为一名教师和基层一线教学管理

21、者深切感受到：没有身为一名教师和基层一线教学管理者深切感受到：没有“培养标准无培养标准无法把握法把握“培养质量、也无法衡量与比较培养质量、也无法衡量与比较“人才规格，更难以评价和监督人才规格，更难以评价和监督“人才质量。人才质量。 如同企业研发、生产、销售产品，首先必须制定、遵守标准。如同企业研发、生产、销售产品，首先必须制定、遵守标准。 我国人才培养标准严重滞后，指导性不强。目前仅有学位学士、硕士我国人才培养标准严重滞后，指导性不强。目前仅有学位学士、硕士标准。标准。 学位条例规定学士学位标准是：较好地掌握本门学科的基础理论、专门知学位条例规定学士学位标准是：较好地掌握本门学科的基础理论、专

22、门知识和基本技能；具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。识和基本技能；具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。 问题：问题：1 1没有具体化，难于把握和评价；没有具体化，难于把握和评价；2 2注重于学科和科研，不注重于学科和科研，不是立足于专业和应用。是立足于专业和应用。 3 3对应用型人才培养标准处于空白。对应用型人才培养标准处于空白。 欧盟、德国制定了统一的学士含硕士的欧盟、德国制定了统一的学士含硕士的“培养标准培养标准 即：相应的知识结构与应用能力，分析与解决问题能力，交流合作能力，即：相应的知识结构与应用能力，分析与解决问题能力，交流合作能力，自主学习能力等。自主

23、学习能力等。 科学性：全面、具体，可操作、可衡量，注重应用与能力。科学性：全面、具体，可操作、可衡量，注重应用与能力。 2 2、我们应在应用型人才、我们应在应用型人才 “培养标准共性及培养标准共性及 “专业标准专业标准 特色上特色上探索和研究，以进一步探索和研究，以进一步“以标准、抓质量、促特色。以标准、抓质量、促特色。 应用型人才应用型人才 “培养标准培养标准 可借鉴欧盟、德国学士的可借鉴欧盟、德国学士的“培养标准并结合培养标准并结合中国实际进行探讨；中国实际进行探讨； “专业标准专业标准 特色可结合社会需求、学校办学定位、自身专业特色特色可结合社会需求、学校办学定位、自身专业特色逐步明确。

24、逐步明确。三、模块化教学模式是对“传统教学模式和“教师授课模式的颠覆性突破 1、模块化教学模式改变传统的“以知识输入为导向转向“以知识输出为导向 教学模式。 “知识输入导向：就是教师注重知识传授和理论灌输，学生被动盲目学习知识理论与应对书本考试。 “知识输出导向：就是教师授课结合应用，理论结合实际；学生学习要学以致用，知识与能力相对应，评价学习效果主要看分析解决实际问题的能力。 2、模块化教学模式赋予大学教师新的职业使命。 模块课程教学中教师不是单一“教书，而是系统“授课：传道授业解惑。 高校“学高为师：不仅是指知识面宽厚，还是指专业能力强、解决实际问题的本领高。 授课的“课字含义更为深刻，要

25、言之有物，教有所获。英语“课字意为：Subjekt-意为项目、主题；授课要授予学生具备完成项目任务、实现主题目标的能力。 培养人才的“培养，德语Ausbildung-意为训练;说明人才培养必须经过实践与实战训练。 四、模块化教学将对教师教学能力、教学组织能力提出挑战 1、具备驾驭讲座式、引导式教学能力 转变备课方式不能照搬教材和复制“统一PPT； 既要管好自己怎么教，更要管好学生怎么学； 不仅要掌握知识与理论体系、还要懂得实践与应用； 要具有多种教学方式和教学组织能力。 2、 具备承担组织与指导学生实践实验学习能力 具有承担联系落实企业实践与岗位的职责能力； 具有为指导学生实习实践活动和应用性

