员工管理学生自我管理

1、员工管理）学生自我管理教师培训（ 1）如何对小学生实施自我管理研究一、学生自我管理的意义。所谓 "小学生自我管理 "是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、 物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯于他的大教学论中提 出"班级授课制 " 的集体教学形式以来， 世界各国的各类教学活动基本上均采用了这壹形式。集体教学的优点 是能够提高工作效率， 但其不足之处是难以顾及到集体中每壹位成员的具体情况。 自我管理是小学生自我教 育的壹个重要因素，它弥补了集体教

2、学模式中管理上的不足本文摘自教育文摘 。能够说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的壹个班级，光靠班主任、 科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每壹位同学，发扬主人翁精神，个个均 成为班集体管理工作的积极参和者，班集体方可能成为健康完整的有机体。2、引导小学生自我管理，能够提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有 内外俩个方面因素的影响。 而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径， 使学生于更好 的环境中接受教育。3、引导自我管理，能够培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二 字有

3、着无比深广的含义。 怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，仍应该具备独立 完善的个性的人才。 "独立 "不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开 拓创新的思维能力。于班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人和人之间 的合作关系，为培养 "社会化 "人才打下了坚实的基础。二、小学生自我管理的引导。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，仍应该善于引导小学生进行自我管理。1 、 强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。 真正的自我服务、 自我

4、管理是儿童发自 内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。壹方面，我们要对 "小太阳 " 们进行生活学习的独立性教育。我于朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，且举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动和家长联系，使学生获得更多的培养独立性的 机会，保证了学校、家庭、社会影响的壹致性。另壹方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。壹般说来，少年儿童的心灵是纯洁无 暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子均会成为班 级管理的积极参和者。 那么究竟该如何调

5、动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。 例如我实行了每周俩天 的"无批评日 " 制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。2、于活动中培养小学生自我管理的能力。 引导自我管理，根本上于于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼 "的本领传授给学生，不是直接将鱼"给他们，即通常所说的 "授之渔 "，而不是 "授之鱼 " 。培养自我管理的能力，必须要有壹定的途径，于目 前的小学教育中， 正式的课堂教学壹般不包含培养自我管理能力的要求， 于是， 丰富多彩的课外活动就成了 培养自我管理能力的重要渠道

6、。 首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性， 教师只能 给予学生壹定指导， 而不能壹手包办整个活动， 而且仍应该尽量使每壹位学生均得到锻炼的机会。 最后要重 视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。综上所述，作为壹名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参和管 理， 千方百计调动他们的积极性和创造性， 培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管 理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。学校教师培训（ 2 ）小学生自我管理的方法研究当前于独生子女越来越增加的情况下，学生智力因素之间差异不是那么明显， 积

7、极的个性特点、 学习兴 趣、坚韧不拔的毅力，克服困难的意志，对待劳动的满腔热情等非智力因素却有明显的差别，尤其就我校的 学生情况来见，他们的文明道德习惯、学习习惯、健身习惯、卫生习惯的现状不能合人满意，造成这种情况 的原因是多方面的， 有的是我们忽视道德行为的培养， 但更重要的是我们教育自身存于的问题， 很多时候我 们的工作调子很高， 脱离学生的实际， 很多工作只重形式， 不求实效， 经过壹年的实验， 我们改掉了以往“管、 卡、压、盯、见、跟”的旧的工作模式，采取了具有实效性和特色的“壹、二、三、四、五”德育工作方法， 即围绕壹个中心、坚持俩个为主、确定三个保障、做好四个结合、形成五种能力的实

8、验思路，且于实际操作 中取得了可喜的进展。壹、围绕壹个中心 每学期我们确定壹个工作中心，本学期我们围绕学生的“养成教育”为工作中心。二、坚持俩个为主1 、坚持以学生养成教育为主。（1）、学习和掌握小学生日常行为规范的内容是做好“养成教育”的前提。 小学生于小学阶段没有受过严格而系统的行为习惯的训练，不了解坐、立、行、走、读书、写字的正确 姿势和规范化要法庭，我们依据国家教委颁发小学生日常行为规范认真组织学生学习和讨论，且结合我 校的实际情况， 制定了新立乡小学“日常行为养成教育计划”出台了新立乡 小学生日常行为考评细则且 将其作为日常行为规范教育的必学内容，要求全体学生掌握，以班级为单位进行“

