核心素养理念下小学积分式评价的实践与探究3页

1、龙源期刊网 核心素养理念下小学积分式评价的实践与探究作者：池长春 陈理晋来源：教育信息化论坛2019年第10期        摘要：在小学实行积分式评价，教师要以学生核心素养的培养为目标，辅以奖励象征物的手段，通过量体裁衣的奖励方式，形成评价链条，以此达到持续激励学生的目的。为便于操作，这一评价方式还需要智慧校园的支持。        关键词：核心素养;积分式评价;实践;探究     &

2、#160;  马斯洛认为：教育应发挥人的潜能，促进个性发展。加德纳主张“在个体参与学习的情景中轻松地进行评估”。人本主义理论和多元智能理论告诉我们：对学生的评价应以学生的发展为中心。教师应注重每一个个体的个性发展，并且要能引导学生进行自我指导和自我评价。笔者认为，在小学实行积分式评价，一是要体现学生的综合素质，不单一以文化知识成绩为标准进行评价;二是要尊重学生的个性，让学生能够因为某方面的优点或特长而得到赏识，避免被片面评价和打击;三是通过游戏晋级的方式，增强学生学习的兴趣，引导学生“我愿意”的积极向上的情感。     &#

3、160;  一、小学积分式评价的意义        （一）核心素养培养的需要        2016年，中国学生发展核心素养发布，把培养“全面发展的人”作为核心，从文化基础、自主发展、社会参与3个方面，提出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6个方面的素养，具体细化为18个基本要点，并针对学生的年龄特点提出各学段学生的具体表现要求。这为小学生积分式评价提供了理论基础。教师可据此对学生进行多元化

4、评价，并以积分的形式予以肯定，发挥潜能，促进个性发展，并能引导学生进行自我指导和自我评价。        （二）学生被赏识的需要        陶行知说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”苏霍姆林斯基认为：“人内心最本质的愿望是希望得到赞赏。”美國哲学家威廉·詹姆士也说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。”孩子们来到这个世界上，就是为了得到赏识的，这是每个人内在的需求。我们要改造学生，激发他们的潜能，就必须使

5、用赏识教育，把“花苞心态、全纳的爱”融入到每个教育工作者和家长的内心，潜移默化地影响学生，让他们去爱自己，爱他人。        二、小学积分式评价的目标        小学是学生品质形成的重要阶段。我们要将中国学生核心素养的3个方面、6大板块、18个要点作为评价的核心内容，促进学生阳光品质的形成。一般来说，可以包括学科学业成绩、学习习惯、学习态度;学生在校、在家、在社会中的良好行为习惯等;劳动行为、卫生习惯、家务劳动等;文明礼仪、社会

6、实践、社团表现（特长展示）、好人好事等。评价目标不必大而全，不同教师要根据不同学生的具体情况，有针对性地评价，以达到因材施教的效果。        三、小学积分式评价的措施        小学积分式评价要坚持正面引导，发挥积极向上的正能量;要适应小学生的心理特点，将赏识评价与游戏元素有机结合，做到走心、有趣;要注重荣誉引领，设计让学生努力可及的目标。       &#

7、160;（一）奖励象征物的设计        教师较常见的做法是在学生的优秀作业中盖一个拇指章，学生在积累若干个拇指章后可以兑换小礼物。这样的奖励对小学生很有效果。以此为启发，学校可以制作奖励币，进行即时奖励。以建瓯市的学校为例，建瓯一小奖励的是书签样式的奖学币，建州小学奖励的是硬币形状的尚币，竹海学校奖励的是笋宝宝。奖励币还可以设计成不同的层级，如积累10尚币升格为1朵向阳花，积累10朵向阳花升格为1个金拇指，积累10个金拇指就认定为荣誉学生，在校史中永久记载。    &#

8、160;   （二）奖励的方式        积分奖励要体现开放性策略，不必制定严格的评价标准;要体现过程性策略，分解到学生每一个环节的进步当中;要做到尺度多样化，不能用统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。教师在评价学生时，应做到以下几点。一是要能够做到即时评价，学生什么时候表现好，什么时候就评价。如学生在课堂上有一个精彩的发言，教师就可以给予奖励。又如，教师在校园内发现学生做好事，也可以进行奖励。二是可以进行需要评价，对于学生的特长给予专门评价;或者对一些综

9、合素质较差的学生，量体裁衣式地进行评价，有针对性地提出荣誉目标，达成后给予即时肯定，如安排学生做卫生巡视员，做好了就给予奖励。三是重视定性评价。把健康的生活方式、积极的心态、温暖的爱心、创新精神等无法用成绩衡量的特质都纳入评价权重。四是实现多元评价。各学科教师和家长都能对学生进行评价，丰富学生的努力方向;能够从不同角度对学生的优秀表现给予肯定，促进学生的综合发展。        （三）增加奖品的吸引力        学生积累了一定数值的

10、奖励币，可以兑换奖品。低年级学生可以兑换文具、玩具、体育用品、父母生日礼物等。中高年级设立精神奖励，如校园广播站点歌、当升旗仪式中的升旗手和护旗手、让校长请喝茶、发嘉奖令向父母报喜、免扫地卡等，或者在考试时申请15分的奖励加分、兑换物品用于捐赠贫困学生等。还可以开展一些活动，推出神秘消费卡，增加奖品对学生的吸引力;在六一等节日，可以让获得奖励币多的学生走红地毯，让父母陪伴学生从校长手中领取荣誉奖章。        四、技术支持       

11、60;在积分式评价的操作过程中，对学生获得的奖励币进行记录和统计是相当烦琐的事情，教师难免产生抵触心理，这就需要智慧校园的支持。如给每一个学生配备芯片卡，记录该生的基本情况。教师对学生的奖励通过手机扫描芯片卡，发出“嘀”的一声后完成，虚拟币值在班门口的班牌上实时显示，学校管理者和班主任均能通过电脑和手机实现全程跟踪和统计。如此，积分式评价就能够有效推进。        对于核心素养理念下的小学积分式评价，我们不仅要把握其意义，同时要明确目标，之后再践行评价过程，不断反馈跟踪，改进评价，努力培养学生的核心素养。本文旨在抛砖引玉，具体的积分式评价模式还应因校而异，同时要充分利用现代信息技术，如智慧校园的技术支持，与时俱进，形成既有意义又有效率的评价方式，让学生轻松愉快地朝着核心目标发展！        参考文献：        1陈丽萍. 初中德育积分制评价方案的实践探索J.现代基础教育研究，2012（9）.        2 王红顺.