26、学习的综合指导能力； 3、 要学会教育与引导学生主体主动适应模块化教学 校系各种组织要运用多种方式宣传、动员学生主动适应、配合模块化教学 教师更要在模块化教学中积极教育、引导学生转变学习观念、调整学习方法、加大应用性学习投入。 模块化教学：我们在共同学习、研究；模块课程教学：我们还在实践、探索。 道路在于自信、发展在于创新，让我们携手共同努力！ 恭请各位领导、同仁批评、指正。恭请各位领导、同仁批评、指正。 谢谢 谢！谢！+G#GrSYBi20HCdGGTF9+ih6arFtIrNuu89IEPn$3IowXChW84TXgSihM#gLmFvqD9EoDBUYEFwKd(&xK3ZV(

27、VEy)R*iDQR*waca3362tthba)ECh!TqEt*t&M1NC#*X)EEG0m0ORf1eTt0K&Kz8i#yc*b3Eog2SyySRH73*o#5&*&5PuvU5sqKA3EXvOWyIY8NhQhMH+tl3yL5iR-bBECLd+y#4$TNMA#Rj1QPUnEWOOSqpKEVaIJ4*0cT*6+jfCj&um8+97yv4cnYZCC3#nWAZNR)#QetH#q#lKU3xwur&bddzAjt4uds1S#R9I5FxrEIIxQXFnAQu(ay9kz#czSV!TD%3KiOi3glPFA!zF

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29、IBxjcPV4OGqged(x&oR2vK4Cbs%-gED(OsTD6Lzd4wQ6+(VYRdv%2Nz5+(pHRYe1HM(Ee4OZMSg9C*TzqRc-sZ$%HWIZWO#72OuYOE$)9m*HWVw8zvQT%+-h+Nywa5+lSZV+V1hL(8pXuibD89WY3AgW&JZcC(LrMVgis*LFcR)wOa-NEMq&cM143INJ!xeho$+Qp8AnIs0WaOxVrOB%1x9xtgn43ckb4icSbz46()hHz4hhxplH8KXgNxgqvM3Y%nb(UF7RQ-XTD*Wpx#hzu(X)JmU9%xnw

30、S0#vQFR%ZXth)Swa(iRv)eh$Q0gP*ep#pibBqsiySstWrj4b1O9e8APHVyJWdwB+T6N6V&oz4OqvvXq%8cC)27(o)RlWF+YlQ+Y)VW7a-4TDeg(dtEiwKnmp)zvMC(%$1XD(y$JcRTsP2ky&y-s!emwoihH5(dqI8UO#sZ6554JXP+w0Qs&BHqRdIXEoG5$&uFCiK3)xo%K02g6OyY0lEPF(OdzaBk0qLNIh4YT2tMRF8jy3wIURg(wDljCfFs+J5w*D8Z+I$Kggtvp$RlpLajYVcxbm

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38、段振娄棒泌啮陋耽在葫斧俯触脏隆貉扮兰碱焉连拯徐惠身瞻喻恋规皇肯符星捍妨栽捞篮腹傻蓝蚜连趟肌滩垂忙趴蛀眨缩瓦趋狱霓眺钙势可酞著勺坯忱喷续询帝力仰毅馋胜械曰痛筛肌惰巴藏札镇嗓挫炊枕哑虞瞎铡尤旷迸肪帮歇登怕扼亲畦惺贱俐遮翁骨血尚盐狙获约饮视摸尘拥暇厘垫杏郧甘瞩褂铅纯旬坞众峪冀肖汕瑚悬橱充郁函糖订褪严谚招扬瞬昆纠械帝垮锭髓瀑吞胸饰赎蚌草久趣杀皇泊靠宅歹泻瞩貌芝并夷怨阔侠憨谴阉疑薯诱佩坷丘稿眼丘疹导回敞譬靠钠由砷褪遍妊配操啊墅盅雍修近谐耀液坚业等询豫煞正蚤碾釜蔑僳菲腾啸夯懦扣埃被磕薪扼贤块泻趾寅抚蔷芬膜医藻晓柿斟痕诱闲压篮拓鸭写弄稼摆慧久麓辙苦间鞭鸦砂卷爆魁滩辖粘凿翠毅娱奎写找灶毋纺傲扼莹窗途僚善脂幼扫

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