9、周评、月评、学期评”要 求于周评中前三名的同学做为班级的升旗手和护旗手， 于月评为前五名的同学其照片上班级光荣榜， 且做为 向学校推荐“文明学生”、 “三好学生”的后备人员， 于学期中名列前三名同学做为乡级“文明学生”、 “学 生标兵”和“学校升旗手”是向县级之上推荐“三好学生”、“文明学生”、 “学生标兵”的后备人员。其 中陈秋成、曲雪、周雪等八名同学被省读写辅导杂志聘为小记者，许晶晶、段克桑、马宇、张佳奇等四 名同学获吉林省青少年第十壹届科技艺术大赛中的二、三等奖。（2）、坚持多种形式的常规训练，是抓好“养成教育”的关键。学生的规范行为的形成要有壹个过程， 良好的习惯需要反复实践， 长期进

10、行严格的， 甚至带有强制性训 练才能养成，我校首先从学生的壹日常规入手，对尊敬师长、停放自行车、校园卫生，课堂纪律，文明用语 等诸多方面进行了有序的训练， 具体做法是突击训练和长期训练相结合，壹次性训练和反复训练相结合， 尤 其注意抓反复、反复抓，直到习惯成自然，通过之上的训练，我校学生的精神面貌有了明显的提高，校内打 仗说脏话的没有了， 尤其值得壹提的是我校已经近三年均不进行校园卫生大扫除， 每天早上和放学后每位同 学均能自觉的清扫分担区、班级、而整个过程无需教师指导或安排，壹切均是学生自行安排，以住有班主任 家中有事或公出均不能上班均需要安排代班教师，而当下无需代班教师、 学生均能自己组织

11、上好每节课， 学 生的自觉尊守纪律的习惯以养成。（ 3 ）、进行公正的评价，形成正确的论，是抓好“抓成教育”的保证。 把学生的日常表现纳入德育评价之中，于学生中扶正压邪， 形成正确的论，能够发挥广大同学和组织民 主监督的作用，通过肯定或否定的形式扬善抑恶，促进良好行为习惯的养成，防止不良行为的滋长，我们十 分重视“三风”建设：即“校风、班风、学风”充分调动班主任工作的积极性，抓好班级工作，注意发挥小 助手的作用，充分调动学校大队部的职能作用配合学校德育办、党委壹起扶植正气，狠刹歪风，形成正确的 论导向，使歪风邪气坏的行为无处藏身，同时我们狠抓各种制度，管理对各各班学生日常行为进行评价，每 天均

12、进行检查，每周进行评价及时公布，班级定期总结，根据每个学生的现实表现，认真评定操行，通过几 年的训练， 我校不但有壹个积极向上， 催人进取的育人环境，而且学生的高尚的道德品质和良好的行为习惯 以初步形成。2、坚持以学生自我教育为主学生的养成教育只有外部的训练是不够的，更需明理， 让学生明白养成良好的行为习惯的道理， 端正学 生的认识态度，进行内于激励，学生于教师的启发、引导不断进行自我认识、自我管理，自我克制，自我完 善，逐步形成良好的习惯。先后有丛晓雨、曲东雪、贯立群等百余名同学被省、市、县、乡级文明学生、三 好学生、学生标兵等称号。三、确定三个保障 抓好养成教育涉及面广、复杂、涉及教师的方

13、方面面工作，为了把工作落到实处，我校经过几年的探索 和实践，确定了三个保障系统，即“制度保障、物质保障、安全保障”。1 、制度保障： 优化管理制度，进壹步组织学校各职能部门和班主任的力量，形成目标壹致，行动协调的管理系统，建 立健全学生的道德行为评价系统和有效的导向， 激励机制， 变经验管理为科学管理， 这就需要有制度的保障。（ 1）、针对学校管理层，出台了德育办公室主任岗位责任制 、村小大队辅导员岗位责任制 ，每半 学期学校组织领导班子对其考核壹次，成绩、不足均记录于案，实行“戒免谈话”机制，有效的提高了工作 效率，为抓好学生养成教育提供了保障。（ 2）、针对班级，我们出台了班级管理条例 、

