Fe3+和Fe2+的检验

1、Fe3+和 Fe2+的检验教案课题Fe3+和 Fe2+的检验课型新课授课型授课教师陈婷婷授课年纪高一学生教材版本普通高中课程标准实验教科书 ?化学1（必修），人民教育出版社， 2007章节第三章 第二节、设计思想概念图引导学生进行实验茶水变墨水原因引导实验活动STS 教育蓝黑墨水变色引导学生探究和记 录创设“魔术” 生活情境分析 Fe3+和 Fe2+的化学鉴别方法Fe3+和 Fe2+的检验多媒体辅助教学DOE 教学策略演示 demostrate观察 observe解释 explain回归 生活， 解答生 活现象、教材分析1、学生分析 新课学习之前，学生已有的知识：化学实验基本方法、物质的分类，

2、掌握了离子反应的书写方法， ，加上 前面一节金属的化学性质的学习和实验的操作，学生具有一定的实验观察能力和分析能力，故可以学生 分组实验发挥实验的魅力，侧重颜色的变化，体现分类的思路阳离子的鉴别。 新课学习中，学生心理特征分析：铁元素在实际生活息息相关，运用“茶水变墨水，墨水变茶水”的有 趣魔术引入，不仅可以大大学生的学习兴趣，还可以培养学生运用化学知识解答生活的素养。2、教学内容分析高中化学必修一第一章学习化学实验基本方法，第二章学习了物质的分类的基础知识，在初中已学过一 些金属和金属化合物的知识，在生活也有比较多的接触。现在在人教版高中必修一第三章进一步学习一些有 关金属的新知识容易接受。

3、 铁离子和亚铁离子的检验在第二节铁的重要化合物的重要知识点之一铁盐和亚 铁盐的重点。Fe3+和 Fe2+的检验这一次课是学生必须了解和掌握的，即为上一节课铁的氢氧化物的应用和 巩固，又为下一节课性“ e3+的氧化性” 和“ F2+和 Fe3+的相互转化”定基础。这节课的内容有碱液法检验和澄 清硫氰酸根法检验 Fe2+和 Fe3+。铁离子的检验是金属铁的化合物的内容，不仅是初中金属知识的延伸，也为第一章从实验学化学的学习 补充了感性的认识材料， 了解铁离子和亚铁离子的鉴别方法对学习铁离子和亚铁离子之间的转化具有引导性 作用。同时，本知识与现实生活有密切的联系，铁是生活中最常用的金属材料，学会用化

4、学知识解答生活中 问题在这节课上得到充分的体现， 而且培养了学生化学实验的技能， 提高了学生用实验来探究物质的世界观 所以本次课旨在了解化学实验鉴别物质的性质，以及引导学生把用化学知识来解答生活现象的思想。三、教学目标知识与技能 掌握 Fe2+和 Fe3+的两种化学鉴别的实验方法和现象； 熟练书写 Fe2+和 Fe3+与碱反应的离子方程及 Fe3+与 SCN-离子方程式 了解 Fe3+的性质，能结合相关知识解释生活中常见的现象。过程与方法观察 Fe2+和 Fe3+与两种化学方法鉴别的实验，提高实验观察，实验现象准确描述和分析能力； 利用离子方程式解释鉴别方法的本质； 通过新旧知识的联系，培养知

5、识的应用能力和扩展能力。情感态度与价值观通过实验，激发学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识，激发学生学习化学的兴趣；通过“茶水变墨水，墨水变茶水”的魔术，从学生的好奇心出发，培养化学联系生活的意识，增强用化学 来解释生活现象的观点； 了解茶水变黑，黑墨水耐水、变黑的原理，强化铁离子在生活中的应用和危害。教学重难点 教学重点 ：Fe3+与 SCN-反应现象和原理教学难点 ：鉴别 Fe2+和 Fe3+四、教学指导理论与策略设计1、设计思想在本节课中，通过实验检验 Fe3+ 和 Fe2+性质的不同，重点是用澄清硫氰酸根法与Fe3+的特殊颜色反应来鉴别 Fe3+ 和Fe2+，掌握反应的离子反应

