课题研究过程中存在的问题

1、 课题研究过程中存在的问题 十九秋 课题研究是一位教师专业水准的具体体现。在课题研究过程中，会存在一系列的问题。1题目不合适 课题题目是一篇文章思想的浓缩和灵魂的体现。它不仅表明作者所要研究的主要目的、内容和对象，而且还规范了研究的范围、思路和方法。题目字数不多，看起来似乎 是个小问题，但实际上很多教师撰写论文时，题目往往不准确、不恰当，从而影响整篇文章的形象与质量。（1）所要讨论的问题是一篇论文难以容纳的；或者题目中包含两个以上的论题，使文章的论述无法集中。（2）题目过小，致使文章只能讨论教育活动中的某个细节问题，就事论事，价值不大。（3）题目的理论性过强。理论性很强的课题是中小学教师难以胜

2、任的，这类文章常常泛泛而谈，没有多少意义。（4）题目缺乏新意，不仅增加研究与写作的难度，而且影响论文的价值。（5）题目的表述不清楚或不明确。有些中小学教师为了追求文字的新颖、生动，行文含义模糊，不能很好表达文章所要讨论的主要问题或主要内容。这种题目包括口号式的题目、提问式的题目及意义含糊的题目。（6）题目着重于对教学内容本身进行学术性的深入探讨，而不是从中小学的教育教学出发来研究教学内容，脱离中小学教育教学实际，偏离了中小学教育科研的方向。另外，学术性很强的探讨也是绝大部分中小学教师不能胜任的，文章也因此没有多大价值。这六类问题是中小学教师所作的论文题目反映的主要问题，当然，这里的分类不是绝对

3、的，有些题目可能同时存在几个方面的问题。2 结构不合理 结构是一篇科研论文的基本构架。它既有安排材料。呈现顺序和叙述过程的组织作用，也有阐明题目、表达观点和体现思想意义的作用。由于相当部分教师不知道科研论文的结构应当科学严谨、叙述有序、通畅达理，因而在论文结构方面常常出现如下几个弊端：一是题目与内容不一致。题目是一篇文章的灵魂和统帅，它既表达文章的中心与旨趣，还界定研究的内容和对象，这是写文论道的基本常识。但有的科研论文题目与文章的主体内容大相径庭，文章题目明明是界定了论述的内容和领域，但文章内容阐述的却是另外的对象和事物，内容与题目联系不密切甚至丝毫无关。作为传授知识、培养能力的教师来讲，这

4、种现象不应当出现。二是内容论述不合理。一般科研文章开展论述的主体结构主要分为并列式和递进式两种，具体采用哪一种论述方式，要看论述内容大小和问题属性，这是写文章的一般逻辑顺序。三是概念界定不清楚。既是研究性文章，就必须要对研究对象的本质、属性有一个清晰准确的认识与界定，在此基础上，才有可能具体进行进一步地探讨，但我们常常可以看到，论文中随意提出一个概念或一个观点，但并不将概念或观点的内涵、背景、特征、类别和来由给予明 确的界定或说明。所要论述的概念或观点的本质内涵和 特征属性都不予界定或界定不清，论文研究的可信度与必要性势必大打折扣。3 研究不深入只有达到理性的、有意识的反思水平，我们的教育研究

5、才能进入新的天地，有新的发现。其主要表现有三种：一是限于方法介绍。由于不懂得教育科学是正确反映教育教学规律的，因而其论文所阐述的内容主要是一些人们已知的或熟悉的教学方法、学习方法、思维方法、管理 方法等程序和规则层面的东西，并未提出新的方法和见解。二是限于常规描述。不了解教育科学研究 是通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种艰苦复杂、富有创造性的认识活动，而是片面地理解 教学常规的描述，以为将其教学过程、教学步骤、教学 环节、教学方案通过精心修改、提炼、充实，就是一篇科研论文。三是限于经验总结。作为教育科学研究，完全区别于日常教育教学经验总结。许多中小学教师写的论文纯粹是自己教育

6、教学经验的总结或教学笔记，停留在对教育现象描述、教学工作体会、钻研教材感受的层面上。我们知道，如果没有超越对具体的、偶然的教育现象的描述，不能结合教育理论来把握现象后面的规律，或者不能把经验上升到理论层次，这样的科研作用则非常有限。上述诸种研究不深入，结果造成了研究成果的表面化、肤浅化和经验化。4 准备不充分教育科研的准备工作犹如高楼广厦的基础，整体建筑的安危成败，则完全系于基础是否坚实牢固。一些科研论文之所以质量不高，原因就在于准备工作不扎实、不充分。这主要表现在三个方面：首先是理论指导方面，其一是对教育原理的认识不够深刻、准确，导致不能科学地运用原理。其二不能把原理与教育现象有机结合起来，

7、二者处于分 裂状态，教育原理的运用没有取得应有的效果。其次是实践梳理方面。中小学教师是教育实践的躬行者，应当说其 丰富的教学实践为其提供了大量鲜活的教育科研素材和 教学案例，但由于缺乏必备的科研素养，疏于日常教育情 景的观察、思考记录和整理，结果造成科研论文中缺乏系统丰富的教学案例，出现了“不识庐山真面目，只缘身 在此山中”的奇怪现象。再次是资料搜集方面。科研论文中观点与思想的阐发主要来源于丰富的数据，实例的说明与支撑，但观察研究中小学教师的科研论文，一个突出的现象就是数据、实例的缺失与匿乏。除了自己亲身经历 的那一点散乱零星、不成系统的工作见闻和教学感受之外，鲜见有各种说服力强的数据资料。5表述不规范科研论文的表述应当有严谨规范的格式与精练准确的语言。但相当部分的教师的科研论文不符合表述的规范。首先，论文格式不规范。许多教师的论文缺少内容摘要、关键词、注释或参考文献等；虽然有些论文不缺少这些内容，但作者对关键词、注释等的性质、数量、用 法都不甚清楚，表述不准确、不简练；还有一些教师为了表示论文的严谨，大量引用文献资料，然而所引用的参考文献或过于陈旧，或缺乏权威性，这些都是论文质量不高的表现。其次，语言表述不规范。学术论文的语言应该准 确