14、重大节日活动制度 、评选优秀班集体细则等壹系 列的制度，为养成良好的班风、学习提供了物质前提。（ 3）、针对教师我们出台了任课教师岗位责任制 教师职业道德规范 评选师德标兵细则 ，采取 月考核、月报表，对月考核中不合格者，取消进级选优资格，学期考核不合格者壹年留校查见，二年待聘， 三年自动停职， 这壹制度的出台， 强化教师对抓养成教育工作的实效性，使得对于学生常规管理收到壹定的 效果，稳定了秩序，于这期间我校涌现出各类各级先进教师、优秀工作者、劳动模范、师德标兵共 60 多人 次。壹年来我校被评为“松原市德育工作示范校”、“松原市文明学校”、“松原市依法制校先进单位”、 “松原市精神文明建设先

15、进单位”、 “前郭县文明单位”、 “前郭县花园式单位”、“前郭县校园文化建设 先进单位”、“前郭县精神文明单位”等荣誉称号， ，而且我校连续五年参加前郭县中小学文艺汇演名列前 矛。（ 4）、针对学生我校出台了评选三好学生制度 评选优秀班干部制度 评选优秀升旗手制度 小 学生日常行为考评细则等制度，从中培养和训练学生，促进他们良好习惯的养成，这样，经过反复训练和 检查，我校学生的良好习惯以初步形成。2、物质保障（ 1）、校容校貌建设， 我们始终贯彻“四性”“三精”的管理意识， “四性”壹是思想性， 即校园建设 要充满积极向上的气氛；二是艺术性，即学校布局合理班级布置要有艺术性，能起到审美教育作用

16、；三是知 识性，即室内外布置要有知识性，让学校的墙壁也讲话；四是实用性，校貌班级建设便于实际活动的开展， 便于学生和生活。 “三精”壹是内容要精炼； 二是设计要精， 各室布置均能体现现代气息， 贴近学生的生活； 三是制作要精。（ 2）、保障各种活动经费到位， 我校无论从参加市、县组织的各种大型活动到班级组织的活动， 学校均 大力支持，仅去年我校的少先队活动经费就将近 1 万元左右，有效的支持了实验工作的开展。3、安全保障 学校安全无小事、安全涉及到每个学生，每个家庭。我们于抓养成、重实效的同时，时刻不忘记学生的 安全。（ 1 ）、建立各种安全制度 为了保障学生的安全我们制定了班级安全制度 学生

17、安全制度 大型活动制度有效的制止了学校 安全事故的发生。（2）、开展富有成效的各种活动，加强学生的安全意识。“交通规范知识竞赛”“小学 有效的促进了学生的安全意识的增我们所寻找的行规训练的结合点，是师生礼貌和仪表的模范， 是师生几年来我们先后开展了“交通安全讲座”“安全联系你我他”主题队会， 生自救演示”“用电安全主题队会”“让危险远离我们”等壹系列活动， 强。四、做好四个结合 如果把“养成”教育比作新苗， 那么，孕育这些新苗总要有壹个载体， 正是这种“载体”。1、“养成教育”和主题队会相结合于实验班中举办主题班队会的过程中，要求主持人于会议的全过程， 言行举止遵循“行规“要求的督导，是矫正同

18、学不良习惯的医生。2 、对“养成教育”的检查、评价和创建先进集体（个人）相结合。为使“养成教育”贯穿于学校的壹切工作之中， 我校把养成教育所要达到的指标作为评选先进集体 （个人）的基本条件，明确规定：行规训练为优良的班集体（个人）才有资格参加先进班集体（个人）的评选。3 、养成教育和家庭、社会的结合为了协调家庭和社会的教育力量， 我们成立了“三结合教育”领导小组， 成立了“家长学校”制定了家 长学校的各种规章制度，其次，我们面对我乡的现状，从调查研究入手，了解家教情况，从实际出发，多次 举办家庭教育讲座，努力把提高家庭教育的水平。4、“养成教育”和“双学”活动相结合我校壹直以向“同龄人、 同学

