《杨氏之子》微课设计方案

1、杨氏之子说课稿福海县第二小学 张 炜杨氏之子是部编版教科书语文五年级上册第八组第 课。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材1、教材内容：杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第八组第一篇课文。2、教材简析：第八组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答巧妙；这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明

2、机智和超强的应对能力。3 、教学目标（ 1）会认 2 个生字，会写 3 个生字，能结合注释理解课文内容。（ 2）准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。背诵课文。（ 3）感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味。4、教学重难点读懂故事 , 品味杨氏之子语言的精妙。二、说学情从三年级至今，已经学过多篇简短的文言文课文，学生对学习文言文已经不陌生，并且已经掌握了基本的学习方法。五年级下册这篇杨氏之子篇幅短，语言简练。学生基本能使用读通顺，借助注释，结合上下文等方法了解文本内容。所以本课在朗读和理解课文环节可以尽可能地放手让学生自主学习，教师点拨。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得三

3、、说教法本课教学主要采取读式教学法，该方去导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张划造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵，主张积累性。这种方法的力能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，设情境法也是本课教学的主要方法。四、说学法学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，

4、体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容才能为理解语言幽默和巧妙打好基础。五、说教学过程（一）、初读课文，读正确，读通顺。1、初读感受。师： 我们已经学过好几篇文言文， 和白话文相比， 他有什么特点？ （难读，难懂，精炼等）师：“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍之一。2、请大家自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。3、谁来挑战一下？指名读，相机评价。9重点指导朗读：“孔指以示儿曰”为设果”“儿应声答日"（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、读文言文不但

5、要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。5、再指名读，齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）【设计意图】本环节以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习憬也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。（二）、小组合作，再读课文，理解意思。1、梳理读懂文言文的学习方法。 （看注释、查工具书，联系上下文。）2 、那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们小组合作，试着用上这些方法理解课文。3 、如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。【设计意图】本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找

6、伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率，形成了开放式课堂。（三）、交流反馈，研读课文。1、理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是聪明，“惠”的意思是智慧。（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。2、研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（ 1）、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（他是孔子的第

7、26 代后人，学识渊博，是当时的廷尉，相当于现在的法庭庭长）。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（ 2）、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字 的意思是？（拜见）其：他。3、研读：“为设果，果有杨梅。”（ 1）、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）（ 2）师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？4、体会语言的艺术与精妙。（ 1）再通读全文。（ 2）导语：读了这么多遍课文，你觉得本文的语言哪句最妙？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：a. 你说杨梅和我是一

8、家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。b. 一个“未闻”，孔雀和你不是一家，那杨梅和我也不是一家。c 、 课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）理解：未闻。未闻：没有听说过。“未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻”，婉转的回答，既表达了对孔君平的尊敬，又不失机敏，加以反击。指名读，读出委婉的语气来。（ 3）再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，在下柳君平。师手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。（ 4）分角色对话：两名同学分角色读文中人物的对话。（方式：直接读原文，或用现代语言来进行对话）（ 5）吟诵

9、，创设情境，熟读成诵。【设计意图】本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，主要意图在于体验语言的精巧，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。（四）、讨论交流，领悟语言的幽默1. 这个故事最精彩、最吸引人的是什么 ?2. 你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么 ?“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。（五）、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗 ?（学生交流）【设计意图】本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。（六）、课后作业（ 1）用自己的话讲