传统文化重在塑人

1、传统文化，重在塑人黑龙江省安达市第三中学 刘星冰心说：“修养的花儿，在寂静中开过去了；成功的果子，便要在光明里结实。”语文教师如何做优秀传统文化的承传者？我认为传统文化，重在塑人。对一名语文老师来说，语文课堂是教育学生做人的重要阵地，形象熏陶是教会学生做人的有效途径，如果我们能恰到好处地渗透育人教育，充分挖掘其内在的育人因素，会使语文课堂更加充实、鲜活，会让学生从中得到优良的精神文化滋养、润泽。语文教学是激发情感的有效空间，那一个个生动高大的人物形象，以其人格美、品质美，在这个空间中熠熠生辉。他们有如一面镜子，学生在这面镜子前对照、反思，从而震撼着心灵；他们有如一盏指路明灯，学生在这盏灯前明确

2、方向、目标，从而激发着情感。所以，老师要指导学生透过语言文字，透过“活生生的人物形象”感悟求真，激发奋进，潜移默化地让学生受到教育。一、利用课堂，塑造人才    韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”自古以来，传播道理、教学生做人，于教师而言，就是责无旁贷。“文以载道”，语文以其学科的特殊性，更加义不容辞地担负起了这一使命。然而，在现实中，我们的教师都忙于做中考、高考题去了，或者疲于奔命写教案、改作业，有的甚至只看一本教师用书！时代的进程已经显示，我们无法抛弃传统，另找一个全新的文化生存空间；也不能维持传统，在封闭和凝固的精神范围中建立现代化文明。套用鲁迅先生的话

3、作结：没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的文化，不能自成为新文化。    我从事语文教学多年，也深知我们语文教师的迷茫，哪一个语文老师不苦口婆心的教导学生，好好做人？这一点是不容置疑的。但是，我认为，在“传道授业解惑”的三大任务中，我们往往重视的是“授业” “解惑”，弱化了“传道”职能的教育，这也是不争的事实。这三大职能，我们是否本末倒置？语文教师除了传授语言、文字的知识外，还要利用课堂这一阵地和课本这一载体，有意识地对学生进行思想道德、理想信念等人生观和价值观的教育，为他们的人生道路铸就永不磨灭的丰碑！我们教育的最终目的就应该让学生学会做人，做一个有社会责任

4、感、健全人格、审美情趣、创新精神和实践能力的人。     二、利用教材，塑造人才初中语文课本上的精选篇目，文质皆美，学生在学习过程中自然会受到作品的感化。学生在学习中既能感受祖国语言的瑰丽精彩，受到美的熏陶；又能让学生在学习中通过与人物对话、智者交流和仁者沟通，灵魂得到净化，认识得以提升，从而逐渐建立起与社会和时代需要相应的价值框架，成为一个人格健全、品德高尚、锐意进取、开拓创新的合格人才。如诗歌行路难可以让学生感受到作者积极乐观的心态、端午的鸭蛋可让学生重视文化传统，做传统文化的传承者、送东阳马生序可让学生珍惜今天的幸福生活，珍惜时间学习等，

5、通过对文本的解读，作品的主题作家的思想情操对学生的思想灵魂无不是一次次的洗涤和撞击。此时加上教师有意识地警醒，学生受到的触动就更加深刻强烈，这对学生的人生历程一定会产生深远影响。三、赏读美文，塑造人才经常给学生摘抄美文，然后全班交流，美文共赏，资源共享。如“人生像道路，平平坦坦，高高低低，坎坎坷坷，曲曲弯弯，有时候还可能遇到凶猛的大河和险峻的高山，不可能始终是平缓笔直的。唐僧没有八十一难，不可能取到真经。那虽然是神话传说，但它告诉我们一个真理：磨难是财富，只有经受并战胜磨难的人才可能走向成功。”选取的美文，弘扬的是时代的主旋律，富含人生哲理，积极向上，在启蒙人性之美，认识生命价值、重塑学生个性方面具有巨大的作用，学生通过学习，对自己的性格加以审视，使自己的个性既独特而日臻成熟完美，利于学生形成健康的个性，提高学生的文化品味，提升学生的审美层次，提高个人的综合素质。课程标准提出“认识中华文化的