兴趣英语在课堂

1、  兴趣英语在课堂南阳市卧龙区陆营镇一中 宗东明【摘 要】 兴趣的培养是外语教学的关键。本文从故事教学法、快板教学法、音乐教学法、谜语教学法等几个方面来阐述如何培养学生的学习兴趣。【关键词】 兴趣、教学法、快板、故事、音乐、谜语 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学生的重要动力。"英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语

2、言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异"在中学英语教学中如何达到这个目标，这是一个重要的研究课题。通过多年的教学实践，我认为有以下这些行之有效的教学方法。 一、故事教学法根据心理调查，12岁至l 5岁的学生，在学习中的自我控制能力不强；在没有自然交际的条件下学习英语，其兴趣主要靠教师的诱导和激发。根据这一心理特点，讲故事教学法是一种行之有效的教学法。因为孩子们从幼儿期就喜欢听故事。故事对他们的吸引力很大。孩子们在听故事的过程中学会了语言，增长了智慧，陶；台了情操，认识了世界。故事为他们打开了一个知识王国的大门。可见故事的魅力

3、之大。在我们的英语课堂上，教师如果对学生说：“今天我给大家讲一个故事(Now，I will tell you a story.)你就会发现几十双期待的眼睛都在望着你，从他们的面目情中可以看出，他们喜欢你这样做，他们都在期待听一个有趣的故事。在讲故事的过程中，要力求讲得生动、有趣，讲述时加上必要的手势、眼神、面目表情，有时还可以在黑板上利用简笔画上几笔。还可借助语音、语调的变化来表达故事生动的情节：学生在听故事时，由于精力集中，对于新的知识的接受能力也随之加强。因此，我们可以在课堂教学实践中大量采用故事教学法，让学生在真实的情景中学习和使用语言。 例如：在要求学生学习red yellow blu

4、e green purple write等几个表示颜色的单词，我就编了一个故事来呈现这些单词： One day，Kates mum asked her to draw a picture Mum said：“Kate，draw a blue lineKate said：“OK，draw a blue line” Mum said：“And draw a green line above the blue line”Kate said：“Ah，draw a green line above the blue line”Then，Mum said：“Draw a yellow line above

5、 the green line Kate drew a yellow line above the green lineMum said：“Nowdraw a red line above the yellow lineSO Kate drew a red line above the yellow lineAt lastKate drew a purple line above the red lineMum said：“LookWhats this?"“Oh，Mum，I drew a rainbowHow nice"这个故事看来很长，其实它是同一个句式的重复，在重复中只

6、变化了表示颜色这个词这个故事提供了一个真实的语境，学生可以听故事学单词，也可以让学生了解单词后自己创编故事 二 快板教学法 初学英语的学生最大的烦恼是记忆单词，引进快板这一教学形式既押韵又朗朗上口，深受学生喜爱如果把学生要记忆的单词编 成快板，学生记忆单词难的问题就能得到较好的解决。例如，在教单词“zero"时，我就把这个单词编成了一段小快板 ZZZZZero ZzZZZero One big Zero， One small Zero One yellow Zero One green Zero 又如单词Chinese Chinese， Chinese中国的 Chinese， Clf

7、inese中国人 Chinese， Chinese是汉语Chitfai】 chitaineseni：z n一eseni：Z 再如单词clfild复数children child， child是小孩 child，child是小孩 children，children孩子们 clfildren，children孩子们 child 的复数是children child的复数是clfildrell children的单数是child children的单数是child 学生一边打节拍一边朗读，通过这种形式来帮助学生理解和记忆，学生越学越有兴趣。 在教人称代词和物主代词时，学生很容易混淆。在以往的教学中，

8、教师反复给学生讲，也让学生做大量的练习，结果学生还是弄 不清楚。如果让学生背熟下面这首快板，学生运用就比较淮确了。我我我I I I 我的我的 my my my 你你你you you you 你的你的 your your your 他他他he he he 他的他的 Ilis his Ilis 她她她she she she 她的她的 her her her 它它它it it it 它的它的 itS its itS 我们我们we we we 我们的我们的our叫r our 他(她、它)们 flley flley t11ev 他(她、它)们的 their their their 平时学生背诵的英文小快

9、板多了，他们不知不觉也能出口成章随着学生对快板这种方式的日益了解他们会自觉地运用快板来辅助他们的学习三音乐教学法 众所周知，与美术、文学相比，音乐对人的成染来得更直接、更迅速、更深刻。音乐往往能唤起学生对美好事物的向往与憧憬，为此，我在教学中多次播放歌曲，让学生在对乐曲的欣赏中更好地理解课文内容，从而获得作品中人物心灵深处情感的真切体验。 2003年5月，当时我国正遭受“非典”侵袭，全国医护人员都投入到这场没有硝烟的战争中，我在教Lesson 71“南丁格尔和白求恩"这篇课文时运用了Gone with tile wind中的一段乐曲，收到了良好的教学效果。Gone with the