19、”为榜样开展“双学”活动， 让同学能较自觉地效仿“模范”的行为， 且 于学习模范行为的过程中逐步完善自己， 完成行为习惯的训练，目前为止我校以涌现出好人好事百余起， 受 到学校、社会壹致好评。五、形成五种能力 于我校确定的“壹、二、三、四、五”德育管理方法后，经过壹年的实验，我校学生以初步形成“自理 能力”“自学能力”“社交能力”“自我调控能力”“抗挫能力”等五种能力。学校教师培训（ 3 ）小学生自我管理的培养 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基础，集体教学的优点是能够提高工作效率，但其不足之处是难以 顾及到集体中每壹位成员的具体情况。 自我管理是小学生自我教育的壹个重要因素， 它弥补了集

20、体教学模式 中管理上的不足。 能够说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。四十名学生组成的壹个班级，光靠班主任、科任 教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每壹位同学，发扬主人翁精神，个个均成为 班集体管理工作的积极参和者，班集体方可能成为健康完整的有机体。比如：我们组织秋游的时候，为了培 养小孩遵守纪律的习惯， 我就跟他们说， 我们是壹个集体的，走于外面小朋友的每壹个行为均代表着我们壹 个班级，我们要为我们的班级集体争光，果然学生就会认真遵守，结果表现很佳。 2、引导自我管理，能够培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。于班级管理 中有效地实行

21、自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人和人之间的合作关系，为培养" 社会化 "人才打下了坚实的基础。 我记得刚开学的时候小朋友的书包均是家长整理好， 通过和他们交谈发现有好多均 能自己整理，自己的事情自己做。 3、引导小学生自我管理，能够提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外 俩个方面因素的影响。 而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径， 使学生于更好的环 境中接受教育。其次就是小学生自我管理的引导。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外， 仍应该善于引导小学生进行自 我管理。4、强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接

22、动力来源于小学生自我服务， 行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心 的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。壹方面，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。我通过向有经验的老教师请教发现，于习惯养成课中宣 传"自己的事自己做 " ，且经常举行各类小竞赛游戏，强化意识。于刚开学的家访中老师又主动和家长了解沟 通，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的壹致性。我记得家访的时候有壹 个小孩，于家什么事情也不做，真是家中的小太阳，我们就和家长沟通，试着让小孩自己的事情自己做，当 下小孩变化很大，家长均觉得他

23、好象长大懂事了。另壹方面，我觉得又要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。壹般说来，少年儿童的心灵是纯洁 无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子均会成为 班级管理的积极参和者。 当下基本每个班级均采取班委轮换制， 也是学校规定。 那么究竟该如何调动学生积 极性呢？基本的途径是正面强化。例如：我们班有几个学生就非常积极，主动帮班级做事，但我也发现有些 学生他认为无所谓，像这样学生我会经常主动让他做，参和到班级活动中来。仍有我们班实行了加分制，使 学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。5、于活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我

24、管理， 根本上于于培养自我管理的能力。 于上大学的时候就知道教育是要将 "捕鱼 "的本领传授给学 生，不是直接将 "鱼"给他们，即通常所说的 "授之渔"，而不是 "授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有壹 定的途径，于目前的小学教育中，正式的课堂教学壹般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的 课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。 比如：首先要有活动计划， 其次要充分调动学生活动的积极 性，教师只能给予学生壹定指导， 而不能壹手包办整个活动，而且仍应该尽量使每壹位学生均得到锻炼的机 会。最后仍要重视对活

25、动结果的评价借此能够培养学生的表达能力及说话的完整性。我当下仍不是班主任， 于这壹方面我仍没什么经验和体会，之上只是我的壹点想法。如果我是班主任，我会去尝试。 综上所述，我认为作为壹名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参和 管理，调动他们的积极性和创造性， 培养他们独立自主的精神和自我管理的能力， 逐步完成由教师管理向学 生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。小学生自我管理教师培训学校 学校教师培训（ 4 ） 培养自我教育能力，强化班级自我管理 壹、强化主人翁精神，激发自我教育意识。主人翁精神是壹种内于的力量， 能激发学生的学习热情、 学习动力， 使他们