6、方程式。根据美国学者奥苏贝尔提出的“先行组织者”理论，强调材料应与认知结构中原有的 观念建立联系，才能产生有意义的学习。因此，在结合学生已有的知识准备的条件下，创设了与生活相结合的教学情境， 通过“茶水变墨水”和生活中出现的“泡茶略带黑色”的现象来引入Fe3+和 Fe2+的鉴别这一知识点。体现从“生活到化学”的教学理念，引入主题，再依据化学知识性知识的学习策略，采用多种感官协同记忆策略， ，通过组织学生实验，充分调动 学生各种感官（眼、耳、口、手、脑）对Fe3+和 Fe2+化学反应变化进行全面的观察和体验，做到感知化学事实，从而加深对事实性知识的印象，加强对知识的理解和记忆。宏观实验过程引导学

7、生讲实验的操作和实验的现象以及和实验原理结合起 来，形成感性的认识，分析 Fe3+和 Fe2+性质的不同；通过对比学习，掌握两种离子的不同。其中Fe3+和 SCN -反应是新知识点也通过实验验证完成。通过生活中常用的蓝黑墨水耐水、变黑的原理，从“化学回到生活”，体现了 Fe3+化学性质在生活中应用。2. 创设教学情境策略本节课通过创设“茶水变墨水，墨水变茶水”的魔术情境，即增加学生的学习兴趣，让学习的环境变得轻松，又让学 生领会到化学在生活中奥秘。再创设生活常见的现象“用生锈铁管送出的自开水泡茶茶水会略带黑色”从而引出魔术的奥 秘，也解答生活中化学知识。从而很顺地引出自来水中含有铁离子或亚铁离

8、子，但到底是亚铁离子还是铁离子呢？应该如 何检验呢？从而开始本节课的内容。通过实验讲解完铁离子和亚铁离子的两种化学检验，讲解完后再解答“茶水变墨水， 墨水变茶水”的魔术奥秘，从而达到整节课情景的全程性。3、DOE（演示-观察-解释）教学策略DOE 教学策略是指演示 -观察 -解释策略。在 DOE 策略中，演示主要是指老师操作演示实验，有时候也可以请学生充当 老师的助手或在老师的指导下让学生在讲台上操作实验；观察是在实验操作过程中，学生在老师的引导下，对实验器材、 实验方法、实验过程、和实验现象等进行观察和记录。解释指教师对实现象的分析得出实验结论，从结论中结合化学原理 或理论，还包括仪器的使用

9、和选择的说明和讲解。在实际的演示过程中这三个过程都是同时进行的。在本教学中由于是简 单的试管实验，所以采用老师指导请学生在讲台上做实验的方法进行演示、观察、解释的具体内容如下：演示老师介绍实 验仪器，又一位学生上台演示实验，观察阶段，通过学生观察现象，记录实验现象，通过老师引导，掌握Fe3+和 Fe2+的鉴别方法。另外，通过离子反应式从微观的角度分析实验反应的本质，最后老师通过多媒体辅助进行解释。4、其他教学策略（ 1） 多重感官联系策略：金属与金属化合物属于事实性知识的学习，由于记忆的内容较多，据心理学实验证明，对信息所参与的器官不同，运 用多种器官进行学习，能加深大脑的印象，可以更多地在大

10、脑中留下回忆的线索，从而提高学习的效率。故在本节课中， 学习 Fe3+和 Fe2+的鉴别方法时，通过实验充分调动各种器官，包括观察（眼）NaOH 溶液与铁盐和亚铁盐反应， KSCN 溶液与铁盐和亚铁盐反应的现象，听（耳）老师引导实验，学生动手（手）做实验，观察实验过程，总结（口）实验现象，并 完成学案。再通过动脑写出反应方程式，加深记忆。通过勤于动手，善于观察，把实验、观察、思维三者有机地结合起来。 这样，即通过实验的操作和观察获取丰富的感性的认识，又可以通过实验的思考认识事物的本质和内在的联系，使枯燥的 事实性知识的学习变得生动深刻，增进学生的记忆。2） 知识联系生活策略：化学与生活息息相关

