《信任》教学设计

1、信任教学设计（第二课时）【教材依据】： 信任是北师大版五年级下册第四单元“真 诚”主题下的第二篇课文。一、设计思路 ：1 1、指导思想：五年级下册第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其 中信任这篇课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自 己采摘、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间互相信任的美好品 质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即 人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特 点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入 手，感知“信任”；再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生 在文中体会语言文字的意义

2、，品味感悟“信任”，并进行有感情的 朗读训练。2 2、教学目标：知识与技能：（1 1）、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基 础是真诚。（2 2）、学习侧面描写的方法。（3 3）、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：理清文章的写作顺序。情感、态度与价值观：体会信任与被信任的喜悦，树立正确的人生观。3 3、教学重点与难点：（1 1）、体会作者得到的“人与人之间信任和被信任的喜悦”。（2 2）、学习侧面描写的方法。二、教学准备：制作课件，使用多媒体教学。三、教学过程：（一）、谈话导入：1 1、同学们，大家去自选超市购过物，在无人售票的公交车上坐 过车，有没有去无人看管的果园采摘过

3、水果呢？今天，我们和美国作家盖尔 . . 布兰克一起体验一次奇妙的购物经 历吧！2 2、板书课题。（二）、检查字词掌握情况： 究竟、醒目、尽收眼底、沁人心脾、垂涎欲滴、沉浸、欢愉、 小心翼翼、幽默（三）、自读课文，初步感知：1 1、课文主要写了谁对谁的信任？提示：桃园主人对客人的信任。2 2、主要通过一件什么事来表现桃园主人对客人的信任？ 课文写了“我”和丈夫在一块有趣的告示板的指引下来到一个 无人看管的桃园，自己采摘、自觉付钱的事。3 3、幻灯片打出课文最后一段话， 指导理解：这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？作者为什 么感到喜悦？提示：指桃园主人朴实、真诚；因为得到了人与人之间

4、的信任 和被信任。（四）、研读课文，合作探究：1 1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问 题：桃园的主人始终没有出现，课文怎样表现出桃园主人的“朴实 而又真诚”、对客人的信任？拿起笔来划一划，同时做点批注。 2 2、交流汇报： （1 1）醒目的告示板，适时出现的红箭头。（从侧面烘托主人的细心、体贴和热情。） （ 2 2）、路边等候的大黄狗。（从侧面烘托主人的与人为善。）（3 3）、竹篮下压着的纸条。 （从侧面烘托主人对来客的信任。）（4 4）、几条跳跃欢吠、撒腿领路的狗。（从侧面烘托出主人的热情好客。）（5 5）、体验亲手采摘的欢愉。（略写）（6 6）、钱箱旁躺着的大花猫。（用猫

5、与人的和谐相处从侧面烘托主人对来客的信任。）3 3、感悟用词的准确：比较以下两个句子：A.A. 钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。B.B. 钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子， 一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。4 4、指导朗读第五自然段，注意读出丰收的喜悦和亲手采摘的欢 愉。（五）、点明中心、升华感情： 1 1、指导朗读最后一自然段。2 2、这次奇妙的购物经历，作者感受到了什么？得到了什么？提示：桃园主人的朴实、真诚和对来客的信任；人与人之间的 信任和被信任的喜悦。（六）、拓展延伸，解读信任：同学们，在生活中你们有过被别人信任的经历吗？你当时的心 情怎

6、样？同学互相交流。（七）达标练习：1 1、有感情地朗读课文。2 2、小练笔：以信任为题，写出自己被信任的经历和感受。 板书设计：告示板的吸引无人看管的桃园,自己采摘，自觉付钱。主人的朴实、真诚、信任和被信任告示板、红箭头、狗、纸条、猫人与人之间要互相信任侧面描写四、教学反思:在这节课的教学中，我把重点放在感受果园主人对客人的信 任。果园主人自始至终都没有出现，那么他的朴实、真诚、对来客 的信任又是怎样表现出来的呢？我通过引导学生抓住醒目的告示 板、适时出现的红箭头、路边等候的大黄狗、竹篮下压着的纸条、 跳跃欢吠撒腿领路的狗、钱箱旁躺着的大花猫等内容，来感受主人 的细心体贴、热情好客和对来客的信任，从而体会侧面描写的作 用。在此基础上，我引导学生感悟文章的主题，感受人与人之间的 信任和被信任的喜悦，从而懂得人与人之间要真诚、要互相信