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文档简介

1、创设情境，让学生有话可说 - 浅谈口语交际教学实践 音河小学 王亚萍在西五校区域教研时，我讲了一节口语交际研讨课，感受很深。真正感受到了除了教师“导”的作用还需要创设情景，有效地设置悬念,让学生在口语交际中有话可说。 上好口语交际课的关键是创设情境，激发学生的说话欲望。要鼓励学生说、演、问、评，突出双向互动的特点。语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想，表情达意等。培养学生具有较强的语言交际能力，是现在一项迫不及待的任务。我在课堂教学中，设计和开展各种形式的训练活动，对培养学生的口语交际技能进行了有益的探索，让学生的“要我说”转为“我要说”。由这一节课我想到在今后的教学中应该怎样提高

2、学生的口语交际的能力。 一、让学生走入社会，有针对性的对学生口语进行强化训练。 课堂教学中虽然能让学生掌握基本的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，还需要通过大量的社会实践，学生的口语交际能力在实践中学习和提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中训练口语表达能力。苏霍姆林斯基的“做中学”告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式就是“动手做”。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。通过开展问路、购

3、物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践的结合。 二、让学生在生活中提高口语交际能力。 教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。比如说一说、做一做、演一演这些都是我们大家较为熟悉的活动方式，在师生之间、生生之间进行各种口语交际。我在教学“伸出我们的双手”这一课时，让学生演一演当一个小朋友摔倒了，你会怎么办？开始时孩子感觉很拘束滑稽可笑，不好意思说出口。我又直接创设情境进一步引导，孩子进入情境开始说话啦，学生的口语能

4、力得到了锻炼。 三、让学生学会评议，提高口语交际能力。 “口语交际”的核心是“交际”二字，互动性是其最显著的特征。口语交际注重的是人与人之间的交流与沟通，是一个听者与说者双向互动的过程，不是听与说的简单相加。要让学生进行评议，质疑、探究。给孩子留点质疑时间和机会，让学生自由提问，其余同学作答。我在执教这一课时，创设情境，妈妈感冒了，你是怎么做的？学生都有过相应的经历，一名同学说完自己的做法后，留点时间给其他同学发问，进行交流。教师加入到合作小组中，成为学生学习的伙伴，能及时而全面发现学生口语交际中出现的各种弊病，并立即予以提醒、点拨和纠正。实践证明：只要我们在平时的教学过程中，创设多种多样的交际情景，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一

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