11、，本节课通过生活中遇到的生锈的铁管送出来的自来水泡茶变黑的生活现象引入新课的内容，从 而从化学学科与生活的结合点入手，创设生活情境，从而使化学在实际生活中的应用入手来创设情境，即可以让学生体会 到化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解答生活中常见的问题。五、课前准备学案：提前设计实验记录单多媒体课件： PPT仪器和药品： 0.1mol/LFeSO4溶液、 0.1mol/LFeCL3溶液、 2.0mol/L 的 NaOH溶液、草酸固体、 KSCN 溶液、 烧杯（ 2个）、玻璃棒（ 1支）、试管（ 4支）、铁架台、胶头滴管（ 2个）六、教学相关资料普通高中课程标准实验教科书 ?化学 1（必

12、修），人民教育出版社， 2007 化学教学论高等教育出版社，第四版， 2010七、教学流程图Fe3+和 Fe2+的检验教学流程图创设教学情 境，引入新课做“茶水变墨水，墨水变茶水”魔术，引出玻璃棒中沾有某种离子再引入生活中常见的用生锈的自 来水管送出的水泡茶茶水略带黑引导学生用氢氧化钠检验铁离子和亚学生实验 一 铁离子，观察实验现象。完成学案使用实验（碱液 法）和澄清 SCN- 验证铁离子和亚 铁离子的教学。通过实验现象归纳总结铁离子和亚铁 离子的不同，写出离子方程式。用 KSCN 溶液检验铁离子和亚铁离子， 学生实验 二 现象，观察实验，完成学案。通过实验现象归纳总结铁离子和亚铁 离子的不同

13、，写出离子方程式。情景全程性解答魔 术的奥秘， 联系生活 策略，通过解答魔术奥秘，解开化学与生活的神秘 面纱知识小结通过离子方程式对比铁离子和亚铁离 子，从而掌握两种不同的检验方法。八、教学流程教师活动 教学过程 学生活动 设计意图 时间分配【创设情景，导入新课】引入新课启发 学生 思考【老师】大家都很喜欢刘谦的魔术，我不是刘谦但是 我知道在神奇的魔术中包含很多化学知识，接下来， 老师给大家做个魔术。这是一杯普通的茶水， （喝一口），然后我将它倒入一 个烧杯中，用玻璃棒搅拌一下（达到渐变的过程） ，然 后再倒入另一个烧杯中。接下来就是见证魔术奥秘的 时刻。【一边讲一边表演魔术】倒入 另一墨水茶

14、水【老师】现在请同学们猜测一下老师是怎么玩出来 的？【学生】我觉得老师的玻璃棒上可能有什么我们你看 不到的东西。【老师】那为什么墨水又会变茶水？【学生】所以我觉得另外一只烧杯里可能也有其他什 么我们看不见的东西？【老师】这位同学的化学嗅觉很灵敏，答的非常好。 魔术虽然是假的，但化学却是真的。这节课我们就从 化学的角度去探究一下这个魔术的奥秘！【老师】据报道在农村，大部分的自来水管仍然是没 有采取保护措施的铁制水管，所以很多水管内外都生 锈了，腐蚀的很厉害。而且用这种水管送出的水泡茶， 茶水的颜色略带黑色。请同学们结合新闻大胆推测魔 术中老师玻璃棒上的试剂含有什么离子？观看魔术，感受魔术的神感受

15、魔术中的化学知识体会常见的生 活中化学现象 生锈铁管送的 自来水泡茶也 会略带黑色， 感受生活中的 化学。创设情景，实现情 景教学，从神奇的 魔术引入课题，激 发学生的兴趣，兵 器可以让学生体验 魔术中包含很多化 学知识。从化学到生活的视 角开始。步步引导，让学生 自己初步揭露魔术 的奥秘。通过魔术过渡到生 活中相似现象。启发学生思考，过 渡到新课讲解。2min1min二、【新课讲授】化学法检验 Fe2+和 Fe3+DOE（演示-观察-解释）教学策略 -学生演示演示（教学重点难点）【老师】 同学们根据这个新闻大胆地猜测一下老师的玻 璃棒上沾有什么离子？【学生】可能是 Fe3+?【老师】为什么是

