库仑定律教学设计

1、名师精编优秀教案库仑定律教学设计整体设计教学分析本节课的核心内容是库仑定律，它即是静电学的第一个实验定律，也是 学习静电学的基础。本节教学内容的主线有两条，第一条为掌握真空中静 止点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；第二条为如何研究多个变量之 间关系的方法，间接测量一些不易测量物理量的方法，及研究物理问题的 其他基本方法。教学目标1、定性了解电荷间的相互作用力规律，掌握库仑定律的内容及其应用。2、通过观察演示实验，概括出电荷间的作用规律。培养学生观察、分 析、概括能力。3、体会研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法、理想模型法、 测量变换法、类比法等。4、渗透物理方法的教育，运用理想化模型

2、的研究方法，突出主要因素、忽略次要因素，抽象出物理模型 点电荷，研究真空中静止点电荷相互作 用力问题。5、体会科学研究的艰辛，培养学生热爱科学的、探究物理的兴趣。6、通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。 教学重点及难点1、电荷间相互作用力与距离，电量的关系。2、库仑定律的内容、适用条件及应用。教学方法与手段1、探究、讲授、讨论、实验归纳2、演示实验、多媒体课件教学媒体：1、J2367库仑扭秤（投影式）、感应起电机、通草球、绝缘细绳、铁 架台、金属导电棒、库仑扭秤挂图等。2、多媒体课件、实物投影仪、视频片断。知识准备自然界存在着两种电荷，同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。教学

3、过程事件1教学任务：创设情境引入新课师生活动：三国志 吴书中写道 琥珀不取腐芥 ”，意思是腐烂潮湿 的草不被琥珀吸引。但是，由于当时社会还没有对电力的需求，加上当时 也没有测量电力的精密仪器，因此，人们对电的认识一直停留在定性的水 平上。直到18世纪中叶人们才开始对电进行定量的研究。现在就让我们踏 着科学家的足迹去研究电荷之间相互作用力。演示实验：首先转动感应起电机起电，然后利用带电的物体吸引轻小物体的性质 使通草球与感应起电机的一端相接触，通草球带同种电荷后弹开，最后改 变二者之间的距离观察有什么现象产生？（注意：观察细线的偏角）猜想：电荷间相互作用力的大小与哪些因素有关? 可能因素：距离、

4、电荷量及其他因素。事件2教学任务：设计方案定性探究师生活动:I:定性探究一：探究 案）F与r之间的定性关系（学生讨论设计实验方带电体的形为了探究F与r之间的定性关系，对其他因素 （如：电荷量、 状）我们应该如何处理？只改变r的大小，保持其他条件不变。（目的让学生回忆 起控制变量法）实验设计方案实验器材：如图所示。其中A、B是两个直径为1.5cm泡沫小球，小球的外层均匀涂有墨水，使之可以通过接触带电， A球用长为60cm左右的绝缘棉线悬挂于铁架台上。实验操作：使 A、B两球带上同种电荷，发现B球离A球越近，A球偏离竖直方向就越大（实验中最好保持两球在同一 水平面上）。现象说明：大家是如何判断小球

5、 A所受的库仑力F大小的变化的呢？（通过偏离竖直方向的角度B的大小，角度B越大A所受的库仑力就越大。）偏转角B与小球A所受的库仑力 F的大小关系如何？ （ F =mgta）特别提醒：由于在这里我们没法直接测量出力F的大小，而是通过偏转角B的变化来判断F的变化这种方法就是测量变换法（间接测量法）。实验结论：电量不变时，改变带电体间距离r，两电荷间的作用力 F随距离r的减小而增大。U:定性探究二：F与q之间的定性关系（学生讨论设计实验方案）只改变q的大小，保持其他条件不变。2d b实验设计方案 实验器材：将两个直径为1.5cm，外层均匀涂有墨水的泡沫小球，用长为60cm左右的细导线连起来，然后用绝

6、缘棉线悬挂与铁架台上 再将导线接到手摇感应起电机的一个小球上。实验操作：摇动手柄，使A、B两球带上等量的同种电荷，发现手摇的越快，两球间的距离越大，即偏角越大。特别提醒：由于要保持距离不变，通过改变电荷量的大小比较困难，而 前面已经得出了 F与r的定性关系，这里学生一般能够看出 q越大，F就越 大。现象说明：1 转的越快说明什么 ？(转得越快，说明两小球的带电荷量越多。)2 两球距离(偏角)越大说明什么？(两球距离(偏角)越大说明两球间的相互作用力越大。)实验结论：若距离不变，改变电荷量，两电荷间的作用力F随电荷量q的减小而减小。事件3教学任务：简要介绍物理学史，初步感受平方反比规律的得出 师