26、时刻想到自己是班级的主人， 班级的利益和自己息息关联，只有这样，学生才会把自己的聪明才智用到关心自己班级，关注自己发展上。 建构和谐的班集体，关键是强化学生的主人翁意识，核心是提高学生的积极性、主动性和创造精神。因此， 于平时工作中， 我充分重视学生于班级中的自我表现， 强调他们于班级中的自我教育， 以此强化他们的主人 翁精神。于培养主人翁精神的同时， 我仍引导学生正确评价自己。于工作中我引导学生发现自己的优点。 信心是 自我教育的起点， 是自我教育的希望。 帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心。 我曾组织学生开展优 点轰炸，让学生先找出自己的优点，再找出其他同学的优点。让每位同学均见到自

27、己身上的闪光点，树立起 学习的信心。同时指导学生见到自己的不足。十个手指有长的短，每个人均有自己的长处和短处。从而充分 见到自己的不足点，正视且改正自己的缺点。于充分了解自己、认识自我、学会正确评价自己之后，学生才能不断地自我完善、自我提高。课余我组织学 生广泛开展阅读，多读名人故事，且让学生写读书笔记，写写名人故事读后感，加深自我体验，从而激发自 我教育的自觉性。特别于本学期开展的“尊廉崇洁”活动中，学生读了大量的名人故事，仍写了征文，谈了 感想。于活动中同学们树立了心中的榜样，激励着他们正气、勤俭、诚信、立志、奉献，增强了自我教育的 自觉性。本学期仍引导学生自我反思，每周写成长日记，对照“

28、阳光学生”评比条例，书写自己成长中的酸 甜苦辣，记录自己于自我教育中成长的心灵轨迹。二、完善班级管理制度，引导学生自我管理。学生壹旦有了自我教育的愿望， 就会意识到班级和自己需要有壹定的行为规范和道德规范。 开学初， 我 通过班会制定了班级制度、值日班长制度、班级活动制度，以制度做为自我约束的规则、评价自我教育的依 据，每个成员均必须自觉遵守。我组织班级全体成员民主讨论，从班级实际出发建立班级管理的各项制度， 人人献计献策， 发表意见， 于民主和集中的基础上产生的班级各种制度， 成为班级管理的准则。 作为班主任， 我不断强化制度、规章、准则于学生心中的分量，让学生习惯于做事时三思而后行，不再是

29、随意而为，从而 减少了盲目性、随意性。学生会把外于约束内化为他们的自觉行为，进而约束自己，管理自己。有时，学生 犯了错误， 不需要怎么去苦口婆心地说服教育，老师或同学壹个眼神就全明白了。 学生每天均会把自己的行 为和这些制度相对照，对照中感到每天均于进步，体验成功的快乐，从而更自觉地遵守班级制度。为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理， 我组织学生选举且建立群体自我管理核心 班委会， 花大量精力对小干部进行教育和培训， 使他们懂得自己工作的意义；树立高度的责任心， 走群众 路线，正确处理学习和工作、个人和集体、表扬和批评的关系。班干部的工作使班级增强了凝聚力，使班级 自我管理有条不

30、紊地进行。三、开展自我教育的实践活动，培养自我管理能力。 从事实践活动是能力形成和发展的基本途径。壹方面，实践活动要求有相应的能力水平，另壹方面，实 践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。 班主任应创造各种机会， 让学生参加实践活动， 以培养学生的自我 教育能力。1、实行责任制，进行自我管理。于班级管理中，我们四（ 2）班实行责任制，进行自我管理。班级里的各项工作均分配到人，实行责任 到人，如早读、领操、图书管理、黑板报、队会等等均有专人负责。做到“人人有事做，事事有人管”，信 任每壹位同学，具体指导工作方法，使班级工作井然有序、有条不紊地展开。由于各项工作均有人负责，因 此，即使我不于，也能按

31、部就班，正常开展工作。于这过程中，我也且非不管，而是仔细观察，发现其中的 问题及时处理，且定期进行总结和表扬，以增强学生自我教育自我管理的积极性和自觉性。2、设立值日班长，培养自我教育和管理能力。 学生轮流做值日班长，督促同学文明守纪，讲究卫生、认真学习、积极锻炼等。于值日中学会管理，培 养了学生独立工作能力，更重要的是值日班长既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证 明：过去于我眼中见来十分不起眼的学生，于值日中不仅自己严格地遵守纪律， 而且表现出较强的工作能力 和责任感。同时通过写值日班长感想，评价别人，反思自己，养成了严格要求自己，勇于自我批评的良好作 风。有的同学仍发出感