16、铁离子而不是亚铁离子呢？我们如何 鉴别铁离子和亚铁离子呢？这节课我们通过实验来验证 这两种离子的不同。我们知道由于铁的两种盐的氢氧化物性质不同，首先我 们可以通过这一性质来设计实验。那现在我们来看看在 这个实验中我们用到什么实用用品。【展示】实验仪器和试剂以及简单的实验步骤学生观察老师 展示的实验药 品和仪器。引 学 进 实导生行验仪器：试管、滴管通过实验验证，铁 离子和亚铁离子鲜 明的不同的颜色， 让学生体验神奇的 化学现象，这样可 以激发学生的学习 兴趣和对这个知识 点的好奇心，更重 要的是让学生通过 自己动手操作观察 实验的反应的现 象，这样有利于学 生形成感性的认 识。4min试剂：F

17、eCl2 、FeCl3 、 NaOH在两支试管里分别加入少 量 FeCl 2和 FeCl 3 溶液。各加入几滴NaOH 溶学生操作实 验，并记录实 验现象写在学 案上。启 观 实 现发察老师】现在我们开始实验，请一位同学根据老师的指示来演验实验象色，。在实验过程中大家要注意观察FeCl2溶液和 FeCl3 溶液加入亲氧化钠后又有什么样的变化，能不能通过实验现给学生提供好 实验药品和仪 器，根据实验 操作进行实验 并回答老师提 问。实验过程中，引导 学生观察实验现 象。的不同来鉴别铁盐和亚铁盐。【老师】那现在我们把时间交给大家，开始实验。并把 实验现象记录在学案上。【老师引导，学生实验】 首先我

18、们分别往两只试管中各加入少量氯化铁溶液 和氯化铁溶液。 ，大家看一下，溶液开始的颜色是？ 【学生】氯化亚铁溶液：浅绿色氯化铁溶液：黄色【老师】好的，然后先往氯化铁溶液中滴加几滴氢氧化 钠溶液，我们可以看到试管中发生什么变化？ 【学生】装氯化铁溶液试管中生成了红褐色沉淀。溶液 变浑浊。【老师】我们再往另一只试管中滴加几滴氢氧化钠，我 们看到什么现象？【学生】产生了白色沉淀，【老师】再振荡一下，【学生】振荡后白色沉淀逐渐变为灰绿色，提示学生完成按照提示完成学案上的内容。化学必修一第三章第二节第二课时 铁离子和亚铁离子的检验 学案 第一部分 碱液法检验把实验现象完 整地记录在学 案上，进行对 照比较

19、。通过提问的方式， 让学生回顾整理在实验步骤（1） 在两支试管里分别加入少量 FeCl 2和 FeCl 3溶液。观察 FeCl2 溶液和 FeCl3 溶液原来的颜色。FeCl 2：浅绿色FeCl 3：棕黄色（ 2） 分别在两试管中各加入几滴 NaOH 溶液，观察实验现象。 【实验现象】FeCl 2 溶液的颜色是，加入几滴氢氧化钠溶液后反应生成。FeCl 3 溶液的颜色是，加入几滴氢氧化钠溶液后反应生成。完成学案跟着咯啊是的 思路回答问 题，并把方程 式写在学案 上。实验中观察到得一 系列实验现象。从学生观察到 的实验现象入手， 引导学生分析实验 产生现象的因果关 系和本质联系，从 而了解化学和

20、研究 化学问题的一般方 法和思维过程。引导学生从 实验现象分析实验 过程，写出反应的 例子反应方程式， 从微观的角度认识 化学的本质，逐步 从理性认识上升到 感性认识。实验现象FeCl3 溶液FeCl2 溶液【分析实验本质】 【老师】我们先来观察一下氯化铁溶液的颜色是？ （黄色）加入几滴氢氧化钠后， （红褐色沉淀） 为什么会有红褐色沉淀生成呢？同学们回顾一下我们之 前学到铁的氢氧化物，氢氧化铁是什么状态物质？（红 褐色沉淀物）没错，所以这里是 Fe3+和 OH -反应生成了氢氧化铁，氢 氧化铁是红褐色沉淀。于是我们可以写出他们离子反应 的方程式。【老师】我们先来观察一下 FeCl2 溶液的颜色