7、生活动：电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相似的形式呢？简要介绍物理学史：类比法的成功1普利斯特利(1733-1804):德国人，氧气的发现者，化学家。2. 富兰克林的空罐实验用丝线将一小块软木悬挂在带电金属罐外的附近，软木受到吸引。但把它 悬挂在罐内时，不论在罐内何处，它都不受电力。当富兰克林写信将这一现象告之普利斯特利后，普氏想到：1687年牛顿曾证明:万有引力若服从平方反比定律，则均匀的物质球壳对壳内物体应无作用。 普利斯特利将空罐实验与牛顿推理类比，联想到电力也表现了这种特性，所以 也应遵从平方反比定律。事件4教学任务：库

8、仑定律的内容师生活动：1 定律内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们电量 的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连 线上。2. 公式：F斗弋2，其中k为静电力常量,k =9.0沐0 -9 N m 2/C2.r3. 适用范围：真空中静止的点电荷.特别说明：(1) 关于点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身 的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看做点电荷。严格 地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的。这里可以引导学生回顾力学中的质点的概念。容易出现的错误是：只要 体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正。(2) 要强调说

9、明课本中表述的库仑定律只适用于真空，也可近似地用 于气体介质，对其他介质对电荷间库仑力的影响不便向学生多作解释，只 能简单地指出：为了排除其他介质的影响，将实验和定律约束在真空的条 件下。(3) 扩展：任何一个带电体都可以看成由许多点电荷组成的。任意两 点电荷之间的作用力都遵守库仑定律。用矢量求和法求合力。利用微积分计算得：带电小球可等效看成电量都集中在球心上的点电荷。静电力同样 具有力的共性，遵守牛顿第三定律，遵守力的平行四边形定则。事件5教学任务：介绍库仑扭称实验师生活动：利用图片加文字说明的形式展现人类对静电力的探究过程。片段一：1767年，英国物理学家普利斯特通过实验发现静电力与万有

10、引力的情况非常相似，为他首先提出了静电力平方成反比定律猜测。片段二：1772年，英国物理学家卡文笛许遵循普利斯特利的思想以实 验验证了电力平方反比定律。片段三：1785年法国物理学家库仑设计制作了一台精确的扭秤，用扭秤实验证明了同号电荷的斥力遵从平方反比律，用振荡法证明异号电荷的吸引力也遵从平方反比定律。库仑扭秤实验的验证过程（投影加解说）（1 ）结构简介（利用投影显示）。（2）如何解决力的准确测量？ 操作方法，力矩平衡：静电力力矩=金属细丝扭转力矩，F尤r 思想方法：放大、转化（3）F与r2关系的验证。 设计思想：控制变量法 一一控制Q不变 结果：库仑精确地用他的扭称实验测量了两个带电小球在

11、不同距离下的静电力，证实了自己的猜测。基本上验证了F与r之间的平方反比关系。（4） 如何解决电量测量问题，验证F与Q的关系？解决了这个问题，用这个方法依次得到了原来电量的1/2,1/4,1/16 等的电荷,库仑将两个完全相同的金属小球，一个带电、一个不带电，两者相互 接触后电量被两球等分，各自带有原有总电量的一半。这样库仑就巧妙地从而顺利的验证得出 F二QQ2思想方法：守恒、对称。事件6教学任务：库仑定律的应用例题：试比较电子和质子间的静电引力和万有引力。已知电子的质量 m1=9. 10X10-31 kg，质子的质量 m2=1 . 67X10-27kg。电子和质子的电荷量都 是 1 . 60X

12、10-19C。分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而 是列公式，化简之后，再求解。解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是：F1 =kQ1Q22 rmi m2F2 二 G 2rF1 kQ1Q2F2 Gmm?J 90 叫严。WJ60 3. 真空中有两个点电荷，分别带电 q1=5X1Q-3C，q2= 2X1Q-2C，它们相 距15cm，现引入第三个点电荷，它应带电量为 ，放在 位置才能使三个点电荷都处于静止状态.4. 把一电荷Q分为电量为q和(Q q)的两部分，使它们相距一定距离， 若想使它们有最大的斥力，则q和Q的关系是 .答案：1.A2.32 : 45: 53. 2X