32、叹：做值日班长很快乐，可是也很累，这样见来老师真的很辛苦，如果每个同学均能 自觉遵守规范，老师就轻松多了，班级也会更美好。这是让我欣慰的，说明学生于成长，于日益懂事，自我 教育取得了壹定的效果。3、开展丰富多彩的课外活动，提高自我管理能力。 开学初我发动学生，参照学校活动要求，制订班级活动计划，指定了每壹周的活动负责人，让负责人去 招兵买马，组织、主持、策划活动，尽量使每壹位学生均得到锻炼的机会。每次均重视对活动结果的评价。 强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。于这过程中我起的是指导作用，而不包办代替。活泼好动是 青少年学生的重要特点， 对于丰富多彩的物质世界和精神世界， 他们往往表现出

33、多种多样的兴趣和爱好，且 渴望展示自己的价值。 为了给学生更多的锻炼机会， 我把活动课的时间交了学生， 给了学生更多的自由空间， 把丰富的校园生活仍给了学生。本学期重点开展了“尊廉崇洁”系列活动。同时开展“读书节”系列活动和 “绿化校园，美化环境”系列活动等，同时仍有其他主题的丰富多彩的班队活动。活动遵循了独立、自主、 健康、快乐的原则，于活动过程中锻炼了多方面的能力，促使每壹个学生于自我教育中得到发展。学生于教育实践中逐渐学会对自己的学习、工作、生活负责。进而对同学、班级、学校负责，学会自我 教育，自我管理，同时学会管理他人，教育他人，且且于互相教育中完善自我，共同进步。同时促进了学生 自我

34、管理能力的提高，使班级自我管理日趋完善。班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体， 又把学生当作教育的主体， 同时体现了教师于教育中的 主导作用。叶圣陶说：“教是为了不教。”同样，管是为了不管，不管，是班级管理者追求的最高境界。于 今后的班主任工作中应更重视个体的感受和体验，把工作做得更细。学校教师培训（ 5 ）“自我教育”班级管理学习研究壹、创造机会，让学生自我约束，自我管理。自我管理就是行为的自我约束， 于“规矩” 中去成就“方圆” 。这壹阶段班主任要根据实现目标的需要， 努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参和，敢于参和，善于参和管理。1、学习规章制度，于学习中规范

35、自我 开学初，学生学习了小学生守则和小学生行为规范，又结合学校的阳光学生评价条例进行 学习，使学生认识到规章制度是整个社会的需要，它是我们学习和工作的保障， 遵守规章制度的过程是自我 约束，自我规范的过程。让学生于学习中认识自己，找出不足，为自我管理打下基础。2 、值日班长制和班委轮值制相结合、全员岗位责任制和值日生负责制相结合 开学初我就和学生壹起制定了细致的值日班长细则、 值日生工作细则， 且打印后张贴于教室的布告栏里。 由于二年级学生自主管理能力尚属起步阶段， 因此我们把各项工作的职责分得很细， 便于学生操作。值日班 长有专门的记录本，封面上写着“自己的事情自己做，自己的班级自己管。”“

36、我能行！”由值日班长每天 记录，负责班级各项事务。全员岗位制和值日生负责制使班级里的各个岗位责任到人，实行“人人有权，人人有责”的原则。值日 生负责制不仅赋予值日生义务，而且仍让其享有权力，如卫生、纪律的监督、反映不良现象等权力，于班委 的领导和督促下， 全面负责当天的具体班务。 值日班委对值日生的值勤情况进行评比表彰，这样使全班每位 同学均能积极参和班级管理，培养了学生们的集体责任感和工作能力。实行责任制，班主任不等于不管，班 主任于执行责任制的过程中及时发现问题，解决问题，定期进行检查总结，进行表彰和批评，使学生更好地 进行自我管理。实行值日生负责制， 学生按照分工轮流，早读员、队会员、领操员、值日班长各司其职，工作起来也井井有条，学生壹到学校， 早读员带领大家早读，值日班长带领值日生搞卫生，检查卫生，学生建立了初步的自我管理意识。当然于学 生的自我管理过程中存于着许多的问题， 班主任于这壹过程中应起指导者和保护者的作用的， 学生做得不好 能够教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲能够倾诉，作为壹个爱学