21、是？ （浅绿色）加入几滴氢氧化钠后， （白色沉淀） 振荡后呢？（变色沉淀变为灰绿色） 为什么会有白色沉淀生成呢？后来又会变为灰绿色呢？ 氢氧化亚铁是什么状态物质？（白色沉淀）我们知道在 空气中亚铁离子很不稳定，容易被空气中的氧气氧化成 铁离子，所以我们就看到了白色絮状沉淀变为灰绿色。 我们也可以写出他们的反应方程式。请同学们在学案上写出铁离子和亚铁离子与氢氧化钠反 应的方程式。实验的本质FeCl3 溶液与氢氧化钠反应的方程式FeCl2 溶液与氢氧化钠反应的方程式【板书】Fe3+： Fe3+3OH -=Fe(OH) 3Fe2+: Fe2+2OH -=Fe(OH) 2在这里，白色絮状沉淀变为灰绿色

22、的原因是因为生成的 请氧化亚铁白色沉淀部分氧化氧化亚铁红褐色沉淀，因 此我们看到了两种沉淀的混合颜色灰绿色沉淀。由于这种化学方法用到的是氢氧化钠溶液鉴别，所以我 们称这种方法为碱液法。那除了这种方法我们还有没有其他的化学方法呢？请同 学们打开课本 61 页，这里我们用到一种新的方法， 用硫 氰酸钾溶液检验 Fe3+和 Fe2+。那到底能不能鉴别呢？我 们说实验是最科学的方法。 那接下来我们也通过实验来验证。首先我们用到的仪器和试剂有试管、滴管、量筒FeCl3溶液、 FeCl2 溶液、 KSCN 溶液实验的步骤简单如下在两支试管里分别加入 少量 FeCl2 和 FeCl3 溶液。2. 滴加几滴

23、KSCN 溶液振荡【老师】现在我们开始实验，也请一位同学根据老师的 指示来演示实验。在实验过程中大家要注意观察FeCl2溶液和 FeCl3 溶液加入 KSCN 溶液后后又有什么样的变 化？【老师】那现在我们把时间交给大家，开始实验。并把 实验现象记录在学案上。【老师】首先向一支试管中加入少量氯化亚铁溶液，再根据实验现象 和老师的指 导，认识铁盐 和亚铁盐鉴别 方法的本质。用概念同化的知识 策略介绍另外一种 教学策略。可以使 学习的难度降低， 由于是新知识的讲 解，故以教师引导 为主，学生思考为 主进行。引导学生实验。3.5min滴入几滴硫氰化钾溶液，振荡观察，颜色有没有什么变 化？ 【学生】溶

24、液，溶液没有什么变化？ 【老师】在盛有氯化亚铁溶液中加入硫氰化钾溶液后， 没有明显变化。【老师】现在向另一支试管中加入氯化铁溶液，再滴加 几滴硫氰化钾溶液，观察，颜色有什么变化？ 【学生】变为血红色溶液。【老师】不错，我们看到在盛有氯化铁溶液中滴加硫氰 化钾溶液，无色溶液变为血红色。FeCl3溶液变成 血红色提示学生完成按照提示完成学案上的内容。学案第二部分 澄清硫氰酸跟溶液法实验步骤1 、在两支试管里分别加入少量 FeCl 2 和 FeCl 3 溶液。观察 FeCl2 溶液和 FeCl3 溶液原来的颜色。FeCl 2：浅绿色FeCl 3：棕黄色2 、 分别在两试管中各加入几滴 KSCN 溶液

