刘：354游戏教学模式的基石---环节游戏反思

1、“354”游戏教学模式的基石环节游戏 -课题研究反思咸阳市彬县幼儿园 刘安莉凡是了解幼儿园工作性质的人都知道，幼儿园是幼儿快乐的家园。从每天早晨对幼儿的朝迎和下午离园时的晚送其实都是一个个活动的链接。而游戏是孩子们最喜欢的活动，无论是集体游戏，还是区角游戏、或是户外游戏、或是体育游戏，都倍受幼儿喜爱。而如今幼儿园指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南已经深入幼儿园教育，成为幼儿教师开展各类活动的“风向标”。因此，在纲要和指南的引领下我们探索出适合本园幼儿集体活动的新模式称之为“354”游戏教学模式。所谓的“354”中的“3”是指教师在预设活动中引导幼儿进行“自主学习、合作学习、探究学习”；在集体

2、活动中“5”的体现是“幼儿参与活动的时间、幼儿参与活动的兴趣、游戏活动的序、量、度、，活动目标的达成度、幼儿在游戏活动中的兴奋度”；“4”主要是教师预设的集体活动是由四个基本活动环节构成。在开展此项研究过程中我想教师在平时工作实践中“如何来提高354游戏教学模式的效率呢？”通过一段时间的实验和实践得出“只要把握好每天的活动的各个环节”，利用环节游戏作为研究“354”游戏教学模式的突破口一定会有意想不到的收获。因而，我将开展“环节游戏”定位为“354”游戏教学模式的基石。在平时的活动中我发现幼儿对体育游戏似乎更加钟爱，在走、钻、爬、跑、跳、投、抛等运动中，孩子得到一种宣泄与释放，可以任意的活动身

3、体的每一部位。但是在“安全”这一背景下，我们总是不能大胆的放开让孩子们活动，所以情感释放与宣泄的程度没有达到很好的效果，总是不能尽兴。例如我在小班“354”游戏实验课例中：发现幼儿从高处往下跳，有好多孩子们都很喜欢，也很愿意挑战自己，但是我们老师总是制止这种行为，胆怯有危险。但是这样的后果就是：孩子们不敢从稍高一点的地方往下跳，有时下台阶都会扶着墙壁慢慢下来，更别说“跳”了，为什么不会想一些办法将危险降到最低，又同时锻炼幼儿勇敢的进行跳跃，当然在符合3-6岁儿童学习与发展指南的前提下进行运动。每天午餐后，我带孩子们去散步，有的孩子喜欢在台阶上跳来跳去，身体那样灵活，而有的孩子不敢靠近半步，就这

4、样孩子之间的差距越来越大。这天我设计了一个体育游戏跳水，让幼儿从高20cm的小椅子上跳下来，提出这个游戏时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。活动开始了，老师先做示范：双手举到头顶，像跳水运动员的预备姿势，1、2、3喊完口令后轻轻地从椅子上跳下来，双脚后摆，小腿微弯然后慢慢蹲下。演示完后，孩子们跃跃欲试，都想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满意的表情，原来孩子“爱刺激”。老师说明要求之后，一个个“跳水运动员”扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面慢慢转身，小手微微举过头顶，做好准备工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，按照老师的要求与步骤进行动作。幼儿第一次大胆尝试进行这种挑战游戏，所以老师

5、抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大的孩子圆满的完成了动作，胆子稍小的孩子看到其他同伴玩得这样开心，再加上有老师的鼓励也完成了动作。游戏结束，所有的孩子欢呼“老师，再来一次！”游戏反复进行，由老师扶到放手，由一个一个练习到集体比赛，孩子们充满激情，完全没有疲惫的意思，这次活动满足了孩子喜欢刺激的欲望，增强了勇气与自信心，当然这只仅是幼儿一日活动中的一个环节的缩影，在众多环节中我们还会探索出更精彩的游戏方式达到此环节的训练要求和目标。活动结束后我细心进行反思，幼儿园每天从入园到离园各个环节一环扣一环，环环紧相连，如果我们用心去管护幼儿，在每个环节中恰当设计与之相适应的游戏，长此以往教师驾驭以“游戏”为载体的集体活动就会游刃有余，有更多创新的游戏形式穿插在集体教学活动之中。通俗的说：环节游戏是“354”游戏教学模式的基石，是建筑材料，要想建造宏伟建筑，建筑材料必须是优质的，在加上科学艺术的设计与衔接，就会完美竣工。其实在有些游戏中不要以“安全”为由而不进行，给孩子们讲好规则以及活动要求，游戏会很安全、顺利的进行的。孩子喜欢玩，喜欢刺激，在今后的活动中多给孩子提供这样的机会，同样老师的组织与指导能力也会在游戏中得到提高，将一个