10、wind这首歌曲曾影响了几代人甚至几十代人的情感经历，郝思嘉在南北战争中也曾帮助老医生做过一段护理伤病员的工作。乐曲所表达的那种对美好生活的憧憬强有力地吸引了学生，使他们体验到了“活着就是斗争战争年代这么艰难的岁月人们都度过了，和平年代我们学点英语就被难倒了吗?从而萌发出学好英语的劲头和决心，这时我组织学生讨论： T：This is the song Gone wi坊the wind How do you like it ? S 1：I think the music is vevy beautiful S2：I feel sad in this music 1 willl work hard

11、 in my life S3：After listening I feel a strong feeling in my heartI feel：”living is struggling” 在英语课堂上，学生因为感动，表情丰富，包含激情；因为感动，学生的学习忘我投入。音乐是没有国界的无论外国人、还是中国人，对音乐的理解是一致的。我利用The Titanic的经典歌My Heart Will Go On来帮助学生理解课文Lesson 102 Miss Evans。Miss Evans在沉船前义无反顾，坦然面对个人生死的高尚情操值得我们钦佩。为了让 学生更好地领悟Miss Evans一文内容，我

12、让学生边听乐曲边轻声 读课文，让学生在if-曲与文字的对照当中深刻领会课文内容。 听着g-,曲，读着文字，学生的视觉、听觉同时作用，进入一 种曲中有文、文中有曲的境界，大大提高了学生的感悟理解效果。 学生陶醉在音乐之中，在浓厚的兴趣下更好地把握了人物的内心世 界和作品的精深主题。 四猜谜语教学法 谜语因其趣味盎然、内容丰富、形式多样、寓智于if-等特点，深受学生喜爱，在英语教学中，利用谜语独特的形式和特点进行教学，可收到良好的效果。在初学字母时，为了使学生能快速、准确地记住这些字母。我借助一些生动活泼形象的谜语来帮助学生记忆。例如，在教完字母ttA，“B，“C"“D"后，我

13、便出示四条谜语：“尖尖的宝塔"“l加3不等于4“日偏食”“弯弯的月儿"，让学生来猜一猜这些谜语分别指哪些字母。再如：“1减l不等5-o”一一“H；“钓鱼钩"一一“J"：“山连着山”一一“M“不倒翁一一“O以上这些谜语都跟字母的外形有着紧密的联系，通过猜谜能很好地加深和巩固学生对这些字母的印象，同时也能有效地培养学生的想象力。英语学习离不开词汇，但枯燥地讲解和机械地记忆单词会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。于是，我尝试运用谜语教单词，给学生留下一个极深的印象，利于学生记忆单词。例如：在呈现“camera"时，我让学生猜测：“He has a bi

14、g eyeWhen he blinks his eye，the picture will be in his headwhat is it，同时，我利用相应的面部表情和身体语言来帮助学生理解。有着这么生动有趣的谜语，学生们好奇心十足，于是我提示学生们可以从ttwhat，推理出谜语所指的谜底。根据我的提示，学-7-生们不难猜到谜底，但不会用英语说出。此时，我便利用这一兴奋点，说出谜底并板书，学生们这时都全神贯注地投入到学习中，单词“camera"便轻易记住。类似的还有： What's white when it's dirty?(Blackboard、) They go

15、 up and down ，but they never move，what are they?(stairs) W hat aninal weals big black glasses on it's face?(panda) 由于谜语内容丰富、形式多样、趣味性强，如巧妙地加以运用既可诱发学生学习兴趣、启发思维、开发智力、培养想象、联想能力，提高学生听的能力，也能有效地复习学过的语言知识。例如，在教Leeon 25(Book 3)时，我便出示一系列的谜语来呈现多种多样的发明，如：Here is a box witll a beautiful glass faceIt looks li

16、ke a TV，but it isnt a TVIt can work vevy fast It Can help you study or work(Computer)Here is a big boxIt's VeVy hardworkingIt ?can make your clothes clean and your housework easy With its help you Can have more time to relax or to work(Washing machine)这时我再组织学生讨论课文内容： 1、Which of these do you thin

17、k is? the most useful invention? t1e second most useful invention? the third most useful invention? 2 Why do you think SO? 3 Which of these would you most like to own? 一系列的猜谜语活动已使学生达到了亢奋状态，因此，在讨论这三个问题时也特别的兴奋，争先恐后地抒发自己的意见，达到了良好的教学效果。最后我让学生充分发挥自己的才智，出些有关发明的谜语考考大家。许多同学运用学过英语知识编出了简单而有趣的谜语。如：It looks lik

18、s a bikebut it isnt a bikeIt iS faster than a bikeIt can take our teaders to school or homeWhat is it?(motor bike)实践证明，引导学生自编谜语对提高学生的英语表达能力，提高教学质量是行之有效的，而且有利于促进学生的求知欲和创造力的发展。 当学生们学习比较疲劳，注意力不太集中时，我们还可借助一些幽默有趣的谜语来调节一下课堂气氛，活跃一下课堂。例如， ¨do you get a moutt to ile?”谜底是“SayHow mouth smile Smile?”谜底是“cheese竹在猜出谜语后，我让学生们一起说“cheese"，然后做出拍照的样子。在这种愉快的氛围中，学生紧张的神经得到了放松。同时，也让学生感受到了英语中的幽默。 谜语自古以来就是孩子们喜爱的一种智力游戏，它具有浓厚的趣味性和极强的魅力。