25、，观察实验现象。溶 液颜色的变化。【实验现象】FeCl 2 溶液的颜色是 ，加入几滴 KSCN 溶液后反应生 成。FeCl 3 溶液的颜色是 ，加入几滴 KSCN 溶液后反应生 成。实验现象FeCl3 溶液FeCl2 溶液【分析实验本质】【老师】 首先， FeCl 2 溶液不会跟 KSCN 溶液发生反应， 所以我们看到溶液没有明显变化。而 FeCl 3 溶液与硫氰酸钾反应生成血红色的物质，这说明 Fe3+ 和 SCN -发生化学反应。而这种物质是一种特殊的物质，它是一种络合物。这说明在溶液中铁离子和硫氢根离子反应生成血红 色溶液，我们可以通过这一反应来检验三价铁离子的存 在。根据反应的本质我们

26、可以写反应的化学方程式。血红色2.SCN -法：Fe3+：FeCl 3+3KSCN=Fe(SCN) 3+3KCl Fe2+：Fe2+SCNKSCN 溶液检验铁离子有个优点， 就是反应很灵敏， 即使铁离子的存在量很少，也可以检测出来。但这一点 也同时要求这个实验中需要注意氯化亚铁溶液中不能含 有三价铁离子，因此氯化亚铁必须是新制的。若存在 Fe3+ ，与 SCN - 反应生成络合物呈血红色。 现在我们回到课前的魔术，解密魔术。茶水变墨水玻璃棒蘸绿矾Fe 2+氧化为 Fe 3+生成络合(FeSO 4)粉末物呈 蓝黑Fe3+ 还原为 Fe2+另一烧杯中有还原性物质 草酸茶水在这里茶水中含有一种叫单宁

27、酸的物质，老师的玻 璃棒上沾有韩亚铁离子的盐，硫酸亚铁，亚铁被氧化呈 三价后生成一种特殊的络合物，所以茶水略带黑色。当 当入到另一烧杯中，由于烧杯提前加入一种还原剂，所 以还原为亚铁离子，墨水又变为茶水。我们要学习更多的化学知识来解答生活中的化学问 题，如生锈铁管送出的自来水泡茶会略带黑色。这就提 醒我们输送自来水的铁管生锈了，或自来水中含有铁离 子。【老师】现在我们来小结一下这节课的内容。 这节课，我们学习了两种检验铁离子和亚铁离子的方法1. 用到氢氧化钠， 我们称之为碱液法， 当铁盐与氢氧化 钠反应生成红褐色沉淀，离子反应方程式如下： Fe3+：Fe3+3OH -=Fe(OH) 3亚铁盐与

28、氢氧化钠反 绿色。，反应的离子Fe2+ ：1. 碱液法 ：Fe3+：Fe3Fe2+ ： Fe应生成白色絮状沉淀，然后变为灰方程式为Fe2+2OH-=Fe(OH) 2+3OH -=Fe(OH) 3 红褐色沉淀 2+2OH-=Fe(OH) 2 白色沉淀2.SCN -法：Fe3+：Fe3+3SCN-=Fe(SCN) 3Fe2+：Fe2+SCN【布置作业】 今天的作业是如果我们有一瓶亚铁盐如何检验这 盐是否变质？(设计实验，尝试动手操作实验检验)血红色瓶亚铁板书设计 Fe3+ 和 Fe2+的检验板书设计 (1 )碱液法 -氢氧化钠Fe3+ :Fe 3+ +3OH -=Fe(OH) 3 ( 红褐色沉淀

29、)Fe2+： Fe2+ +2OH -=Fe(OH) 2 (白色沉淀) (2 )硫氰酸根法 KSCN 溶液Fe3+ +3SCN -=Fe(SCN) 3 (血红色溶液 )Fe2+ : Fe2+ +2SCN -= ×(不反应)九、教学设计特色1. 创设“茶水变墨水，墨水变茶水”的魔术情境，创设整节课的教学情境，在课前引起学生的求知欲，课结束前，解密魔 术奥秘。具有情境的全程性。2. 使用实验演示方法，让学生通过动手实验体验化学的奥秘。3. 使在教学中设计贯穿化学知识与社会知识的相互联系的思想。十、教学设计反思本次课程我觉得比较好的地方在于通过魔术和生活中的实例把化学知识与生活知识联系起来，