13、1Q-2C，qg2 连线上与 q2 关于 5 对称 4. q= Q/2特别说明： 点电荷是一种理想化的物理模型，这一点应该使学生有明确的认 识。 通过本书的例题，应该使学生明确地知道，在研究微观带电粒子 的相互作用时为什么可以忽略万有引力不计。 在用库仑定律进行计算时，要用电荷量的绝对值代入公式进行计 算，然后根据是同种电荷，还是异种电荷来判断电荷间的相互作用是引 力还是斥力。 库仑扭秤的实验原理是选学内容，但考虑到库仑定律是基本物理定；2.3 IQ律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，所以希望教师介绍给F2 6.67 1Q11 9.1Q 10'1 1.67 IO,7可以看出：

14、万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是 力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只 能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力。其次，由计算结果看出，电子和 质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电 粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下 非常小，所以可忽略不计。事件7教学任务：巩固练习参考题1 真空中有两个相同的带电金属小球A和B，相距为r，带电量分别为q和2q，它们之间相互作用力的大小为F。有一个不带电的金属球C，大小跟A、B相同，当C跟A、B小球各接触一次后拿开，再将A、B间距离变为2r，那么A、B间的作用力的

15、大小可为()A . 3F/64B. 0C . 3F/82D . 3F/162.如图所示，A、B、C三点在一条直线上，各点都有一个点电荷，它 们所带电量相等。A、B两处为正电荷，C处为负电荷，且.BC=2AB。那么A、B、C三个点电荷所受库仑力的大小之比为学生，可利用模型或挂图来介绍。板书设计定性研究1演示实验 一猜想一实验JL库仑定律一应用I定壘研究丿备课资料库仑定律的定量研究1、实验仪器：J2367库仑扭秤（投影式）、感应起电机2、实验采取的研究方法 ？控制变量法.3、 如何设计实验？（ 1）电量一定时，F与r的关系.（2）r 一定时, F 与 Qi Q2.4、实验原理及步骤:本装置采用投影

16、仪进行放大观测，定量演示库仑定律。根据高斯定律, 均匀带电球面在面外各点的电场分布与点电荷的电场分布相同，因此，实 验中采用球形带电体做为点电荷的近似模型。投影式库仑扭秤保留了传统 式库仑扭秤的物理思想，在结构设计、观测方法，加工工艺等方面有较大 改进,使演示的可见度大。一、装置结构及技术参数： 如图所示，仪器主要由扭摆球，移动球，透明方箱三部分组成。1配重；2调零片；3游丝；4摆架；5摆轴；6 轴承，7摆杆（一半为绝缘材料，另一半为铝材）； 8指针；9透明方箱；10底脚；11止动旋钮；12 微调零旋钮；13测力标尺；14测距标尺；15移动 旋钮；16A球底座；17拉板；18A、B:带电球二、

17、操作方法：1、实验准备 （1 ）投影调焦把仪器放在投影器上，调节焦距，使测力标尺13和测距标尺14的刻度线都能在银幕上清晰可见。（2 ）零点微调将止动旋扭11旋出，使旋扭前端与指针 8相离约5mm，当发现指针与 测力标尺的0刻度不重合时，需要零点微调，把微调零旋扭 12松开，轻轻 移动标尺，使指针准确指零之后，再轻轻拧紧旋扭。（3 ）干燥处理该仪器的使用条件为相对湿度< 80%在湿度较大时，需要对仪器进行干燥处理，将拉板 17拉开，用热风机向箱内吹热风使箱内干燥（如发现箱 内的干燥剂发红时，需事先将干燥剂烘干，使它变成蓝色），之后关上拉 板，再用热风机对有机玻璃棒和丝绸进行干燥。全部干燥

18、处理后立刻进行 演示操作。2、演示步骤演示1电量一定时，F与r的关系。（1）将移动旋扭15松开，向右推动旋扭，使 A球与B球相靠。（2）使有机玻璃棒与丝绸摩擦带电。（3）将拉板拉开，把带电的有机玻璃棒伸入箱内，穿过两球底部，棒的前端微微翘起，离左侧壁1-2cm时，使棒接触两球，向外边拉边转，给球带电。因两球靠在一起同时带等量电荷。两球带电后，关闭拉板。注意： 两球所带电量不易过大或过小，大约在r为5-6cm时，F为12-20mm（ F）为宜。（4）成倍数的改变r，分别测出对应的 F （移动A球的快慢适当，使摆球有轻微摆动过程到达新的平衡位置）。实验结果表明，电量一定时，F与r2成反比。演示2 r 一定时，F与Qi、Q2.的关系。（1） A、B球带等量同种电荷，带电方法同前。移动 A球，调节r的大 小，使F为被4