30、这样不仅可以激发学生 的兴趣，还可更好帮助学生理解和掌握知识，还可让学生体验到化学与知识的紧密关系，培养用化学知识解答生活中的问 题。具体的教学内容通过学生实验来完成可以增加学生对知识的记忆和理解。本节课在教学中还存在如下需要改善的问题：1. 本节课采用实验验证的形式对本节课的重点难点进行讲解，缺少学生探究性能力的培养。2. 这节课在在铁的重要化合物这一知识点中属于连接的前后内容的要点， 即与学生前面学的铁的氢氧化相联系，又与铁盐 和亚铁盐的知识相交叉，所以在这里较难把握知识点的内容的扩展。讲解碱液法需要学生有一定基础，而澄清硫氰酸根 法的讲解又与碱液法相同，故担心学生会感到疲劳。3. 本节课

31、多处使用创设情境策略，采用先行组织者策略，由于每个学生原有的知识结构不同，据构建主义理论反应，不同 的学生会自己构建不同的知识前提， 这让会引起学生对知识的相对偏差。 在某种程度上也可能会限制学生的发散性思维。 对学生学习思维的影响难于预测。Fe3+和 Fe2+的检验学案设计化学必修一第三章第二节第二课时 铁离子和亚铁离子的检验 学案 第一部分 碱液法检验【实验步骤】（1） 在两支试管里分别加入少量 FeCl 2和 FeCl 3溶液。观察 FeCl2 溶液和 FeCl3 溶液原来的颜色。 FeCl 2 ：浅绿色FeCl 3：棕黄色（2 ） 分别在两试管中各加入几滴 NaOH 溶液，观察实验现象

32、。【实验现象】FeCl 2 溶液的颜色是，加入几滴氢氧化钠溶液后反应生成。FeCl 3 溶液的颜色是，加入几滴氢氧化钠溶液后反应生成。实验现象FeCl3 溶液FeCl2 溶液第二部分 澄清硫氰酸跟溶液法实验步骤（1 ）在两支试管里分别加入少量 FeCl 2和 FeCl 3溶液。观察 FeCl2 溶液和 FeCl3 溶液原来的颜色。 FeCl 2 ：浅绿色FeCl 3：棕黄色（2 ）分别在两试管中各加入几滴 KSCN 溶液，观察实验现象。溶液颜色的变化。【实验现象】FeCl2 溶液的颜色是，加入几滴 KSCN 溶液后反应生成。FeCl3 溶液的颜色是，加入几滴 KSCN 溶液后反应生成。实验现象

33、FeCl3 溶液FeCl2 溶液魔术揭秘】茶水变墨水的原因：墨水变茶水的原因： 自来水泡茶略带黑色的原因：附件 1 Fe3+和 Fe2+的检验课件附件 2 Fe3+和 Fe2+的检验形成性习题1. 下 列 方 法 中 哪 些 不 可 以 鉴 别 Fe3+ 和 Fe2+ （）A 通过物理方法观察他们颜色的区别B 向两种溶液中加入 NaOH 溶液C 向两种溶液中加入 KSCN 溶液D 向两种溶液中加入水2. 为了检验 FeCl2 溶液是否变质，可向溶液中加入 （ ） A NaOH 溶液 B 铁片 C KSCN 溶液 D 石蕊溶液3. 现榨的苹果汁在空气中会由浅绿色变为棕黄色，其原因可能是（）A 苹果汁中含有 Fe2+ 变为 Fe3+B 苹果汁中含有 Na+C 苹果汁中含有 OH-D 苹果汁中含有 Cu2+4. 某学生在化学晚会上表演，希望创设下列情境，请你设计方案，写出操作方法 的及有关的化学方程式（ 1） 烧杯中的黄色溶液变成血红色（ 2） 烧杯中的黄色溶液中出现红褐色沉淀（ 3） 烧杯中的浅绿色溶液中先出现白色絮物，然后变为灰绿色。5. 根据铁的不同化合价态的离子， 设计两种不同实验方法对两种不同价态的铁盐 加于区分？附录三 Fe3+和 Fe2+的检验形成性习题答案1. Fe3+和 Fe2+形成两种离子的颜色不同，